易彬彬

新冠肺炎疫情期間，傳統(tǒng)課堂模式被按下了暫停鍵，全國教師迎來“延期不延學(xué)，停課不停育”的挑戰(zhàn)。在這次變身“主播”的教學(xué)改變中，為提高網(wǎng)絡(luò)課堂效能，筆者結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點談?wù)剬嵤┘记伞?/p>

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是師生依靠計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)手段，通過應(yīng)用軟件或者教學(xué)平臺實施的一種在線教學(xué)。如果說課堂上運用多媒體技術(shù)只是教學(xué)手段的革新，屬于量變范疇的話，那么網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則實現(xiàn)了從教學(xué)手段到環(huán)境、內(nèi)容、方法的質(zhì)的飛躍。

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢

1.交互性。網(wǎng)課可以通過電子郵件、論壇、彈幕和聊天室等形式保持師生互動，學(xué)生甚至可以匿名提出問題，直抒己見，學(xué)生之間也可以相互交流學(xué)習(xí)體會。這便于教師比較及時、真實地了解學(xué)情，在某種程度上彌補了傳統(tǒng)課堂教學(xué)因受課時限制，多以單向信息傳遞為主的弊端，使教學(xué)更有針對性。

2.開放性。常規(guī)的學(xué)校教育是封閉的，由于教學(xué)環(huán)境、教師水平的差異，會產(chǎn)生教學(xué)效果的差距。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以通過共享名校、名師的資源，與其他學(xué)校和班級的學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會，彌補施教者的不足，縮小教學(xué)差距，促進(jìn)教育的均衡化發(fā)展。

3.自由性。傳統(tǒng)課堂教學(xué)有固定的時間和地點，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的錄播課打破了這種時空限制，學(xué)生可以靈活安排。不僅如此，互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容的豐富性也擴(kuò)大了學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的自由，這恰好體現(xiàn)了教育最本質(zhì)的回歸：生活即教育、世界即教材。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)加大了學(xué)生自我選擇、自我推動、自我調(diào)適的自由度。

4.協(xié)同性。傳統(tǒng)課堂實行一對多的傳授方式，而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師可以同時實行一對一、一對多、多對一和多對多的傳授。同學(xué)科的教師集體備課，發(fā)揮各自的長處，協(xié)同開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，提高了教學(xué)資源的利用率。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的劣勢及現(xiàn)實問題

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的劣勢

一是掌控不足。傳統(tǒng)課堂師生面對面，教師可以實時控制教學(xué)的整個過程。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)“隔山隔水隔著屏”，教師只能借助辦公軟件加強對學(xué)習(xí)者的掌控。自控力差，自律和自覺意識不強是大多數(shù)學(xué)生的普遍存在，有人戲稱“讓學(xué)生捧著手機(jī)學(xué)網(wǎng)課，就如同喊孫悟空照看蟠桃園”。而且如果一款辦公軟件用于控制學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的時候，學(xué)習(xí)者內(nèi)心很容易充滿不滿和抗拒。

二是德育不足。教育的目的不僅是傳授知識，還要教育學(xué)生學(xué)會做人。網(wǎng)絡(luò)教育中教師只能言傳而無法身教。傳統(tǒng)課堂中師生關(guān)系、同學(xué)之間的關(guān)系可以形成一個良好的教育場域，教師示范、同伴互助，不僅有助于提高學(xué)習(xí)興趣，而且可以有效培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)、人際交往能力，這種優(yōu)勢是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的人機(jī)對話所無法比擬的。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的現(xiàn)實問題

突出表現(xiàn)在技術(shù)不足。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)作為物質(zhì)載體，同時需要教師掌握相應(yīng)的現(xiàn)代信息技術(shù)，這在目前遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有普及，地區(qū)之間、校際之間、教師之間都存在較大差異。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實施技巧

（一）基于信任

尹建莉在《好媽媽勝過好老師》一書中寫道：如果你想讓孩子討厭一個事情，那么就強迫她，如果你想讓孩子喜歡一個事情，那么就誘惑她。教育是一個富有人文情懷的過程，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也應(yīng)該建立在尊重人文的基礎(chǔ)上。如果網(wǎng)絡(luò)教學(xué)依然沿襲傳統(tǒng)校園模式，把學(xué)生置于嚴(yán)格的監(jiān)控之下，讓學(xué)生疲于打卡的路上，容易引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的抗拒，形成家長與孩子對抗多于合作的局面。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)首先需要教師更新教育觀念，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，基于信任而不是基于控制，相信學(xué)生與生俱來的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)能力。教師要做的就是提供支持性教學(xué)環(huán)境，展現(xiàn)學(xué)科魅力，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)過程中來。

（二）家校合作

疫情期間，家庭成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，網(wǎng)課能否取得實效，很大程度上取決于能否形成家校共育的合力。教師要積極和家長溝通，取得家長對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理解和支持。同時可以對家長開展教育方法的傳授，指導(dǎo)家長關(guān)注孩子可能出現(xiàn)的焦慮、抵觸等應(yīng)激反應(yīng)，理解孩子的心理行為表現(xiàn)，維護(hù)孩子的身心健康，使疫情防控成為促進(jìn)孩子成長的重要契機(jī)。

（三）巧借東風(fēng)

疫情期間，大量的公益教育教學(xué)平臺推出，其中不乏全國的名校名師課堂和課程資源。教師要善于挖掘線上教育的優(yōu)勢，用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源匯聚，巧借東風(fēng)，對學(xué)生進(jìn)行個性化診斷和針對性輔導(dǎo)。同時這些教學(xué)資源在疫情結(jié)束后還可以繼續(xù)為我所用，補己不足。

（四）學(xué)會暖場

暖場，就是在一場節(jié)目或活動正式開始時，為了達(dá)到活躍氣氛的目的而進(jìn)行的現(xiàn)場語言交流或片段性表演。暖場雖小卻能吸引觀眾眼球，調(diào)動觀眾情緒，使其很快融入氛圍。雖然課堂不是舞臺，但是教學(xué)卻是藝術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)會暖場，能提高課堂吸引力，把學(xué)生快速帶入課堂。

1.真實的自我展示

每次在網(wǎng)絡(luò)直播前，筆者都是提前幾分鐘進(jìn)入直播間，與來得早的同學(xué)聊聊一天中高興的事情。最先同學(xué)們都是沉默，我就帶頭聊聊自己今天的收獲。一蔬一飯，在平日里習(xí)以為常，在疫情防控期間成了萬眾矚目的主角。我會和學(xué)生分享今天又做了什么菜，哪些失敗了，哪些經(jīng)歷了無數(shù)次失敗后成功了。從包子、饅頭、土豆泥到珍珠奶茶，讓學(xué)生覺得原來在課堂上高高在上的老師充滿了煙火氣息。同時我告訴學(xué)生，面對災(zāi)難，我們學(xué)習(xí)的不僅僅是課本知識，還應(yīng)該具備面對瑣碎生活的耐心和照顧好自己的能力。通過我?guī)ь^，學(xué)生們從最先的新奇好玩到后來也敞開自己的心扉：今天我給我爸剪頭了，剪殘了，后來剃了一個光頭，辜負(fù)了我爸爸帥氣的臉龐;今天我會做比薩了……后來課前的幾分鐘就初步具備了“樹洞”功能，成了學(xué)生情感的宣泄和相互交流的小平臺。對老師而言，這種方式還有一個功能就是可以全面了解學(xué)生們一天的學(xué)習(xí)情況，協(xié)調(diào)各科教學(xué)，做到以人為本，統(tǒng)籌布局，協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.科學(xué)的心理撫慰

網(wǎng)課本來就是一個新事物，雖然有“一天網(wǎng)課的時間不能超過4個小時”的文件規(guī)定，而現(xiàn)實的運行中，這個時間熔斷機(jī)制對高三學(xué)生來說形同虛設(shè)。超長時間地盯著屏幕，有些學(xué)生感嘆眼睛都要瞎了。所以有一部分學(xué)生是懷著焦灼的心態(tài)進(jìn)行網(wǎng)課學(xué)習(xí)。為緩解學(xué)生焦慮，在課前幾分鐘，我會播放一些感人的新聞視頻，告訴學(xué)生這個世界沒有孤島，在這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中，人人都是參與者，人人都是戰(zhàn)斗員。我們雖然不能去前線抗疫，但是做好自己的本分，就是自己的抗疫責(zé)任。同時我還間或地播放正能量的歌曲，比如華晨宇寫給他家鄉(xiāng)湖北抗擊疫情的歌《你要相信這不是最后一天》，我也把其中“只為了更好遇見，才贈予了距離和時間，那一天值得等待，那一眼滿載星海”送給了高三的學(xué)生們，學(xué)生紛紛表示喜歡這歌，喜歡這詞，對未來充滿期待。

3.漂亮的鏡頭在線

網(wǎng)課教學(xué)中教師出鏡的時候，要注意自身形象，不能因為居家就表現(xiàn)出衣冠不整、邋邋遢遢的樣子。教學(xué)前把攝像頭角度設(shè)置好，把背景整理干凈，把燈光開到適宜的亮度，男教師們穿戴整潔，女老師們化個淡妝，無論是給學(xué)生帶來喜感還是美感，這種正規(guī)的儀式感都會起到提振精神的作用。

（五）熟悉軟件

疫情把教師逼成了主播，我們要學(xué)會主動擁抱信息技術(shù)?？梢栽谛畔⒓夹g(shù)老師的指導(dǎo)下，在眾多應(yīng)用軟件中選擇適合自己授課內(nèi)容和方式的一款應(yīng)用，并且熟練駕馭和掌握各種功能，完成由小白到主播的華麗轉(zhuǎn)身。

（六）充分準(zhǔn)備

不管是直播課還是錄課，都要做好充分的備課，從PPT屏幕呈現(xiàn)主題頁面、音樂到授課主題、時間，都要有充分的預(yù)設(shè)。為避免類似網(wǎng)上直播事件發(fā)生，盡量在正式授課前和結(jié)束后關(guān)閉攝像頭和麥克風(fēng)，避免表現(xiàn)出手忙腳亂，或者暴露與授課無關(guān)的私人活動。同時在線教育與傳統(tǒng)課堂最大的區(qū)別在于網(wǎng)課課堂是有跡可循的，所以對教師的要求相對更高，觀點的陳述、語言的組織等，都要求教師做到謹(jǐn)言慎行。

（七）美化課件

網(wǎng)絡(luò)直播中PPT是重要元素，可以針對學(xué)科特點學(xué)習(xí)一下美化技巧，達(dá)到一美觀、二護(hù)眼的效果。比如PPT背景可以用電子書常用的“土黃色”，類似于手機(jī)開啟夜間模式的效果，用黑色字提高對比度。也可以用黑底白字，減少屏幕發(fā)光。還可以建議學(xué)生為電腦或手機(jī)加裝防藍(lán)光膜或配套防藍(lán)光鏡片。

（八）設(shè)施跟上

由于網(wǎng)絡(luò)信號傳輸?shù)膯栴}，直播的軟件硬件設(shè)施要跟上，最好是用耳麥，這樣聲音才有聚攏的效果。因電子設(shè)備可根據(jù)用戶習(xí)慣增減音量，教師要學(xué)會輕言細(xì)語，不必像常規(guī)課堂上放大音量。

（九）增加互動

面對屏幕，很多老師會很難產(chǎn)生這是課堂的代入感，經(jīng)常自說自話。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中可以想象學(xué)生就在面前，點名、抽問可以頻繁一些，表情也可以豐富一些，將授課式的言語改為聊天式的言語，增加與學(xué)生的互動，提醒學(xué)生聽課專注，以增加教學(xué)效能。

（十）上下結(jié)合

對于網(wǎng)課，有學(xué)生感嘆說“加量不加價”。因為硬件設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)信號、外界干擾等多種因素影響，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不宜時間過長，應(yīng)限時限量合理安排學(xué)習(xí)和作息時間。采用微課教學(xué)，教師單次教學(xué)只解決兩三個知識點，增加教學(xué)頻次，個別檢查督促，更適宜線上學(xué)習(xí)。堅持線上與線下結(jié)合，統(tǒng)籌與個性兼顧的原則，把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)生線下的自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來。

“節(jié)物風(fēng)光不相待，桑田碧海須臾改?！币咔槠陂g的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)本是應(yīng)急之舉，但是這已經(jīng)拉開了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大幕。作為教師，只有不斷學(xué)習(xí)、主動成長，方能適應(yīng)社會的變遷，方能讓網(wǎng)課教學(xué)和傳統(tǒng)課堂相得益彰，發(fā)揮二者的最大功能！