王宇鵬

摘要：通過(guò)分析應(yīng)用型民辦高校建設(shè)金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程體系的重要性，提出高校在建設(shè)該課程體系時(shí)必須堅(jiān)持全面性和立體化兩大原則，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)、以就業(yè)為導(dǎo)向。得到應(yīng)用型民辦高校需分別著眼于校內(nèi)實(shí)踐、校外實(shí)踐以及課程評(píng)價(jià)三方面，構(gòu)建金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程體系的結(jié)論。通過(guò)建設(shè)科學(xué)完善的金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程體系，可為高校深入落實(shí)該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)及實(shí)現(xiàn)教學(xué)成效的全面優(yōu)化奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型民辦高校 金融學(xué)專業(yè) 實(shí)踐課程體系

引言：在教育改革逐步推進(jìn)下，應(yīng)用型民辦高校在金融學(xué)專業(yè)教學(xué)中，需將提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能，強(qiáng)化學(xué)生綜合實(shí)踐能力，培育其形成良好核心素養(yǎng)作為根本目標(biāo)。為此，高校有必要重視加強(qiáng)金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程體系的構(gòu)建，本研究旨在為應(yīng)用型民辦高校優(yōu)化建設(shè)金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程體系，提供相關(guān)理論參考與實(shí)踐指導(dǎo)幫助。

一、高校建設(shè)金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程體系的重要性分析

（一）深化落實(shí)教學(xué)改革

應(yīng)用型民辦高校建設(shè)金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程體系，對(duì)金融學(xué)專業(yè)教學(xué)改革工作的深入落實(shí)，具有積極的推動(dòng)作用。該課程體系中不僅包括各種本專業(yè)的實(shí)踐課程內(nèi)容，同時(shí)還涉及其他與金融學(xué)相關(guān)的學(xué)科的實(shí)踐課程，課程內(nèi)容豐富全面，尤其是金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程體系將“實(shí)踐”作為重點(diǎn)，通過(guò)開設(shè)多種多樣的校內(nèi)實(shí)踐課程與校外實(shí)踐課程，將我國(guó)金融行業(yè)及社會(huì)發(fā)展與地方經(jīng)濟(jì)有機(jī)聯(lián)系。學(xué)生可以對(duì)金融學(xué)形成深入認(rèn)知，深化對(duì)所學(xué)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的理解記憶，有效提高自身綜合實(shí)踐能力，夯實(shí)專業(yè)知識(shí)技能。進(jìn)而在幫助學(xué)生全面提升學(xué)習(xí)成效的同時(shí)，更好地實(shí)現(xiàn)金融學(xué)專業(yè)教學(xué)改革目標(biāo)。

（二）培育人才促進(jìn)就業(yè)

應(yīng)用型民辦高校緊跟教育改革潮流，積極構(gòu)建金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程體系，對(duì)于提高學(xué)校金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力，幫助畢業(yè)生順利走向工作崗位也具有一定促進(jìn)意義。我國(guó)金融領(lǐng)域在新一輪改革浪潮下，金融知識(shí)及相關(guān)產(chǎn)品、技術(shù)等更新速度不斷加快，其對(duì)于從業(yè)人員的要求也越來(lái)越高。要求從業(yè)人員必須具備豐富的專業(yè)知識(shí)技能、問(wèn)題分析與解決能力，并要求其應(yīng)當(dāng)具有較高職業(yè)素養(yǎng)。應(yīng)用型民辦高校在繼續(xù)踐行以就業(yè)為導(dǎo)向的原則下，圍繞技術(shù)核心，積極加強(qiáng)金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，并主動(dòng)建立完善的實(shí)踐課程體系。利用校企合作等多種方式，不斷為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使其能夠通過(guò)“做中學(xué)、學(xué)中做”，在主動(dòng)參與各種金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，對(duì)金融行業(yè)發(fā)展情況、崗位工作等形成整體認(rèn)知。以此指導(dǎo)實(shí)踐，提升自身核心競(jìng)爭(zhēng)力，最終成長(zhǎng)為高素質(zhì)、專業(yè)、優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。

二、高校建設(shè)金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程體系的基本原則

（一）全面性原則

隨著金融領(lǐng)域的逐漸發(fā)展，金融創(chuàng)新速度愈發(fā)加快，要求金融學(xué)專業(yè)的高校學(xué)子除了需要能夠熟練掌握本專業(yè)各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)技能之外，還應(yīng)當(dāng)對(duì)其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容有所涉及，并具備現(xiàn)代人才應(yīng)當(dāng)具有的能力與素養(yǎng)，包括信息技術(shù)應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力等。以此為依據(jù)，本文認(rèn)為應(yīng)用型民辦高校在構(gòu)建金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程體系的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持全面性原則。即一方面該課程體系需要將所有與金融領(lǐng)域相關(guān)的行業(yè)如保險(xiǎn)業(yè)、銀行業(yè)等一并納入其中，依托真實(shí)的金融機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)開展各種綜合實(shí)踐活動(dòng)，使得學(xué)生可以在實(shí)踐中學(xué)習(xí)掌握各項(xiàng)金融業(yè)務(wù)的基本操作流程、操作方式等，以此強(qiáng)化高校金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，提高其就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。而學(xué)生在全程參與各項(xiàng)金融業(yè)務(wù)操作的過(guò)程中，也能夠?qū)鹑谛袠I(yè)、相關(guān)崗位工作等形成正確認(rèn)知，并逐步形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。另一方面，全面性原則下的高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程體系，同時(shí)重視對(duì)學(xué)生專業(yè)能力與通識(shí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，不僅需要利用其所學(xué)金融學(xué)專業(yè)知識(shí)技能，自主完成問(wèn)題分析與解決，順利完成相關(guān)任務(wù)。同時(shí)教師還需要圍繞學(xué)生人際交往、文字與信息分析處理等應(yīng)用型人才必備技能，展開相應(yīng)實(shí)踐訓(xùn)練，將學(xué)生真正打造成金融學(xué)專業(yè)領(lǐng)域中的高質(zhì)量應(yīng)用型人才。

（二）立體化原則

雖然在教育改革的逐步推行下，越來(lái)越多的高校在開展金融學(xué)專業(yè)教學(xué)時(shí)，能夠正確認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)的重要性。并且有意識(shí)地增加本專業(yè)的實(shí)踐課程數(shù)量、延長(zhǎng)其教學(xué)時(shí)間，同時(shí)積極采用校企合作等方式，為學(xué)生設(shè)置多樣化的綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。但其尚未形成完整的實(shí)踐課程體系，現(xiàn)有的金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程體系也大多呈現(xiàn)出平面化的特點(diǎn)，因此本文認(rèn)為應(yīng)用型民辦高校在建設(shè)金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程體系時(shí)，需要堅(jiān)持立體化原則，保障實(shí)踐課程體系具有較高的綜合性與有效性。高校中的金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程體系應(yīng)當(dāng)同時(shí)將校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐、教學(xué)實(shí)踐與素質(zhì)實(shí)踐、崗位實(shí)習(xí)與模擬實(shí)踐等進(jìn)行有機(jī)整合。將強(qiáng)化學(xué)生綜合實(shí)踐能力為根本核心，并將其貫穿于整個(gè)金融學(xué)專業(yè)教學(xué)過(guò)程。利用包括模擬實(shí)訓(xùn)、綜合設(shè)計(jì)、技能比拼等在內(nèi)的多元化實(shí)踐形式，將專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)技能、綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及職業(yè)素養(yǎng)等滲透其中，從而使得金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)及其課程體系的應(yīng)有效用能夠得到充分發(fā)揮。

三、高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程體系的建設(shè)策略分析

（一）校內(nèi)實(shí)踐課程體系

1.分層設(shè)計(jì)實(shí)踐課程。從校內(nèi)實(shí)踐角度出發(fā)，應(yīng)用型民辦高校在構(gòu)建金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程體系的過(guò)程中，需要在充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況以及專業(yè)特點(diǎn)，遵循全面性原則的基礎(chǔ)上，按照具體學(xué)年階段分層設(shè)置金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程。例如針對(duì)第一學(xué)年與第二學(xué)年，需以夯實(shí)學(xué)生本專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)技能為基礎(chǔ)，因此實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以包括會(huì)雞血和統(tǒng)計(jì)學(xué)等在內(nèi)的各項(xiàng)專業(yè)基礎(chǔ)課程以及大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等通識(shí)基礎(chǔ)課程為主。教師通過(guò)積極圍繞金融學(xué)專業(yè)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，在課內(nèi)開展案例分析、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等活動(dòng)，依托真實(shí)的金融案例、經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)例等，要求學(xué)生運(yùn)用金融學(xué)原理對(duì)其進(jìn)行分析討論，并在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生信息處理、問(wèn)題分析與解決等能力。而在第三學(xué)年與第四學(xué)年，學(xué)校則需要以提高學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力為實(shí)踐課程主要目標(biāo)。為此在建設(shè)金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程體系時(shí)，教師需要以銀行業(yè)與證券業(yè)、保險(xiǎn)業(yè)為核心，依次設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)模塊，如銀行柜臺(tái)業(yè)務(wù)辦理實(shí)踐、證券投資與理財(cái)?shù)姆治龊妥稍兊葘?shí)踐課程。

2.綜合實(shí)踐“課程群”。在全面性原則的基礎(chǔ)上，應(yīng)用型民辦高校還應(yīng)當(dāng)在構(gòu)建金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程體系時(shí)，主動(dòng)遵循立體化原則，將原本分散的各個(gè)獨(dú)立實(shí)踐課程進(jìn)行有機(jī)整合，構(gòu)成一個(gè)完整的課程群，為該專業(yè)實(shí)踐課程體系的后續(xù)踐行創(chuàng)造便利。雖然金融學(xué)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后可從事的與金融行業(yè)有關(guān)的崗位多種多樣，各工作崗位對(duì)人才的要求也不盡相同。但其均要求從業(yè)人員具備熟練運(yùn)作資本以及準(zhǔn)確分析宏觀經(jīng)濟(jì)的能力?；诖?，高?？蓪⑵洚?dāng)前開設(shè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)與金融學(xué)等課程整合成一個(gè)完整的課程群，即金融經(jīng)濟(jì)學(xué)課程群，并專門設(shè)置宏觀經(jīng)濟(jì)分析實(shí)踐課程。在培養(yǎng)學(xué)生資本運(yùn)作能力時(shí)，可對(duì)證券投資分析、理財(cái)咨詢等課程進(jìn)行有機(jī)整合，同時(shí)將其他與之相關(guān)的課程內(nèi)容如市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理等一并融入其中，形成立體化、全面化的金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程體系，從而將學(xué)生培養(yǎng)成金融學(xué)專業(yè)領(lǐng)域所需的綜合型、應(yīng)用型優(yōu)質(zhì)人才。

（二）實(shí)踐課程評(píng)價(jià)體系

1.定性結(jié)合定量評(píng)價(jià)。實(shí)踐課程評(píng)價(jià)同樣也是金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程體系中的重要組成部分之一，相較于以往完全由教師作為評(píng)價(jià)主體，以筆試考核為主要方式，以考試成績(jī)?yōu)橹饕u(píng)價(jià)指標(biāo)的評(píng)價(jià)模式。本文認(rèn)為在金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程的評(píng)價(jià)體系中，教師應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，在運(yùn)用定性分析方式的基礎(chǔ)上，配合使用定量分析法，構(gòu)建完善的實(shí)踐課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。例如可以將學(xué)生的崗位職業(yè)能力、通識(shí)基礎(chǔ)能力、專業(yè)綜合能力等作為一級(jí)指標(biāo)，在此基礎(chǔ)上層層設(shè)置二級(jí)、三級(jí)指標(biāo)。如在專業(yè)核心能力指標(biāo)下，可圍繞銀行、證券投資與保險(xiǎn)實(shí)踐設(shè)置相應(yīng)的考核指標(biāo)，分別用以對(duì)學(xué)生銀行業(yè)務(wù)操作能力、金融理財(cái)規(guī)劃與營(yíng)銷能力、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)處理能力等進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。

2.校內(nèi)結(jié)合校外評(píng)價(jià)。實(shí)踐課程評(píng)價(jià)的主體除了教師之外，學(xué)生本人、實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)等同樣需要加入其中。從而使得金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程評(píng)價(jià)能夠有效實(shí)現(xiàn)校內(nèi)與校外評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步保障實(shí)踐課程評(píng)價(jià)的全面性、客觀性。例如在對(duì)畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，頂崗單位中的負(fù)責(zé)人與指導(dǎo)教師全程對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作教學(xué)負(fù)責(zé)與跟蹤管理，由企業(yè)負(fù)責(zé)人和指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生具體表現(xiàn)、實(shí)踐操作結(jié)果，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，分別從學(xué)生職業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力等各指標(biāo)入手進(jìn)行打分，再進(jìn)行匯總得出最終的學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)。而在校內(nèi)實(shí)踐課程的評(píng)價(jià)中，教師則需要同時(shí)從學(xué)生作業(yè)、課堂表現(xiàn)、隨堂測(cè)試等多方面進(jìn)行綜合考量，最終確定學(xué)生成績(jī)。

結(jié)束語(yǔ)：應(yīng)用型民辦高校建設(shè)金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程體系，不僅有助于推動(dòng)金融學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的深化落實(shí)，同時(shí)對(duì)于培育高質(zhì)量應(yīng)用型人才，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)等也具有積極效用。因此高校應(yīng)當(dāng)在堅(jiān)持全面性與立體化原則的基礎(chǔ)上，運(yùn)用平臺(tái)與模塊相結(jié)合的形式，搭建校內(nèi)與校外實(shí)踐平臺(tái)，并圍繞金融學(xué)專業(yè)設(shè)置綜合性的模塊化實(shí)踐課程內(nèi)容。在采用校內(nèi)外結(jié)合和定性與定量相結(jié)合的實(shí)踐課程評(píng)價(jià)方式下，使得金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程體系得以進(jìn)一步優(yōu)化完善。

基金：2019年度河南省民辦教育協(xié)會(huì)課題（項(xiàng)目編號(hào)HMXL-20190666）

2018年度鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)SDJG-2018-ZD16）

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