徐慧 王曉坤

摘 要： 發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)已成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的重要方向，實(shí)現(xiàn)節(jié)能減排的目標(biāo)不僅需要政策引導(dǎo)，更需要大批科技和技術(shù)人員支持，專業(yè)人才的培養(yǎng)工作必須及時(shí)跟進(jìn)。低碳經(jīng)濟(jì)背景下，高職院校資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、課程建設(shè)、校企合作等人才培養(yǎng)模式方面如何適應(yīng)其發(fā)展要求，培養(yǎng)低碳行業(yè)發(fā)展所需要的高級(jí)技能型人才，是一個(gè)值得我們探索的問題。

關(guān)鍵詞： 資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理;低碳經(jīng)濟(jì);人才培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G423.04 ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? 【文章編號(hào)】1674-3733（2020）04-0053-01

引言：隨著世界經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入工業(yè)化和城市化的快速發(fā)展階段，資源節(jié)約集約利用、環(huán)境保護(hù)成為新時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨的重要問題。目前，全國(guó)有上百余所高校依據(jù)各自的情況先后開設(shè)了資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)（資環(huán)專業(yè)），平均每年有15個(gè)以上的院校新設(shè)置該專業(yè)，側(cè)重的方向各有不同，有側(cè)重于土地資源的、有側(cè)重于生態(tài)的、還有側(cè)重于城市規(guī)劃、地圖、測(cè)量、旅游的等等，但基本上專業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括區(qū)域地理、景觀工程、建筑工程、環(huán)境工程、規(guī)劃設(shè)計(jì)、環(huán)境經(jīng)濟(jì)、環(huán)境評(píng)價(jià)等。但是就如何“生產(chǎn)”出資環(huán)專業(yè)合格的“產(chǎn)品”到目前為止沒有理想的預(yù)案，筆者就以內(nèi)蒙古師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院資環(huán)專業(yè)人才培養(yǎng)方案為例做一淺薄探討。

1 應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探究的必要性

1.1 人才教育概念的轉(zhuǎn)變

社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展。人們?cè)谂囵B(yǎng)目標(biāo)、教育時(shí)間、方法觀上都在不斷變化。促進(jìn)了我國(guó)現(xiàn)代教育觀念的形成，培養(yǎng)目標(biāo)也由傳統(tǒng)的“高級(jí)專門人才”培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的“通才教育”，著重點(diǎn)放在寬基礎(chǔ)、高素質(zhì)人才培養(yǎng);教育時(shí)間觀方面.學(xué)校教育開始終身制，更重視在社會(huì)實(shí)踐中獲取知識(shí)能力的培養(yǎng);教育觀方面，由傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”的綜合化質(zhì)量觀?，F(xiàn)代大學(xué)教育觀的形成，對(duì)資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)人才教育提出新的要求。

1.2 教育改革的需要

教育部針對(duì)我國(guó)人口、資源、環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之問的矛盾和學(xué)科分化日益嚴(yán)重等問題，對(duì)許多高校專業(yè)設(shè)置調(diào)整之后，在1998年7月頒發(fā)《普通高等學(xué)校本科專目錄》文件，將原來學(xué)科分化為特征的地理專業(yè)，調(diào)整為地理科學(xué)、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃、地理信息系統(tǒng)三大專業(yè)。受傳統(tǒng)地理專業(yè)課程體系及片面追求學(xué)科完整性的影響。諸多院校在課程體系中存在隨意性，多數(shù)本專業(yè)課程體系與目前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人才市場(chǎng)需求之間存有差距。

2 資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)措施

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)和方向定位

培養(yǎng)目標(biāo)和方向定位在很大程度上是根據(jù)就業(yè)需求及其學(xué)科性質(zhì)而設(shè)立，影響畢業(yè)生的就業(yè)方向，同時(shí)，上述調(diào)查也表明學(xué)生對(duì)明確培養(yǎng)方向具有強(qiáng)烈需求，因此，在新一輪（2009年）培養(yǎng)方案的修訂中，我們根據(jù)本專業(yè)的學(xué)科性質(zhì)及其相應(yīng)的應(yīng)用領(lǐng)域，并結(jié)合我校本專業(yè)的發(fā)展基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)，將“資環(huán)專業(yè)”的培養(yǎng)目標(biāo)確立為“本專業(yè)下設(shè)土地資源管理與房地產(chǎn)開發(fā)、城市與區(qū)域規(guī)劃兩個(gè)方向，旨在培養(yǎng)地理科學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)且應(yīng)用能力強(qiáng)的德才兼?zhèn)涞膶I(yè)人才，為地理科學(xué)及相關(guān)專業(yè)的研究生教育培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)生源，為國(guó)土資源管理、房地產(chǎn)開發(fā)、城鄉(xiāng)規(guī)劃與建設(shè)等企事業(yè)單位培養(yǎng)專業(yè)人才。”該培養(yǎng)目標(biāo)既明確了本專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)——“培養(yǎng)地理科學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)且應(yīng)用能力強(qiáng)的德才兼?zhèn)涞膶I(yè)人才”，也明確了專業(yè)方向定位——“土地資源管理與房地產(chǎn)開發(fā)、城市與區(qū)域規(guī)劃”，同時(shí)，還明確了本專業(yè)畢業(yè)生的出路，即繼續(xù)深造以及成為“國(guó)土資源管理、房地產(chǎn)開發(fā)、城鄉(xiāng)規(guī)劃與建設(shè)等企事業(yè)單位”所需求的人才。它解決了過去專業(yè)方向不明確的問題，應(yīng)合了本專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需求，同時(shí)，結(jié)合了當(dāng)前的市場(chǎng)需求。

2.2 更加注重課程的系統(tǒng)性

課程體系的完整性直接決定學(xué)生綜合知識(shí)的系統(tǒng)性。本次資環(huán)專業(yè)培養(yǎng)方案從理論到實(shí)踐均設(shè)置了必修課、選修課和實(shí)踐課，從資源、環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理的基本理論、基本知識(shí)和基本技能與方法入手，以突出專業(yè)特點(diǎn)為突破口，將過去一些相關(guān)性不大的、專業(yè)特色不鮮明的課程進(jìn)行了刪減，將實(shí)踐性不強(qiáng)、應(yīng)用性不高的課時(shí)進(jìn)行縮減，重點(diǎn)加強(qiáng)了資源類、環(huán)境類以及城鄉(xiāng)規(guī)劃和管理類課程，將課時(shí)加大，實(shí)踐課時(shí)比重提高，選修課程范圍擴(kuò)大，為學(xué)生提供了較大的選課空間。同時(shí)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置了必修課、選修課和實(shí)踐課三大模塊，必修課模塊主要為解決人才培養(yǎng)的思想意識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)和工具服務(wù)，選修課模塊又分為限制性選修模塊和任意性選修模塊，限制性選修模塊主要為鞏固和拓展專業(yè)基礎(chǔ)服務(wù)，任意性選修模塊主要培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)、興趣服務(wù)，每個(gè)模塊自成體系，各模塊層層相扣、相互補(bǔ)充，努力達(dá)到課程內(nèi)容的系統(tǒng)性和知識(shí)單元的完整性。

2.3 校園文化建設(shè)

人才的培養(yǎng)離不開校園環(huán)境的熏陶，學(xué)校應(yīng)從校園建設(shè)和環(huán)境維護(hù)上踐行低碳環(huán)保，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綠色教育，培養(yǎng)學(xué)生從我做起、從身邊小事做起的良好習(xí)慣，如節(jié)約水電、珍惜糧食、節(jié)約用紙、合理消費(fèi)、切忌鋪張、二手物品循環(huán)使用等等。生活中學(xué)習(xí)到的知識(shí)和領(lǐng)悟到的智慧也能運(yùn)用到技術(shù)工作中去，學(xué)?？梢愿阋恍┉h(huán)保知識(shí)競(jìng)賽、職業(yè)技能競(jìng)賽、知識(shí)講座之類有意義的活動(dòng)，通過豐富多彩的校園文化活動(dòng)幫助學(xué)生樹立環(huán)保理念，掌握專業(yè)技能。

2.4 更加注重人才培養(yǎng)與就業(yè)的銜接

人才培養(yǎng)要與人才市場(chǎng)需求緊密結(jié)合，否則將會(huì)出現(xiàn)人才“滯銷”。本次人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)思路與原培養(yǎng)方案有很大不同，原培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)過多地注重基礎(chǔ)理論的教育，而忽視了知識(shí)單元的完整性以及知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理性，更重要的是對(duì)人才市場(chǎng)的需求把握不夠，人才培養(yǎng)很少關(guān)注市場(chǎng)需求，培養(yǎng)方向與就業(yè)脫節(jié)，造成人才“產(chǎn)品”大量“滯銷”;本次人才培養(yǎng)方案的調(diào)整經(jīng)過認(rèn)真考慮，反復(fù)修改，人才市場(chǎng)調(diào)研，將資環(huán)專業(yè)教育內(nèi)容、知識(shí)體系、專業(yè)課程設(shè)置以及配套實(shí)踐課程設(shè)置充分與就業(yè)市場(chǎng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐提高理論、理論和實(shí)踐相結(jié)合，迎合了人才市場(chǎng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)：我國(guó)擁有資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)院校很多，但資源環(huán)境與城鎮(zhèn)化問題仍然無法因而緩解，且該專業(yè)畢業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢(shì)亦不容樂觀。培養(yǎng)該專業(yè)應(yīng)用型人才依然是一項(xiàng)艱巨任務(wù)，這就需要各院校結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行深入探究、大膽改革，合理構(gòu)建培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)課程設(shè)置，使學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，提升各項(xiàng)能力，成為社會(huì)急需的應(yīng)用型人才。

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