張宗嚴(yán)

摘 要：素質(zhì)教育和新課改的實施給初中數(shù)學(xué)的教學(xué)帶來了新的契機?！叭交ブ苯虒W(xué)模式真實地讓學(xué)生學(xué)在其中、樂在其中、獲得在其中，通過小組合作，師友互助來共同學(xué)習(xí)，通過獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)的形式促進(jìn)學(xué)習(xí)。本文從“三步互助”自主課堂模式的內(nèi)涵出發(fā)，闡述了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用“三步互助”模式的重要意義以及如何更好地應(yīng)用“三步互助”教學(xué)模式提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法。

關(guān)鍵詞：三步互助;自主課堂模式;核心素養(yǎng);育人模式

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）18-0085-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.18.042

在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，因此教學(xué)的方式也應(yīng)該隨之發(fā)生相應(yīng)的變化，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的熱情，提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)成果的獲得感?！叭交ブ弊灾髡n堂教學(xué)就開啟了這種優(yōu)質(zhì)的育人模式。

一、“三步互助”自主課堂模式的內(nèi)涵

“三步互助”自主課堂模式中的三步包含兩層含義：一是從導(dǎo)學(xué)案到合作學(xué)習(xí)再到評價激勵的三個步驟;二是從自學(xué)到展示再到總結(jié)的三個步驟?！盎ブ本褪侵富ハ鄮椭鷮W(xué)習(xí)，在自主課堂模式中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過教師導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)，采用獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)的學(xué)習(xí)形式，可促使每一位學(xué)生都參與到問題的探索和答案找尋的過程中，并進(jìn)行成果的展示，使學(xué)生在討論和展示的過程中不斷得到同伴、師友、組員的評價和鼓勵，逐步向更高的層次邁進(jìn)。

在采用“三步互助”自主課堂教學(xué)模式開展教學(xué)時，首先要對班級的學(xué)生做一個全面徹底的摸排，明確每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、組織能力、表達(dá)能力等。其次，要按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”原則對學(xué)生進(jìn)行分組，形成學(xué)習(xí)小組。最后，根據(jù)摸排的結(jié)果，教師讓組織能力強的學(xué)生擔(dān)任組長;在組長確定后，教師協(xié)助小組長為組內(nèi)的組員進(jìn)行分工，并邀請表達(dá)能力強的學(xué)生擔(dān)任匯報人，讓學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生組織和帶領(lǐng)團隊分析討論問題，安排誰負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)、誰負(fù)責(zé)演示過程等，實現(xiàn)人人都要思考，人人都有事干。組織活動以兩人為師友（一個小學(xué)師，一個小學(xué)友）進(jìn)行結(jié)對幫扶，四人為小組和八人為團隊的形式。師友間的交流、組員間的交流和組間的交流互助都能促進(jìn)對方的進(jìn)步。

“三步互助”自主課堂教學(xué)模式最大限度地凸顯了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生全身心地參與到課堂活動中來。學(xué)生在師友互助、組員互助、團隊互助的學(xué)習(xí)氛圍中逐步形成獨立思考的好習(xí)慣和團隊合作完成的良好素養(yǎng)，培養(yǎng)了自己的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用“三步互助”自主課堂教學(xué)模式的意義

（一）讓學(xué)生在師友小組互助下共同提高

初中數(shù)學(xué)知識點難易程度隨學(xué)生認(rèn)知水平不斷提高，使得部分學(xué)生在知識的掌握和吸收上就會存在一定的差異，有的掌握快，有的掌握慢。在采用“三步互助”自主課堂教學(xué)模式后形成了組內(nèi)的師友結(jié)對，讓結(jié)對的“小老師”幫助他努力提高，解決了部分學(xué)生性格內(nèi)向，不愿意也不敢問教師的難題?！靶±蠋煛苯鉀Q不了的問題可以放在組內(nèi)交流，由其他成員商討解決這個數(shù)學(xué)問題的方法，最終達(dá)成共識，解決疑難。

（二）讓層次不同學(xué)生在團隊得到不同的發(fā)展

以往的小組和團隊合作，就是幾個學(xué)生隨意分成一個小組，沒有綜合考慮每一個學(xué)生的綜合素養(yǎng)，一種情況是有可能學(xué)習(xí)能力弱、自控能力差的學(xué)生集中到一個小組。另一種情況是小組內(nèi)比較優(yōu)秀的學(xué)生活躍程度高，其他的學(xué)生不管不顧，思想開小差。以上的問題在“三步互助”小組建設(shè)的時候就根據(jù)每位學(xué)生適合勝任的角色進(jìn)行了分配。上課后，教師為每個小組下達(dá)了導(dǎo)學(xué)單，小組長根據(jù)導(dǎo)學(xué)單首先分配了討論任務(wù)，誰來解讀題目，誰來找尋條件，談?wù)劯髯越鉀Q問題的方法，討論哪種方法最優(yōu)化。其次，分配記錄、展示、交流和匯報的任務(wù)。最后，讓記錄和展示的學(xué)生為大家交流匯報，每一個學(xué)生在導(dǎo)學(xué)合作的過程中都有自己的任務(wù)，根據(jù)能力的差異分配給適合于他自己發(fā)展的任務(wù)，展示交流過程匯報了自己小組集體智慧的結(jié)晶，也讓自己數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到了提升。

（三）多種形式的學(xué)習(xí)讓每一個學(xué)生都參與進(jìn)來

“三步互助”自主課堂教學(xué)模式中提倡的獨學(xué)、對學(xué)和群學(xué)形式，讓小組內(nèi)的每一個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，通過多種學(xué)習(xí)形式的促進(jìn)，學(xué)生之間、組員之間、師友之間形成一種互相督促，共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)氛圍。導(dǎo)學(xué)授課過程中結(jié)對的學(xué)習(xí)，讓那些學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生在其他學(xué)生或團隊的帶領(lǐng)下樹立了信心，獲得了進(jìn)步。有疑問或者困惑通過師友合作學(xué)習(xí)共同解決，也可以利用小組成員互幫互助。這種學(xué)習(xí)的形式形成了師友間的督促、組員間的督促、團隊的督促，讓你的學(xué)習(xí)活動成為大家學(xué)習(xí)活動的一個重要環(huán)節(jié)。同時，這種學(xué)習(xí)形式為了整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動能順利完成，需要師友間的幫助、組員間的幫助和團隊的幫助。這樣一個督促和互助形式的學(xué)習(xí)促進(jìn)的會更及時、談?wù)摰臅鼰崃?、展示的會更精彩。多種形式的學(xué)習(xí)讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有了強烈的趣味性，學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)熱情高了，成績自然而然就會得到提高。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用“三步互助”自主課堂教學(xué)模式的策略

初中數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)相比存在很大的差異，一是初中數(shù)學(xué)的抽象程度提高的幅度比較大;二是教材知識點之間的銜接特別緊密;三是知識趨向于實際問題的較多，問題大多來源于生活情境，應(yīng)用比較廣泛。基于以上特點，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用“三步互助”自主課堂教學(xué)模式。

（一）采用“三步互助”自主課堂教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

在“三步互助”自主課堂教學(xué)模式中教師主要起輔助和引導(dǎo)作用。教師利用導(dǎo)學(xué)單層層深入地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在解決導(dǎo)學(xué)單問題時產(chǎn)生的疑惑、組內(nèi)產(chǎn)生的疑惑和組間產(chǎn)生的疑惑都能得到解決。教師要及時進(jìn)行點撥、誘導(dǎo)，讓學(xué)生思考和解決問題的思路保持正確。這個點撥誘導(dǎo)環(huán)節(jié)非常重要，教師要做到循序善誘，讓學(xué)生一層層地揭開數(shù)學(xué)迷霧，自己找到解決問題的方法和規(guī)律，而不是教師一下子告訴學(xué)生結(jié)論，那樣體驗不到自己收獲的喜悅。所以，教師的導(dǎo)學(xué)要找準(zhǔn)學(xué)生課堂的生成，點睛地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律和探索新知，并利用掌握的新知識新規(guī)律去解決數(shù)學(xué)問題，這樣學(xué)生才會體驗到收獲的充實，有信心地克服學(xué)習(xí)中遇到的難題，增強自主學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。

（二）采用“三步互助”自主課堂教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在“三步互助”自主課堂模式中師生共同明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重難點后，教師出示導(dǎo)學(xué)單，學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)單出示的內(nèi)容進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，導(dǎo)學(xué)單的設(shè)計是從易到難、步步為營、層層遞進(jìn)，每一次下發(fā)的導(dǎo)學(xué)單都是為下一個新知識點環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。在完成導(dǎo)學(xué)單的過程中，學(xué)生就會對出示的問題進(jìn)行質(zhì)疑，并梳理出來，通過師友間、小組內(nèi)和小組間交流共同解決問題。全班產(chǎn)生的爭議由各組的代表討論質(zhì)疑，教師引導(dǎo)學(xué)生向合理的方向思考并解決存在的困惑。從個人發(fā)現(xiàn)問題到小組發(fā)現(xiàn)問題再到全班共同聚焦問題這樣一個思考的過程就是對問題的剝離和分析的過程。教師通過學(xué)習(xí)單的順勢而導(dǎo)和關(guān)鍵知識點的調(diào)撥，讓學(xué)生的思考也一步步地走向問題的真相。這種教學(xué)模式讓學(xué)生自己動起來，首先解決自己完成學(xué)習(xí)單中的困惑，自己不能解決的尋求小教師或者其他成員的幫助;其次，解決小組內(nèi)其他人的困惑，幫助了別人也鞏固了自己;最后，共同解決小組內(nèi)發(fā)現(xiàn)的問題，組內(nèi)成員各抒己見，討論熱烈，達(dá)成共識，并由小組長安排組員上臺展示匯報交流。而小組間的問題是教學(xué)中的難點或者是生成的新的知識點，學(xué)生在自我解決的過程中已經(jīng)對問題進(jìn)行了深入的剖析。這個時候，教師只需要引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)識，掌握規(guī)律，讓更多的學(xué)生在不同的認(rèn)知層次上綻放自己思維的火花。

（三）采用“三步互助”自主課堂教學(xué)模式提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

利用“三步互助”自主課堂教學(xué)模式開展教學(xué)時，對于教師每一次出示的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，學(xué)生都能自主地通過多種形式的質(zhì)疑、學(xué)習(xí)、討論并得出最后的結(jié)論。在這個知識的生成環(huán)節(jié)伴隨著不斷向別人提出自己的解決這個問題存在的困難、不斷向別人陳述自己的觀點，不斷向別人展示自己的結(jié)果，并不斷得到別人的評價。就是這個過程反復(fù)地鍛煉了學(xué)生大聲的發(fā)言、積極的思考、思維的條理、表達(dá)的流暢、虛心接受別人的意見、找尋最佳的解決問題的方法等技能，讓那些膽子小，不善于表達(dá)，缺乏自信心的學(xué)生得到了鍛煉的機會，也得到了展示自己想法的機會，實現(xiàn)了人人都得到了不同層次的發(fā)展和進(jìn)步，提升了每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)?！叭交ブ弊灾髡n堂就是讓學(xué)生在不斷地練習(xí)、思考、互助、討論和質(zhì)疑中形成良好的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。就是這個互助的模式調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和主動精神，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在平等、熱烈、分享和交流中積累提高。

利用“三步互助”自主課堂教學(xué)模式開展教學(xué)重點在于小組的分工協(xié)作。一個學(xué)習(xí)任務(wù)的完成需要小組內(nèi)的每一個成員都要行動起來，且需要小組長根據(jù)每個成員的綜合素養(yǎng)分配一定的任務(wù)。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，需要小組成員進(jìn)行交流討論，達(dá)成一致的意見;展示交流中小組長確定由哪位同學(xué)匯報數(shù)據(jù)的記錄，哪位同學(xué)匯報數(shù)據(jù)的計算過程，哪位同學(xué)匯報分析和推理過程，分工協(xié)作完成。在解決數(shù)學(xué)問題的過程中也培養(yǎng)了小組內(nèi)互相分工協(xié)作的互助意識和團隊意識。

四、結(jié)語

“三步互助”自主課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，解決了學(xué)生上初中后，數(shù)學(xué)問題抽象化和符號化的難度增加不容易理解和掌握的問題。這種教學(xué)模式在教師的導(dǎo)學(xué)和學(xué)生的互學(xué)、互助下，有利于營造輕松良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，有利于促進(jìn)學(xué)生間的互幫互助，有利于培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作精神，互相促進(jìn)、互相進(jìn)步，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

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