崔玉群

摘 要：口語交際能力是語文核心素養(yǎng)之一，同時也是初中生應(yīng)具備的能力。但是無論是在學(xué)生的生活實際中還是日常學(xué)習(xí)中，多數(shù)學(xué)生并不擅長交際。因此，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。實踐證明，運用情境教學(xué)法，能有效提升初中生的口語交際能力。

關(guān)鍵詞：初中語文 口語交際 情境教學(xué)

在初中語文口語交際教學(xué)中，通常會出現(xiàn)學(xué)生不知道說什么、怎么說、找不到話題來進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的開發(fā)部，大多只是運用一些簡單的語言作表面交流，這樣的教學(xué)達(dá)不到教學(xué)要求，同時也不能培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。為了有效提升口語交際教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，教師應(yīng)積極運用情境教學(xué)法。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境教學(xué)，調(diào)動學(xué)生積極性

生活是知識的源泉，知識來源于與生活也化用于生活。創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，融入與生活相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來。與生活相關(guān)的情境要與學(xué)生的生活相關(guān)，這樣才能促使學(xué)生更好地參與進(jìn)來。因生活化教學(xué)情境與學(xué)生的生活緊密相關(guān)，所以能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且學(xué)生能在生活化教學(xué)情境中有效培養(yǎng)口語交際能力，還能將情境運用到生活中，進(jìn)而使得學(xué)生對知識的印象更加深刻，進(jìn)而提升教學(xué)效率。

當(dāng)學(xué)生將在生活化教學(xué)情境中學(xué)習(xí)到的知識以及交流內(nèi)容運用到生活中，學(xué)生就能感受到口語交際教學(xué)的重要性，進(jìn)而調(diào)動口語交際學(xué)習(xí)積極性。在創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境時，教師要注重為學(xué)生營造良好的口語交際訓(xùn)練氛圍，注重抓住學(xué)生的心理特征。

在以往的生活化口語交際教學(xué)情境中，教師雖然為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，但還是過于重視講述理論知識，沒有為學(xué)生營造良好的口語交際訓(xùn)練氛圍，這樣的生活化教學(xué)情境不能提高初中語文口語交際教學(xué)效率，并不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力目的。因此，在創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境時，教師應(yīng)注重為學(xué)生營造良好的口語交際訓(xùn)練氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到口語交際訓(xùn)練中，充分調(diào)動學(xué)生口語交際訓(xùn)練積極性，使其口語交際訓(xùn)練效率有效提升，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)場模擬情境教學(xué)，激發(fā)興趣

在初中語文口語交際教學(xué)中有很多中口語交際訓(xùn)練話題，因此教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種的口語交際教學(xué)情境，這樣才能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。口語交際訓(xùn)練其實就是一個表達(dá)溝通的過程，因此教師可以根據(jù)口語交際的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生開展針對性的訓(xùn)練?，F(xiàn)場模擬情境教學(xué)法一直都是學(xué)生喜歡的情境教學(xué)法，初中生有非常強烈的表演欲望，教師可以根據(jù)這種特點為學(xué)生創(chuàng)造現(xiàn)場模擬教學(xué)情境，讓學(xué)生直接進(jìn)入口語交際訓(xùn)練場景中，體會身臨其境的感受，這種情況下能有效提升學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。在現(xiàn)場模擬口語交際教學(xué)中，學(xué)生能直接進(jìn)行換位思考，會積極主動地去想怎么說，如何說，進(jìn)而促使口語交際訓(xùn)練教學(xué)效率有效提升。

例如：在進(jìn)行初中語文口語交際《創(chuàng)建全國文明城市》教學(xué)時，教師可以根據(jù)學(xué)生的意愿舉辦辯論賽，將班級的桌椅面對面擺好，營造比較真實的辯論情境，然后讓學(xué)生根據(jù)意愿選擇辯論題目。這節(jié)口語交際教學(xué)的主要內(nèi)容是：在創(chuàng)建全國文明城市時，有關(guān)部門取消了路邊攤點，對此你有什么看法？紅方的辯論主題是，同意取消路邊攤點，路邊攤點大多數(shù)都是無證經(jīng)營，通常都不在監(jiān)管部門的管制范圍，衛(wèi)生難以保證并且還會占據(jù)交通過道，引起交通堵塞。藍(lán)方的辯論主題是，不同意取消路邊攤點，應(yīng)妥善處理，路邊攤點往往是一個家庭的收入來源，取消會給一些家庭帶來經(jīng)濟困難，不利于社會穩(wěn)定。然后讓學(xué)生根據(jù)意愿選擇自己的角度。接著教師組織展開辯論賽。在這樣的現(xiàn)場模擬情境教學(xué)中，學(xué)生真實地進(jìn)入辯論活動中，雙方也真實地開展辯論活動，能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極主動地參與到口語交際訓(xùn)練中，有效提升口語交際教學(xué)效率。

三、創(chuàng)設(shè)視頻情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際

隨著社會經(jīng)濟和科技的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)融入教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。在口語交際教學(xué)中，無論是教師運用掛圖教具還是教學(xué)模型，它們都具備直觀性的特點，直觀性更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生的注意力更加集中。處在初中階段的學(xué)生正是好奇心強的階段，他們的思維能力正處在發(fā)展階段，太過抽象的事物會讓他們失去興趣。因此，在初中語文口語交際教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)視頻情境。視頻情境是從直觀思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S的一個過程，學(xué)生更容易接受，特別能吸引學(xué)生的注意力，因而能引導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。

例如：在進(jìn)行初中語文口語交際《做知書達(dá)理的中學(xué)生》教學(xué)時，教師可以運用多媒體為學(xué)生播放視頻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行溝通交流。首先，教師可以為學(xué)生播放一段關(guān)于學(xué)生在學(xué)校中的不文明行為視頻，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容談?wù)勏敕?。其次，播放一段學(xué)生在學(xué)校中彬彬有禮，舉止文明的視頻，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容談?wù)勏敕?。再次引?dǎo)學(xué)生根據(jù)看過兩段視頻后的想法帶入情境中。如果是你在學(xué)校中遇到與視頻中一樣的情況，你會怎么做？這種情況下學(xué)生能真實地體會到禮儀的重要性，在提升口語交際教學(xué)效率的同時還能促使學(xué)生形成良好的道德品格。

四、創(chuàng)設(shè)疑問情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生好奇心

好奇心強是初中階段學(xué)生的特點，在強烈的好奇心引導(dǎo)下，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生想要探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而有效提升教學(xué)效率。因此在初中語文口語交際教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)疑問教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生好奇心，這樣學(xué)生就能主動參與到口語交際教學(xué)中，通過思考有效進(jìn)行口語交際練習(xí)。疑問是學(xué)生進(jìn)行思考的大門，同時也是打開學(xué)生思維的窗口。在初中語文口語交際教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)疑問情境教學(xué)，能使得學(xué)生進(jìn)行有效思考，進(jìn)而使得學(xué)生更加理解口語交際訓(xùn)練內(nèi)容，印象也會更加深刻，有效培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。

例如：在進(jìn)行初中語文口語交際《逆境有利于還是不利于學(xué)生成長》教學(xué)時，教師就可以創(chuàng)設(shè)疑問情境進(jìn)行教學(xué)。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)口語交際題目進(jìn)行口語交際訓(xùn)練：認(rèn)為逆境有利于學(xué)生成長的同學(xué)談一談你的想法？然后為學(xué)生講述有關(guān)逆境有利于學(xué)生成長的事件，再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交際訓(xùn)練：通過這個事件你都明白了什么？為學(xué)生講述事件能促進(jìn)學(xué)生的注意力更加集中，同時也能使得學(xué)生進(jìn)入思考。最后，教師展開問題：認(rèn)為逆境不利于學(xué)生成長的同學(xué)，談一談你的想法？在討論結(jié)束后教師可以為學(xué)生講述駱駝祥子的故事，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：通過駱駝祥子的故事你都明白了什么？教師在創(chuàng)設(shè)疑問情境進(jìn)行口語交際教學(xué)時，要注重層層設(shè)疑，讓學(xué)生逐漸深入思考的狀態(tài)。

五、創(chuàng)設(shè)評價情境教學(xué)，改進(jìn)口語交際能力

在進(jìn)行初中語文口語交際教學(xué)時應(yīng)運用口語交際評價情境進(jìn)行評價。在口語交際情境教學(xué)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對自己在口語交際教學(xué)中的表現(xiàn)進(jìn)行評價，對其他學(xué)生在口語交際教學(xué)中的表現(xiàn)進(jìn)行評價，然后教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)評價情境：如果你是教師應(yīng)該怎么評價？讓學(xué)生換位思考，并且在這個過程中學(xué)生能更加容易地發(fā)現(xiàn)自己的問題，有助于教師針對學(xué)生的評價不斷完善口語交際教育方案，使得口語交際教學(xué)更能符合學(xué)生的特點，滿足學(xué)生的需求，達(dá)到的評價的目的。在進(jìn)行口語交際評價情境時，教師要注重鼓勵學(xué)生，尊重差異性原則，讓每一個學(xué)生都能在評價的過程中感受自己的優(yōu)點與不足之處，進(jìn)而改進(jìn)口語交際能力。

綜上所述，在初中語文口語交際教學(xué)中運用情境教學(xué)法不僅僅能提高教學(xué)效率，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動積極性，進(jìn)而逐漸提升學(xué)生口語交際能力。培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力能使得學(xué)生擁有良好的溝通能力以及交流能力、表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

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