李國棟 路靖 江京澤 程昱

關(guān)鍵詞：閱讀推廣;碎片化閱讀;淺閱讀;深閱讀;高校圖書館

摘 要：隨著社會的發(fā)展，新媒體的出現(xiàn)和手機的普及使人們的閱讀內(nèi)容和閱讀時間出現(xiàn)娛樂化和碎片化的傾向，進而形成淺閱讀、淺思維的習(xí)慣。高校圖書館應(yīng)正確地利用學(xué)生碎片化的閱讀方式，通過網(wǎng)絡(luò)社交平臺，以碎片化閱讀的形式開展經(jīng)典作品深度導(dǎo)讀活動，引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的世界觀、價值觀、人生觀。海南醫(yī)學(xué)院圖書館開展的“月讀·閱讀·悅讀”經(jīng)典圖書深度導(dǎo)讀活動已進行了多個主題的深入實踐，并取得了良好效果。

中圖分類號：G258.6文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1003-1588（2020）04-0126-03

隨著社會信息傳播模式在21世紀發(fā)生的翻天覆地的變化，快節(jié)奏、高效率的信息傳遞模式即將取代傳統(tǒng)的信息傳播模式。在互聯(lián)網(wǎng)“注意力經(jīng)濟”模式的推動下，用戶獲取信息的方式呈現(xiàn)出碎片化的特征，出現(xiàn)了各種針對用戶碎片時間的媒體傳播形式，碎片化閱讀應(yīng)運而生。各種信息媒體的運營者向大眾推送包含大量娛樂化、快餐化的信息，目的是迎合用戶娛樂消遣的心理，搶占用戶的零碎時間，從中營取經(jīng)濟價值。因人們的生活節(jié)奏加快，工作壓力變大，多數(shù)人日常閱讀的內(nèi)容正在向娛樂、休閑轉(zhuǎn)變，使碎片化閱讀行為被貼上了娛樂化、淺閱讀、淺思維、商業(yè)化的標(biāo)簽。文化傳播領(lǐng)域的研究者擔(dān)心若碎片化閱讀成為一種社會文化特征，可能會對主流社會文化、社會主義價值觀的引導(dǎo)和傳播產(chǎn)生阻礙作用。

1 淺閱讀、深閱讀與碎片化閱讀之辨析

1.1 碎片化閱讀與淺閱讀

傳統(tǒng)的報刊媒體因新媒體的激烈競爭而不斷將運營方式由線下向線上轉(zhuǎn)換，紙質(zhì)媒體正逐漸被數(shù)字媒體取代[1]。新媒體平臺的經(jīng)營者為了營利，使用各種先進技術(shù)手段搶占用戶的碎片時間，制作各種迎合用戶娛樂、獵奇心理的信息內(nèi)容，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)獲取用戶的閱讀偏好，提供個性化的信息推送服務(wù)，使用戶形成對碎片化信息的依賴心理，甚至花費大量時間閱讀這些碎片化信息。長此以往，新媒體用戶將長期在碎片時間里快速閱讀各種經(jīng)過包裝和過濾的信息，不需要進行自主思考和判斷，容易養(yǎng)成無目的閱讀和無計劃閱讀的習(xí)慣，且閱讀結(jié)束后獲得的知識和信息不成體系，即淺閱讀行為。很多人理所應(yīng)當(dāng)?shù)卣J為碎片時間的閱讀應(yīng)是輕松愉悅的，故把朋友圈、微博當(dāng)作主要信息來源的無目的性地淺閱讀占據(jù)了他們大量的時間[2]。淺閱讀的便捷性和娛樂性使人們更愿意沉浸在以娛樂精神為主導(dǎo)的內(nèi)容中，而那些篇幅較長、內(nèi)容嚴肅的讀物在碎片化閱讀情境下遭遇冷遇?，F(xiàn)代人瀏覽而不求甚解、閱讀而迅速更新的現(xiàn)象，造成了淺閱讀時代特有的問題[3]。

1.2 淺閱讀、碎片化閱讀與深閱讀之間的關(guān)系

學(xué)界關(guān)于淺閱讀與深閱讀的爭論由來已久，淺閱讀“淺嘗輒止”“走馬觀花”的特點被認為是學(xué)習(xí)、研究的大忌，故我國的傳統(tǒng)教育者明確反對淺閱讀。學(xué)習(xí)者如長期進行淺閱讀行為容易形成速成心理和淺思維模式，以尋求快速解決問題的現(xiàn)成辦法，缺乏細思深究的動力，最終養(yǎng)成急功近利、膚淺急躁的思維習(xí)慣，不利于國民整體文化素養(yǎng)的提升[4]。碎片化閱讀是現(xiàn)代社會信息量激增、生活節(jié)奏加快前提下必然產(chǎn)生的文化現(xiàn)象，人們利用空閑時間閱讀一些即時消息和娛樂內(nèi)容有助于緩解生活、工作和學(xué)習(xí)的壓力，且人在喧鬧擁擠的環(huán)境中較難靜下心來閱讀內(nèi)容嚴肅難懂的長篇著作，所以碎片化的閱讀行為也有存在的合理性[5]。深閱讀是讀者以自我完善和自我提高為目的進行的閱讀行為，讀者在閱讀的過程中需要以主動參與的態(tài)度仔細體會作品的豐富內(nèi)涵，主動進行思考，以獲得認知能力的提升。因此，深閱讀是具有一定嚴肅性的學(xué)習(xí)活動，與淺閱讀相比，深閱讀能使讀者的精神更加充實，提高他們主動思考的能力。

2 大學(xué)生碎片化閱讀行為特點以及高校圖書館深度閱讀引導(dǎo)研究

2.1 大學(xué)生閱讀行為模式研究

為了深入了解在校大學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀偏好，筆者對海南醫(yī)學(xué)院的在校大學(xué)生進行了有關(guān)閱讀習(xí)慣的問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括讀者進行數(shù)字閱讀的習(xí)慣及碎片時間閱讀的內(nèi)容偏好等。調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果顯示，在校大學(xué)生仍然能夠保證一定的深閱讀時間，大部分被調(diào)查學(xué)生對傳統(tǒng)經(jīng)典、人文社科、自我管理內(nèi)容的讀物保有興趣，且保持了閱讀紙質(zhì)圖書的習(xí)慣，說明海南醫(yī)學(xué)院的大部分在校生進行閱讀的目的是提升自我修養(yǎng)和個人能力。習(xí)慣進行數(shù)字閱讀的大學(xué)生使用的設(shè)備多為智能手機，微信是他們首選且最常用的手機軟件，聊天和瀏覽朋友圈占用的時間最多，部分學(xué)生還會觀看抖音小視頻、娛樂八卦新聞等內(nèi)容，說明海南醫(yī)學(xué)院部分在校生的閱讀習(xí)慣已開始呈現(xiàn)碎片化的特征。在調(diào)查過程中，筆者了解到海南醫(yī)學(xué)院學(xué)生的閱讀活動以強目的性閱讀為主，閱讀的主要目的是為了完成課業(yè)任務(wù)或習(xí)得專業(yè)技能，占用課余時間較多，且閱讀效果非常明顯。海南醫(yī)學(xué)院大學(xué)生的其他閱讀行為可以分為兩類：一類是提升自身修養(yǎng)的閱讀行為，閱讀的讀物多為人文社科類的作品，對大學(xué)生人文素養(yǎng)、審美能力、個人性格的形成有著積極的影響;另一類是娛樂消遣性閱讀行為，在校大學(xué)生精力充沛、求知欲強，在校園的各個角落隨處可見手拿智能手機閱讀的學(xué)生，且閱讀的內(nèi)容多數(shù)是篇幅短、更新快、娛樂性強的碎片化信息，具有網(wǎng)絡(luò)社交功能的信息閱讀形式更適應(yīng)當(dāng)今社會生活快節(jié)奏的特點，大學(xué)生能通過這種閱讀方式快速了解社會動態(tài)，排解學(xué)習(xí)壓力。但若大學(xué)生長期保持這種快節(jié)奏的閱讀行為，他們將養(yǎng)成碎片化閱讀的習(xí)慣，難以長時間專注地閱讀，不利于當(dāng)代大學(xué)生提升學(xué)習(xí)自控力和邏輯思辨能力。

2.2 高校圖書館深度閱讀引導(dǎo)策略研究

高校圖書館的閱讀服務(wù)工作者和研究者早已認識到引導(dǎo)大學(xué)生進行深閱讀以培養(yǎng)他們深度思考能力和人文素養(yǎng)的重要性。面向大學(xué)生的閱讀推廣工作者也擔(dān)負著傳承社會文明、傳播文化知識的重要使命[6]。錯誤的碎片化閱讀推廣會對經(jīng)典閱讀等推廣工作產(chǎn)生一定的負面影響，高校圖書館的工作人員應(yīng)明確地區(qū)分閱讀時間碎片化與閱讀內(nèi)容碎片化的差別，從而減少淺閱讀、淺思維模式對大學(xué)生思考和辨別能力產(chǎn)生的負面影響，引導(dǎo)大學(xué)生利用碎片時間進行正確閱讀。高校圖書館應(yīng)利用自身資源優(yōu)勢，從大學(xué)生行為特征、心理需求等方面入手，了解他們的閱讀習(xí)慣，將社交網(wǎng)絡(luò)、自媒體信息平臺與經(jīng)典圖書導(dǎo)讀、閱讀推廣工作相結(jié)合，培養(yǎng)大學(xué)生的深度閱讀習(xí)慣。碎片化的閱讀方式為高校圖書館引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成深度閱讀習(xí)慣和提高深度思考能力提供了條件和機遇，也為拓展和延伸高校閱讀推廣工作提供了創(chuàng)新的契機[7]。在碎片化閱讀推廣的實施過程中，高校圖書館的工作人員要注意閱讀推廣內(nèi)容與形式的一致性，不能在碎片化閱讀環(huán)境中生搬硬套傳統(tǒng)的閱讀推廣服務(wù)模式，閱讀指導(dǎo)館員應(yīng)熟悉并精煉導(dǎo)讀內(nèi)容，以適合碎片時間閱讀的形式將書中需要重點了解和思考的內(nèi)容向?qū)W生推送，既符合大學(xué)生碎片化閱讀的特點，又激發(fā)了他們閱讀原著的熱情[8]。

3 基于碎片化閱讀方式的深度導(dǎo)讀實踐

海南醫(yī)學(xué)院圖書館2018年至2019年開展了“月讀·閱讀·悅讀”經(jīng)典名著閱讀推廣與深度導(dǎo)讀活動，分別開展了“中國古詩詞鑒賞”“《小王子》深度導(dǎo)讀”“泰戈爾《新月集》鑒賞”“《局外人》深度導(dǎo)讀”等推廣和導(dǎo)讀活動?！霸伦x·閱讀·悅讀”活動根據(jù)當(dāng)前大學(xué)生的課外閱讀行為特點，充分利用移動終端閱讀的便捷性和碎片時間閱讀的靈活性進行經(jīng)典圖書導(dǎo)讀，以激發(fā)他們的閱讀熱情，提高他們的人文素養(yǎng)。針對醫(yī)學(xué)生課業(yè)繁重、課余時間較少的特點，海南醫(yī)學(xué)院圖書館的導(dǎo)讀推廣活動和讀者交流活動均采取線上進行的方式，閱讀指導(dǎo)館員通過微信公眾平臺向讀者發(fā)布活動信息并推送推薦書目，之后編輯出內(nèi)容簡潔精煉的閱讀材料，并通過社交軟件向讀者推送。閱讀材料根據(jù)圖書的內(nèi)容和閱讀指導(dǎo)計劃撰寫，篇幅簡短、重點突出、語言生動，符合碎片化閱讀的特征，能夠吸引大學(xué)生讀者積極主動地參與閱讀和交流活動。相關(guān)調(diào)查顯示，參與過“月讀·閱讀·悅讀”活動的讀者能夠適應(yīng)該閱讀形式，激發(fā)了他們對所推薦圖書的閱讀熱情，進而對原著進行深入閱讀，并在交流活動中積極交流閱讀心得，達到了很好的閱讀效果。部分讀者甚至在完成閱讀活動后提交了見解深刻的閱讀心得，海南醫(yī)學(xué)院圖書館將其中的優(yōu)秀作品通過線上公眾平臺推送給其他讀者，擴大了閱讀活動的影響力。

4 結(jié)語

在高度信息化的社會環(huán)境中，碎片化的閱讀方式將與傳統(tǒng)的閱讀方式長期并存，碎片化的閱讀習(xí)慣雖然可能會給大學(xué)生讀者帶來一定的負面影響，但若將碎片化的閱讀方式與創(chuàng)新的圖書導(dǎo)讀工作相結(jié)合，使高校閱讀推廣活動更適合大學(xué)生讀者的閱讀習(xí)慣，將為高校圖書館的閱讀導(dǎo)讀服務(wù)開拓出新的工作思路。海南醫(yī)學(xué)院圖書館通過持續(xù)開展“月讀·閱讀·悅讀”活動，以線上和線下的形式舉辦經(jīng)典圖書的閱讀導(dǎo)讀活動，針對大學(xué)生讀者開展碎片化閱讀與深度閱讀指導(dǎo)相結(jié)合的深度導(dǎo)讀實踐，取得了顯著的效果。

參考文獻

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[8] 張妍妍，余波，郭蕾，等.碎片化閱讀時代高校圖書館服務(wù)創(chuàng)新研究[J].圖書館建設(shè)，2017（4）：44-50.

（編校：馮 耕）