相婕 閆建坤 李郁英

[摘要] 對(duì)于中職護(hù)理對(duì)口升學(xué)班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，藥理學(xué)是護(hù)理專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)課程，也是對(duì)口升學(xué)考試科目之一。藥理學(xué)是連接醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科和醫(yī)學(xué)臨床學(xué)科的橋梁，雖然內(nèi)容繁瑣、藥理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)抽象、藥物種類(lèi)多、藥名難記，但卻是護(hù)理系的學(xué)生在之后的工作中，能否順利工作、穩(wěn)定工作的要點(diǎn)和重點(diǎn)。因此，該文是對(duì)中職護(hù)理對(duì)口升學(xué)的藥理學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行改革的闡述和研究。

[關(guān)鍵詞] 中職護(hù)理;對(duì)口升學(xué);藥理學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)改革

[中圖分類(lèi)號(hào)] R19 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1672-5654（2020）03（a）-0118-03

[Abstract] For students in the secondary nursing class of secondary vocational education， pharmacology is a compulsory course for nursing majors， and it is also one of the subjects for the single entrance examination. Pharmacology is a bridge connecting basic medical disciplines and clinical medical disciplines. Although the content is complicated， the basic knowledge of pharmacology is abstract， there are many types of drugs， and the names of drugs are difficult to remember. The main points and priorities of stable work. Therefore， this article is an elaboration and research on the reform of pharmacology classroom teaching of secondary vocational nursing for oral education.

[Key words] Secondary vocational nursing; Counterpart promotion; Pharmacology; Classroom teaching; Teaching reform

當(dāng)前很多中專(zhuān)對(duì)口升學(xué)班藥理學(xué)的課堂教學(xué)，依然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不管學(xué)生有沒(méi)有明白，也不管學(xué)生有沒(méi)有理解、掌握，就自顧自地整堂講下去，而課堂之中也缺乏相應(yīng)的創(chuàng)新思維，整節(jié)課堂下來(lái)顯得呆板無(wú)力，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、大膽探索的個(gè)人能力。

1 ?當(dāng)前中職藥理課堂教授知識(shí)時(shí)存在的問(wèn)題

1.1 ?課堂整體的節(jié)奏快速單調(diào)

當(dāng)前的中職課堂整體單調(diào)，缺乏活力，加上課堂老師不管學(xué)生、只顧自己的“獨(dú)角戲”知識(shí)教授模式，更加難以帶動(dòng)課堂的氣氛，從而讓學(xué)生們?cè)谡n堂上昏昏欲睡，亦或者是開(kāi)課堂小差，從而漏過(guò)大量的、重要的藥理知識(shí)，對(duì)后期的考試、任務(wù)教學(xué)產(chǎn)生沉重的負(fù)擔(dān)。

1.2 ?課堂教學(xué)內(nèi)容的枯燥無(wú)趣

對(duì)于課堂教授的知識(shí)，部分老師也沒(méi)有充分地備課，大部分都是站在講臺(tái)上，拿著教材就本宣科[1]，導(dǎo)致了課堂知識(shí)的空洞、乏味，設(shè)法引起學(xué)生學(xué)習(xí)的知興趣。此外，當(dāng)前許多初中藥理學(xué)教學(xué)中仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。無(wú)論學(xué)生理解與否，無(wú)論學(xué)生理解與否，他們都會(huì)在全班繼續(xù)講下去，而且全班缺乏相應(yīng)的創(chuàng)新思維。全班人都顯得沉悶而軟弱。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和大膽探索的個(gè)性能力，是一件很困難的事情。

1.3 ?教學(xué)方式的落后，不能與時(shí)俱進(jìn)

當(dāng)前，很多中職學(xué)校的老師還是老一代的傳統(tǒng)教師，這一些傳統(tǒng)教師的思維固化，亦或是精神有限，大多都沒(méi)辦法和當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生共鳴。此外，學(xué)校對(duì)于自己的課堂教學(xué)方式也不重視，不能與時(shí)俱進(jìn)，而當(dāng)今的社會(huì)是高速發(fā)展的知識(shí)科技型經(jīng)濟(jì)社會(huì)，如果學(xué)校不能快速地端正自己的態(tài)度，不能對(duì)教學(xué)模式重視，并通過(guò)引進(jìn)高科技教學(xué)設(shè)備等進(jìn)行教學(xué)改革，必然會(huì)被其他學(xué)校遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在后面。

2 ?有關(guān)課堂的改革內(nèi)容和具體措施

優(yōu)化課程內(nèi)容：根據(jù)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的人才培育目標(biāo)，以及適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)需求的發(fā)展條件，應(yīng)當(dāng)及時(shí)地對(duì)護(hù)理藥理學(xué)課程進(jìn)行合理的優(yōu)化。此外，還應(yīng)當(dāng)考慮到中職學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間較少，護(hù)理藥理學(xué)的課程內(nèi)容多且散，這就需要對(duì)課堂傳授的知識(shí)進(jìn)行合理的、科學(xué)的優(yōu)化手段。

①需要用的必須講：護(hù)理藥理學(xué)的內(nèi)容，主要分為兩部分：總論和各論?？傉摰膬?nèi)容主要是介紹各種藥物的基本理論、基本知識(shí)，而這一部分可以進(jìn)行精簡(jiǎn)，例如一些藥物的使用條件、使用反應(yīng)等，可以有選擇地保留，而這些藥物的發(fā)現(xiàn)背景、使用案例等，就可以一筆帶過(guò)，降低此部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度。另外，對(duì)于中學(xué)教師的入門(mén)級(jí)藥理學(xué)，也應(yīng)該提出嚴(yán)格的改革要求。教師在課堂教學(xué)方法上，要充分發(fā)揮其自身優(yōu)勢(shì)，把現(xiàn)代優(yōu)秀的教學(xué)思想和教育方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。學(xué)生善于記憶和背誦，而不是扔掉一本書(shū)讓他們理解。

②實(shí)際用的重點(diǎn)講：各論的內(nèi)容，主要是介紹一些藥物具體的作用、臨床應(yīng)用、不良反應(yīng)、以及用藥注意事項(xiàng)和用藥護(hù)理等，對(duì)于這一類(lèi)，就要跟隨時(shí)代的腳步，刪除沒(méi)有代表性、不怎么常用的藥物，及時(shí)補(bǔ)充新的藥劑和最新的藥物科研成果[2]。因此，這就要求藥理學(xué)教師做好更高的準(zhǔn)備。教師不僅要精簡(jiǎn)和豐富每節(jié)課的精華，還要優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)方法，甚至徹底拋棄，全面學(xué)習(xí)新的、優(yōu)秀的教學(xué)方法。教師自己也應(yīng)該相應(yīng)地備課。實(shí)踐，只有追求卓越，才能使課堂充滿活力，使學(xué)生對(duì)藥理學(xué)充滿濃厚的興趣，從而積極學(xué)習(xí)和探索更多的藥理學(xué)知識(shí)。

③能夠用的簡(jiǎn)單講：此外，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于那些普通生活里能用的，會(huì)用的，但不那么重要的，只需要簡(jiǎn)單講解一些，讓學(xué)生有個(gè)印象，從而突出教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)性，增加教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。

3 ?撇棄傳統(tǒng)、采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法

3.1 ?現(xiàn)代化多媒體教學(xué)

當(dāng)前的大部分教室都安裝了多媒體需要的電腦和電子熒屏，通過(guò)PPT、視頻等模式，讓學(xué)生更加直觀地面對(duì)需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，和老師擁有更多的互動(dòng)，從而集中自己的學(xué)習(xí)注意力，更加輕松且愉快地獲取有關(guān)于藥理學(xué)的知識(shí)和技能。特別是在面對(duì)一些語(yǔ)言難以辨別的藥物知識(shí)的時(shí)候，就可以通過(guò)視頻等方式，更加直觀地讓學(xué)生感受到這些藥物的作用，也通過(guò)這種方式減少教師在課堂上的壓力[3]。

3.2 ?臨床案例真實(shí)教學(xué)

每一節(jié)課，都可以對(duì)一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)帶出一個(gè)典型的臨床案例來(lái)進(jìn)行講解，不但能讓講解的內(nèi)容涵蓋本節(jié)課所需要掌握的知識(shí)重點(diǎn)，還能讓老師對(duì)學(xué)生及時(shí)地提出問(wèn)題、布置任務(wù)，讓藥理學(xué)的知識(shí)理論和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人邏輯思維[4-5]。此外，還可以讓學(xué)生通過(guò)角色扮演、模擬情景等方式，將案例生動(dòng)形象地展示出來(lái)，這樣既能讓學(xué)生掌握有關(guān)的藥理知識(shí)，還能拓展學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了臨床實(shí)踐，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的組織、協(xié)調(diào)能力、溝通交流能力，也讓知識(shí)的傳授變得更有趣味性。

3.3 ?互聯(lián)網(wǎng)+教育的運(yùn)用

當(dāng)前，社會(huì)飛速的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+教育已經(jīng)成為了新型的教育模式，互聯(lián)網(wǎng)+教育不但能縮短教育之間的地理關(guān)系，還能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)校與學(xué)校之間進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)，例如關(guān)于藥理學(xué)中的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，哪位老師更有經(jīng)驗(yàn)，就可以讓哪位老師來(lái)進(jìn)行講解，無(wú)形中增加了課堂教學(xué)的新鮮感。此外，還能通過(guò)這種互聯(lián)網(wǎng)+教育的模式，無(wú)形之中增加了學(xué)校的師資力量，從而增強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生，傳授知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.4 ?教學(xué)方式的銜接和轉(zhuǎn)換

好的教學(xué)方式不但能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)前的學(xué)生普遍是00后，對(duì)于單調(diào)、重復(fù)的學(xué)習(xí)過(guò)程基本不感興趣，因此，應(yīng)該采取更加主動(dòng)的教學(xué)方式，對(duì)于教學(xué)的模式也需要更新、創(chuàng)新，甚至是進(jìn)行循環(huán)教學(xué)，此外，當(dāng)前的授課方式非常的多，除了過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)、講授式教學(xué)、多媒體教學(xué)等等，現(xiàn)在還有信息化在線教學(xué)，以及可以私下觀看的慕課、微課等教學(xué)模式，不但方便快捷，還為學(xué)生們營(yíng)造了一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境[6]。

4 ?對(duì)于當(dāng)下的教育改革建議

4.1 ?教育關(guān)鍵

當(dāng)下的教育模式雖然已經(jīng)在改革，但基本的教學(xué)模式還是傳統(tǒng)的課堂講解教學(xué)模式，傳統(tǒng)和新技術(shù)的教育在融合中，就面臨著許多新的問(wèn)題和考驗(yàn)。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式在客觀上，學(xué)生通常處于接受教師提供信息的被動(dòng)地位，這讓他們?cè)诔浞职l(fā)揮自己主動(dòng)性的空間受到了很大限制，所以這種模式正在被越來(lái)越多的人所質(zhì)疑。而結(jié)合自身所擁有經(jīng)驗(yàn)而言，傳統(tǒng)的模式下，學(xué)生都是直接被傳授灌輸概括化和抽象化的術(shù)語(yǔ)，還沒(méi)等學(xué)生理解就立刻開(kāi)新章，導(dǎo)致學(xué)生新舊脫節(jié)的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。還有一點(diǎn)，對(duì)于期末教學(xué)的考核中，教師對(duì)學(xué)生的期望也就是他們把所學(xué)習(xí)到的知識(shí)原封不動(dòng)地?cái)⑹龀鰜?lái)，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

4.2 ?杜郎口中學(xué)教學(xué)改革實(shí)例

杜郎口的經(jīng)驗(yàn)并沒(méi)有多么神秘難懂，核心觀念就是一句話：“讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、讓課堂活起來(lái)、讓效果好起來(lái)”，而教育的核心是一個(gè)“動(dòng)”字，圍繞“動(dòng)”千方百計(jì)地讓學(xué)生彰顯學(xué)習(xí)的“主權(quán)”。杜郎口課改的精髓體現(xiàn)在最大限度地把課堂還給學(xué)生上，主張能讓學(xué)生學(xué)會(huì)的課才是好課，一切以學(xué)生的“學(xué)”來(lái)評(píng)價(jià)教師的“教”，課堂必須體現(xiàn)出“生命的狂歡”。那么杜郎口模式到底有多大的可操作性，它是不是真正具有普通適應(yīng)性，根據(jù)《中國(guó)教師報(bào)》中進(jìn)行試水課改的“田野研究”，在杜郎口中學(xué)掛牌成了第一個(gè)“《中國(guó)教師報(bào)》全國(guó)教師培訓(xùn)基地”，為學(xué)習(xí)和研究杜口課改經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校和單位提供針對(duì)性服務(wù)。并將鮮明的“行動(dòng)研究”特色，秉承“問(wèn)題即課題”的務(wù)實(shí)態(tài)度去追求、探究真實(shí)課堂和理想課堂之間的差距和建設(shè)。

4.3 ?“10+35”模式

“10+35”模式，也是杜郎口中學(xué)的課改教學(xué)模式，即教師用10 min分配學(xué)習(xí)任務(wù)，予以學(xué)生知識(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，而學(xué)生用35 min進(jìn)行“自學(xué)+合作+探究”。這種模式呈現(xiàn)出3個(gè)特點(diǎn)，即立體式、大容量、快節(jié)奏。因此，杜郎口課堂在結(jié)構(gòu)上必然有三大模塊：預(yù)習(xí)、展示和反饋。而這種教育模式突出的有6個(gè)環(huán)節(jié)，即預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。只有學(xué)生和老師相互配合，才能達(dá)到課堂最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

5 ?結(jié)語(yǔ)

藥理學(xué)是護(hù)理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，護(hù)理系的學(xué)生若是想要了解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就要學(xué)生主動(dòng)了解、樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于思考和挖掘藥理學(xué)中的深層知識(shí)?？傊?，中職護(hù)理對(duì)口升學(xué)藥理學(xué)課堂教學(xué)模式的改革已經(jīng)刻不容緩，只有從教師的角度出發(fā)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新，深入研究并從實(shí)際工作與對(duì)口升學(xué)考試需要考慮，才能采用更加合理的、完善的課堂教學(xué)模式，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生更好地掌握和應(yīng)用藥理學(xué)的知識(shí)進(jìn)行護(hù)理，并在對(duì)口升學(xué)考試中取得優(yōu)異的成績(jī)，成為一個(gè)造福社會(huì)的應(yīng)用型護(hù)理人才。

[參考文獻(xiàn)]

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[3] ?付聰，孫崇睿，王樹(shù)陽(yáng)，等.理實(shí)一體化教學(xué)在中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2018（8）：90-91.

[4] ?李紅月，孫志偉.淺談高職院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)藥理學(xué)的教學(xué)方法改革[J].湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（2）：82-85.

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（收稿日期：2019-12-04）