鄧珊海

摘 要 在新課改中提出“以美育人”，這就要求學(xué)校在培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的時(shí)候要注重學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，要在肯定學(xué)生個(gè)人能力的同時(shí)提高學(xué)生的審美能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于自身素質(zhì)的培養(yǎng)。小學(xué)音樂教學(xué)無論是對(duì)于學(xué)生來說還是對(duì)于老師來說，都是有著一定意義與價(jià)值的。同時(shí)在新時(shí)代下，對(duì)于學(xué)生和教師也提出了新的高度和要求。

關(guān)鍵詞小學(xué)音樂;課堂教學(xué)效率;策略分析

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）12-0068-01

在小學(xué)音樂教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念的制約，嚴(yán)重影響了小學(xué)音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，作為一名小學(xué)音樂教師，在培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，不斷尋找教學(xué)中的不足之處，并創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的小學(xué)音樂課堂，讓學(xué)生感受到音樂的魅力。

一、進(jìn)行有效的課堂導(dǎo)入

（一）以內(nèi)涵作為導(dǎo)入中心

在音樂教學(xué)中，有些音樂教師因?yàn)闊o法真正地認(rèn)識(shí)到音樂欣賞的內(nèi)涵，從而使得在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)付了事，沒有達(dá)到該有的效果。音樂欣賞的內(nèi)涵是由一而終，從樂曲和聲調(diào)當(dāng)中尋找作者的感情寄托，從而感受到音樂中該有的美麗。但是，有些教師把音樂教學(xué)流于口頭層面，不能夠在實(shí)際中認(rèn)真?zhèn)湔n，從而在進(jìn)行音樂教學(xué)中時(shí)，對(duì)于音樂的選材沒有太多的章法，使得學(xué)生在欣賞音樂的時(shí)候無法真正地融入到音樂的意境當(dāng)中，從而使得教學(xué)效果不顯著，學(xué)生興趣慢慢消失。想要做到真正的“以美育人”，音樂教師就一定要對(duì)于每一堂音樂課格外重視，在認(rèn)真?zhèn)湔n的同時(shí)還要對(duì)于每一堂課學(xué)生的表現(xiàn)和興趣程度進(jìn)行記錄，之后進(jìn)行優(yōu)化備課以及嘗試授課，如此反復(fù)地觀察、記錄、優(yōu)化、備課、授課，才能夠讓學(xué)生感受到上音樂課的意義，只有這樣，才能夠使得學(xué)生了解欣賞音樂背后的內(nèi)涵。

（二）以美感作為導(dǎo)入中心

欣賞音樂就一定離不開一個(gè)美字，無論是審美還是美感，都與音樂有關(guān)。在實(shí)際的音樂教學(xué)當(dāng)中，音樂教師總是喜歡斷斷續(xù)續(xù)地播放音樂，并且每播放一小段后，都會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。這種教學(xué)方式?jīng)]有本質(zhì)上的問題，但是這種斷續(xù)的音樂欣賞會(huì)喪失音樂本身的美感，從而讓學(xué)生無法感受到音樂中的美感，當(dāng)然也就無法提起良好的學(xué)習(xí)興趣。就像詹姆斯·摩塞爾說的那樣：“音樂教育其實(shí)也是欣賞教育?！币魳沸蕾p的就是音樂背后的真善美，當(dāng)學(xué)生能夠觸碰到這一層，學(xué)生自然會(huì)得到升華。在這個(gè)過程中，音樂教師一定要正確取材，并且為學(xué)生播放每一首完整的歌曲，讓每一個(gè)學(xué)生感受音樂中的前奏、平凡、高潮、回聲、落幕，感受音樂中的人生真諦，也唯有這樣，才能夠提升學(xué)生自我的音樂欣賞水平，培養(yǎng)出屬于學(xué)生自我的音樂藝術(shù)氣息，同時(shí)提升學(xué)生對(duì)于音樂的審美能力以及對(duì)于音樂的求知欲。

二、實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)

（一）用情緒體驗(yàn)音樂

在進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)時(shí)，教師不能將音樂教學(xué)只停留在音樂表面，而是要引導(dǎo)學(xué)生將情緒帶入到音樂中，理解音樂中所傳達(dá)的情感和內(nèi)涵，以此來幫助學(xué)生構(gòu)建良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在學(xué)習(xí)《鴨子拌嘴》這一部分內(nèi)容時(shí)，教師在安排學(xué)生欣賞作品的同時(shí)，可以先向?qū)W生講解一下該曲子的創(chuàng)作背景，以此來提高學(xué)生的音樂體驗(yàn)。由于小學(xué)階段的學(xué)生想象力豐富，因此教師可以利用這一特點(diǎn)來擴(kuò)展學(xué)生的想象空間，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的課堂體驗(yàn)效果。

（二）構(gòu)建音樂學(xué)習(xí)情境，增加學(xué)生對(duì)音樂的體驗(yàn)

情境教學(xué)模式因其獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，深受廣大小學(xué)音樂教師接受與認(rèn)同。實(shí)驗(yàn)證明，通過情境教學(xué)模式，能夠有效地提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性。例如在學(xué)習(xí)《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌時(shí)，為了提高學(xué)生的體驗(yàn)感，教師可以幫助學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)良好的教學(xué)情境。教師可以利用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，將課前準(zhǔn)備好的課件進(jìn)行播放，再引導(dǎo)學(xué)生的思維進(jìn)入到葡萄園里，融入到小蝸牛和小黃鸝鳥嬉戲的情境，然后再將“蝸牛”不怕難的精神進(jìn)行展示，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中提高自身的德育水平，可謂是一舉多得。

三、豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是促使學(xué)生探索學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是學(xué)生最好的老師。由此，小學(xué)音樂教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，就要通過開展多種教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于小學(xué)音樂學(xué)習(xí)的興趣。這種方式也有助于提升小學(xué)課堂教學(xué)效率。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)活動(dòng)多種多樣，基于小學(xué)生有較強(qiáng)的好動(dòng)性和模仿能力，教師可以選取一些有較強(qiáng)故事性的教學(xué)曲目組織學(xué)生開展一些角色扮演活動(dòng)。使他們?cè)诔錆M趣味性的學(xué)習(xí)過程中，加深對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解，掌握和運(yùn)用。例如，教師在進(jìn)行《龜兔賽跑》的教學(xué)時(shí)，就可以讓學(xué)生分角色扮演，有的同學(xué)扮演烏龜，有的同學(xué)扮演兔子。又如教師在進(jìn)行《小紅帽》的教學(xué)時(shí)，也可以讓學(xué)生分角色扮演，有的同學(xué)扮演小紅帽，有的同學(xué)扮演大灰狼，然后根據(jù)歌曲的節(jié)奏和旋律自由編排，重現(xiàn)劇情。這不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的興趣，而且增加了課堂教學(xué)過程中的學(xué)生參與度，提升了教學(xué)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著新課程改革的不斷深入實(shí)施，對(duì)教師的課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。因此教師在小學(xué)音樂教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)?？傊?，小學(xué)音樂課堂教學(xué)水平和質(zhì)量的提升是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，教師應(yīng)不斷嘗試，勇于創(chuàng)新。