徐瑞巧

摘 要：在我國小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中存在一定的問題，因此本篇文章對此進(jìn)行現(xiàn)狀分析，通過解決問題的方式提出建議性的對策，希望經(jīng)過深度剖析，解決古詩詞在我國存在的一些通病，以此達(dá)到進(jìn)步的效果，為我國古詩詞教學(xué)效率提升貢獻(xiàn)出一份力量。

關(guān)鍵詞：古詩詞教學(xué);教學(xué)質(zhì)量;素養(yǎng)提升

小學(xué)時(shí)期經(jīng)歷的教育對于學(xué)生的發(fā)展長來說十分重要，它是教學(xué)的開端。因此語文作為小學(xué)的必須開設(shè)課程來說具有人文性的特征。語文教學(xué)中內(nèi)容比較豐富，其中重點(diǎn)部分就是古詩詞教學(xué)，因?yàn)楣旁娫~教學(xué)與中國的傳統(tǒng)文化是緊密相連的，它主要是根據(jù)古詩詞教學(xué)，讓學(xué)生了解古詩詞的內(nèi)容與表達(dá)方式，這對于提升學(xué)生的綜合文學(xué)素養(yǎng)是十分有利的。

一、開展古詩詞教學(xué)的重要性

古詩詞作為中華民族5000年的傳統(tǒng)文化，它具有精神文化財(cái)富價(jià)值，與此同時(shí)它呈現(xiàn)出來的社會價(jià)值以及文化價(jià)值是至關(guān)重要的。古詩詞在很大程度上展現(xiàn)了古人所具備的素養(yǎng)，這包括文化層面和精神層面。中國作為一個(gè)文明古國，歷史十分悠長。古詩詞中可以表現(xiàn)出豐富的文化精神，是思維和情感的宣揚(yáng)，也是自己內(nèi)心獨(dú)特想法的訴求，古詩詞除了注重情感方面的表達(dá)，它更加講究，它講求對仗工整，評測押韻。學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該重視對于古詩詞的學(xué)習(xí)，因?yàn)閷τ诠旁娫~進(jìn)行詳細(xì)的分析與探索。了解詩人在作詩時(shí)想要表達(dá)的情感，可以是愛國情也可以是對于朋友的送別情，對于豐富情感的描述永遠(yuǎn)是古詩詞中表達(dá)的重點(diǎn)，除此之外，古詩詞在描述中還會使用諸多的修辭方法，包括擬人，比喻，夸張等等，利用這些修辭方法可以給人帶來美的體驗(yàn)。古詩詞字語對于美的體驗(yàn)不僅表達(dá)在情感上，更多的也需要意境的襯托，這對于培養(yǎng)學(xué)生的想象力是十分有重要的，所以語文教學(xué)中古詩詞教學(xué)占有重要地位[1]。

二、古詩詞教學(xué)存在的不足

1.教學(xué)理念沒有及時(shí)更新。

古詩詞教學(xué)十分重要，你可以通過多種方法來激發(fā)學(xué)生對于古詩詞的興趣，這包括提升古詩詞的教學(xué)質(zhì)量以及老師使用較為新式的教學(xué)方法。但是在我國仍有部分教師的教學(xué)理念，沒有更新，依然保持著較為古老的教學(xué)方式，這主要表現(xiàn)為老師通過講述使同學(xué)被動接受，老師將古詩詞翻譯給同學(xué)之后，同學(xué)進(jìn)行背誦。這個(gè)過程沒有任何新穎的體現(xiàn)，因此這對于學(xué)生對于古詩詞學(xué)習(xí)的興趣來說不具備較大的吸引力，使得古詩詞教學(xué)遇到瓶頸。

2.古詩詞教學(xué)模式單一。

教學(xué)模式對于古詩詞的教學(xué)質(zhì)量來說十分重要，多元的教學(xué)方式可以提升教學(xué)質(zhì)量。但目前我國存在很多教學(xué)模式單一的情況，例如在對古詩詞進(jìn)行分析時(shí)，老師直接會將知識重點(diǎn)。告訴學(xué)生，再通過強(qiáng)行記憶的方式使其記住關(guān)鍵點(diǎn)，這種較為古板的教學(xué)模式為學(xué)生帶來很大的阻礙[2]。

3.教學(xué)評價(jià)方式單一。

在我國教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)一般會通過終結(jié)性考試進(jìn)行總結(jié)，但是僅以考試成績作為學(xué)習(xí)程度的好壞進(jìn)行評價(jià)比較淺表，缺乏一定的綜合性，這種評價(jià)方式容易忽視學(xué)生的實(shí)際掌握情況。

三、高校展開古詩詞教學(xué)的方式

1.對教育方式進(jìn)行正確引導(dǎo)。

教學(xué)的老師應(yīng)該積極響應(yīng)課程改革，使用更加恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來進(jìn)行古詩詞教學(xué)，這對學(xué)生高效地進(jìn)行古詩詞學(xué)習(xí)是十分重要的點(diǎn)，為學(xué)生提供正確的古詩詞學(xué)習(xí)方法，可以提升他們學(xué)習(xí)的能力。例如老師可以向?qū)W生展現(xiàn)古詩詞創(chuàng)作的背景，通過講故事的方式將作者的背景介紹給大家，讓大家對作者有更深刻的了解。以此來分析其作詩的意境與情感。除此之外還可以通過舉辦一些比較有興趣的活動來加大學(xué)生對古詩詞的理解，老師可引導(dǎo)其在課前對古詩進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，對于詩人的創(chuàng)作背景可以進(jìn)行猜測，并根據(jù)自己的理解對意境進(jìn)行描述。這種方法可以加深學(xué)生對古詩詞的理解。

2.結(jié)合教學(xué)情景展現(xiàn)古詩詞的美好。

真實(shí)情景的展示十分重要，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生對古詩詞中表現(xiàn)出來的美具有更深刻的印象。在古詩詞中每一句詩都是作者情感的表達(dá)，作者將其思想表現(xiàn)在每一句詩中，并將它用文字的方式描繪成一幅畫面。例如在李白《靜夜詩》中寫到，床前明月光，疑是地上霜。這兩句詩首先是對意境的描述，通過這兩句詩，學(xué)生可以感受到詩詞所展現(xiàn)出來的意境美。再根據(jù)詩詞后兩句表達(dá)的情感可以將整首詩做到融會貫通，帶來極致的享受。這首詩最后的兩句為：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。后兩句的描述是對前面景色描寫的情感抒發(fā)，作者在一個(gè)特定的環(huán)境下展現(xiàn)了自己內(nèi)心中的感慨，表達(dá)自己無限的思鄉(xiāng)之情。因此對于這首詩的整體，老師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)手段來呈現(xiàn)作者創(chuàng)作的背景，讓學(xué)生仿佛身臨其境，這種教學(xué)方式有利于學(xué)生感受環(huán)境中渲染的氣氛。

古詩詞教學(xué)在小學(xué)語文中的重要性是不可替代的，因此了解古詩詞的現(xiàn)狀，并通過不斷改變教學(xué)模式的方法，使學(xué)生們利用更加創(chuàng)新的模式對古詩詞進(jìn)行理解尤為重要。與此同時(shí)，老師也要發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，利用新型教學(xué)模式，展現(xiàn)新的教學(xué)理念，這樣才可以不斷提高古詩詞的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫小偉.小學(xué)語文古詩詞教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].課外語文2018，24（4）：28～29.

[2]張麗劍.淺談小學(xué)語文古詩詞教學(xué)方式[J].中國古詩詞2017，23（4）：29～30.

[3]李威力.小學(xué)語文古詩詞教學(xué)前景[J].校外教育2019，64（4）：83～84.