王洲洋

摘 要以往在開展高中物理教學(xué)時，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時學(xué)習(xí)狀態(tài)過于被動，積極性和自主性相對較為匱乏，由此導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效果無法達(dá)到預(yù)期水平。新時期，教學(xué)改革的持續(xù)深入，要求教師必須要積極變革教學(xué)理念與方式，合理運用情景教學(xué)法等新型教學(xué)方法，以改善高中物理教學(xué)實效。

關(guān)鍵詞情景教學(xué);高中物理;課堂教學(xué)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）12-0048-01

伴隨教育改革的推進(jìn)，各行各業(yè)對于教育事業(yè)的重視程度不斷提升，學(xué)校教育教學(xué)的水平得到了明顯的提升。對于高中物理教學(xué)而言，通過運用情景教學(xué)方式，課堂教學(xué)實效顯著增強(qiáng)，不管是教學(xué)的效率，還是課堂教學(xué)質(zhì)量，都在教師所創(chuàng)設(shè)的情景中實現(xiàn)了快速提升。

在具體開展教學(xué)活動時，教師應(yīng)掌握運用情景教學(xué)方法的有效措施，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)物理教學(xué)給學(xué)生帶來的感染力，以此促使學(xué)生學(xué)習(xí)自主性與學(xué)習(xí)實效不斷增強(qiáng)。

一、創(chuàng)設(shè)物理學(xué)習(xí)的問題情景

對于高中物理學(xué)科而言，其屬于自然科學(xué)范疇，存在非常多具有探究價值的問題。教師在教學(xué)時，要能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)提出各種具有價值的問題，營造出問題情景，以此對學(xué)生靈活學(xué)習(xí)物理知識的思維進(jìn)行培養(yǎng)。對于高中生而言，對于探究物理世界的本源充滿了好奇心，教師應(yīng)利用問題設(shè)置的方式，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。在課堂教學(xué)時，教師可以設(shè)置專門的提問教學(xué)環(huán)節(jié)，在引入教學(xué)重點的同時，也能為學(xué)生營造相關(guān)的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生更好地開展物理探究學(xué)習(xí)等，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)方法與成果。

比如，在開展電磁技術(shù)課堂教學(xué)時，教師可以提問學(xué)生何為電磁技術(shù)，同當(dāng)前社會發(fā)展存在何種聯(lián)系，日常生活中使用的家電與電磁技術(shù)有何聯(lián)系，教室里有應(yīng)用到電磁技術(shù)嗎？通過提出一系列問題之后，較好有效激發(fā)了學(xué)生的好奇心，大大增加了物理課堂的趣味性?；诖耍瑢W(xué)生在問題情景中學(xué)習(xí)物理知識更具導(dǎo)向性，學(xué)習(xí)的方向性與針對性以及學(xué)習(xí)效率顯著增強(qiáng)?；诖耍處煵粌H可以幫助學(xué)生更好地對物理知識進(jìn)行學(xué)習(xí)理解，而且有助于其獲得更加豐富的物理知識，促使其學(xué)習(xí)思路更加開闊，切實提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果及其學(xué)習(xí)能力等。

二、借助交互白板營造學(xué)習(xí)情景

在開展高中物理學(xué)科教學(xué)時，可以發(fā)現(xiàn)教師如果直接對很多知識點進(jìn)行描述，難度非常大，而且較為抽象，學(xué)生也不易理解。新時期，伴隨現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣應(yīng)用，教師可以借助交互白板為學(xué)生營造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景，以此促進(jìn)課堂教學(xué)便捷性與實效性的提升，進(jìn)而促使知識點更加具體化，也能幫助學(xué)生更加直觀和清晰地理解物理知識點以及一些物理現(xiàn)象等，不斷提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時的成果。

比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)勻變速直線運動相關(guān)知識時，如果采用在黑板上手工繪圖的方式，很難將勻變速直線運動直觀和動態(tài)地呈現(xiàn)給學(xué)生，難以確保預(yù)期教學(xué)效果實現(xiàn)。新時期，教師可以借助交互式白板，將勻變速直線運動動態(tài)的呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生營造適宜的學(xué)習(xí)情景，促使學(xué)生深入了解該運動的內(nèi)容和特點等。然后，教師可以對學(xué)生進(jìn)行提問，并根據(jù)學(xué)生在觀看白板之后的回答，對問題進(jìn)行總結(jié)和糾正，提升其對該知識點的理解程度。通過設(shè)定相關(guān)的情景，不僅可以更好地集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，也能引導(dǎo)學(xué)生在情景中深入思考物理問題。

三、運用物理實驗營造學(xué)習(xí)情景

在開展高中物理教學(xué)時，實驗是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，也是產(chǎn)生物理知識和幫助學(xué)生更好地理解物理現(xiàn)象，培養(yǎng)其科學(xué)觀察能力的基礎(chǔ)。同時，在實驗過程中，也能較好地對學(xué)生的思維進(jìn)行培養(yǎng)，并達(dá)到對教學(xué)情景進(jìn)行營造，幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)物理理論知識的效果?；诖?，教師應(yīng)充分認(rèn)識物理實驗的重要性，通過開展一系列的實驗活動，幫助學(xué)生更好地融入到實驗學(xué)習(xí)情景之中，不斷提升物理學(xué)科綜合素養(yǎng)。

比如，在對伏安法測電阻進(jìn)行學(xué)習(xí)時，鑒于該部分知識點難度較大且對于學(xué)生實驗素養(yǎng)要求較高，教師在實際教學(xué)時，可以通過開展實驗教學(xué)，營造學(xué)生學(xué)習(xí)情景的方式，推進(jìn)該部分知識點的教學(xué)。在實驗過程中，教師可以對班級學(xué)生進(jìn)行分組，并發(fā)放實驗器材，然后安排一定時間為學(xué)生講授理論知識及實驗注意事項。在此之后，要求各小組成員在分工合作的基礎(chǔ)上完成實驗學(xué)習(xí)。教師通過運用實驗營造學(xué)習(xí)情景，學(xué)生的參與程度明顯提升，探究學(xué)習(xí)的成果更加豐富。

對于高中物理教師而言，在開展該學(xué)科教學(xué)時，可以通過對教學(xué)情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)等方式，促使學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科的熱情得以充分調(diào)動，也能顯著增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科知識的思維能力，提高其學(xué)習(xí)實效。實踐表明，教師運用該方法已經(jīng)取得了一定的成效，然而依舊存在諸多問題，要求教師應(yīng)在實踐中及時進(jìn)行總結(jié)，不斷優(yōu)化運用舉措，持續(xù)推動高中物理課堂教學(xué)實效性的提升。

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