胡永亮

摘 要合作學(xué)習(xí)模式可為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，并可通過有效溝通激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需注重學(xué)生特性分析，合理創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，從而可最大限度地挖掘合作學(xué)習(xí)的積極價(jià)值。

關(guān)鍵詞合作學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）12-0074-01

小學(xué)階段作為學(xué)習(xí)啟蒙的重要階段，在此過程中，需結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)方法。合作學(xué)習(xí)可通過群體合作模式，讓學(xué)生在交流中成長(zhǎng)。與此同時(shí)，也可通過合作培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，從而可進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生興趣。對(duì)此，本文將簡(jiǎn)要概述合作小學(xué)教學(xué)意義，繼而分析合作學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣教學(xué)的相關(guān)策略。

一、合作學(xué)習(xí)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）以合作促創(chuàng)新

合作學(xué)習(xí)興起于70年代，其通過以任務(wù)為導(dǎo)向，學(xué)生可在合作中成長(zhǎng)，并可通過團(tuán)體合作培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[1]。小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，將學(xué)生置于群體中，其便能學(xué)習(xí)周邊同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易遇到思維瓶頸，無法憑自己的力量突破，而在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能會(huì)受到周圍學(xué)生的啟發(fā)，突破思維瓶頸后，也可更好地進(jìn)行創(chuàng)新。

（二）以合作提升學(xué)生興趣

分析學(xué)生特性可知，在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，學(xué)生能更好地感知學(xué)習(xí)樂趣，并可通過交流深入了解數(shù)學(xué)這門學(xué)科，尤其針對(duì)小學(xué)階段，學(xué)生思維較為活躍，并且容易受周邊環(huán)境影響。例如，在課堂中，當(dāng)有學(xué)生開小差時(shí)，其周圍學(xué)生的注意力也會(huì)被其吸引，并從學(xué)習(xí)狀態(tài)中脫離，長(zhǎng)久以往，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也會(huì)下降。而如果為學(xué)生打造一個(gè)專業(yè)化的學(xué)習(xí)氛圍，則可引導(dǎo)學(xué)生正向發(fā)展，并可以任務(wù)驅(qū)動(dòng)提升學(xué)生積極性。

二、合作學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)興趣教學(xué)策略

（一）優(yōu)化任務(wù)設(shè)計(jì)，拓展學(xué)生思維

在合作學(xué)習(xí)中，通常會(huì)對(duì)學(xué)生頒布指定任務(wù)，讓學(xué)生合力完成。在此過程中，需加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的研究，需以學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)。例如，在進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算的相關(guān)教學(xué)中，教師可讓學(xué)生以2～6人為一組，并根據(jù)學(xué)生組成設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生能在合作中發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。如，可讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)不同購物場(chǎng)所的產(chǎn)品價(jià)格并制作一個(gè)賬本，如超市、服裝店等，在此過程中，有藝術(shù)天賦的學(xué)生可將對(duì)應(yīng)產(chǎn)品畫下來，從而讓賬本更加美觀，與此同時(shí)，也可對(duì)賬本設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)比，如部分學(xué)生可能會(huì)選擇以產(chǎn)品種類為分類標(biāo)準(zhǔn)，而部分學(xué)生可能會(huì)按照價(jià)格高低對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行排序。通過這項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生可更好地了解生活中潛藏的數(shù)學(xué)知識(shí)，也可以此為依據(jù)進(jìn)行拓展，如超市貨架上商品的排序是以什么為標(biāo)準(zhǔn)呢？從而可構(gòu)建數(shù)學(xué)與生活的練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思維拓展能力，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可能會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更濃厚的興趣。

（二）優(yōu)化合作方式，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在合作學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生可能由于自身性格難以在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，因此，教師可加強(qiáng)學(xué)生特性研究，優(yōu)化合作方式，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生敞開心扉。例如，可創(chuàng)建合作交流日記，讓不善于表達(dá)的學(xué)生通過書面表達(dá)自身觀點(diǎn)，經(jīng)過一段時(shí)間的積累，在教師及同學(xué)的幫助下，其自我表達(dá)能力也會(huì)有所提升。與此同時(shí)，教師也可加入合作學(xué)習(xí)隊(duì)伍，適時(shí)給予學(xué)生引導(dǎo)，提升學(xué)習(xí)合作效率。如，在進(jìn)行“因數(shù)與倍數(shù)”教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生三人為一組，內(nèi)向的學(xué)生為倍數(shù)，其余兩個(gè)學(xué)生扮演因數(shù)角色，以數(shù)量關(guān)系進(jìn)行分工，扮演倍數(shù)的學(xué)生主要負(fù)責(zé)總結(jié)工作，扮演因數(shù)的學(xué)生則可負(fù)責(zé)調(diào)查，在此環(huán)境下，學(xué)生不僅可更好地理解因數(shù)與倍數(shù)的關(guān)系，也能更好理解團(tuán)隊(duì)精神。

（三）優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生影響較大，學(xué)生會(huì)根據(jù)教師的評(píng)價(jià)調(diào)整自身學(xué)習(xí)方向，因此，在合作學(xué)習(xí)中，需加強(qiáng)對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制的研究，可更為有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在合作學(xué)習(xí)中，可讓學(xué)生互相進(jìn)行評(píng)價(jià)，并記錄學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中的貢獻(xiàn)。同時(shí)，教師也可設(shè)立相關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng)，如“創(chuàng)意獎(jiǎng)”“最佳輔助獎(jiǎng)”“優(yōu)秀領(lǐng)隊(duì)”等，讓學(xué)生能在合作中感受到榮譽(yù)感，其學(xué)習(xí)積極性也會(huì)有所提升。在此過程中，可通過激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（四）完善教學(xué)信息化建設(shè)，拓展學(xué)生視野

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要一定的數(shù)據(jù)支撐，對(duì)此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生具體需求完善教學(xué)信息化建設(shè)，讓學(xué)生能通過信息化教學(xué)平臺(tái)獲取相關(guān)知識(shí)，也可通過瀏覽不同類型的教學(xué)資源拓展自身視野。如，教師可將教學(xué)資源庫分為不同模塊，如“數(shù)學(xué)與文化”“數(shù)學(xué)與歌曲”“數(shù)學(xué)與計(jì)算”等，讓學(xué)生按需索取。在此過程中，教師之間需進(jìn)行良好溝通，從而為教學(xué)資源庫的完善貢獻(xiàn)出自己的力量。

三、結(jié)語

針對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)從學(xué)生特性出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)方法，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用可較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在此過程中，教師可加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，優(yōu)化任務(wù)設(shè)計(jì)，并可結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度優(yōu)化合作方式，確保每個(gè)學(xué)生都能在合作中成長(zhǎng)，在此基礎(chǔ)上，需優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，并加強(qiáng)教學(xué)信息化的建設(shè)，從而可進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]張爽.小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略研究[D].湖南師范大學(xué)，2018.