張黎

摘 要在新時期的教育變革進程中，高中生物教育教學模式也需要實行創(chuàng)新，并且新課標明確指出了：在當下的高中生物教學進程中，生物老師要重視高效課堂的構建，從而給學生提供更為全面的生物教學環(huán)境，增強學生的生物核心素養(yǎng)，為學生未來全面的發(fā)展和健康學習提供重要的前提保障。所以說，此文簡要闡述了在核心素養(yǎng)下高中生物高效課堂構建的具體方法，以此來推動高中生物課堂的健康發(fā)展。

關鍵詞核心素養(yǎng);高中生物;高效課堂;構建方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）12-0092-01

在高中階段的教育教學進程中，生物這門學科占相對重要的地位，優(yōu)質的生物教學活動不光能夠豐富學生的學習思維，還能夠鍛煉學生對生物知識和技能的實用，從而提升學生的生物核心素養(yǎng)。而且生物這門學科屬于一門生命學科，對于學生團結協作能力的培育和科學探究精神的強化具有重要的推動作用，并且還能夠增強學生的社會責任感，強化高中生物教學效果。

一、創(chuàng)新原有的生物教學模式，優(yōu)化生物課堂教學氛圍

在核心素養(yǎng)影響下的生物高效課堂建立需要以創(chuàng)新性的教學理念和教學活動為依托，依照學生對生物知識的學習興趣，給學生提供符合其學習和發(fā)展的教學活動，逐步突顯出學生在課堂上的主體地位，并且生物老師需要適當地放低自己的姿態(tài)，與學生平等地互動。

比方說，在學習“動物細胞工程”有關知識時，生物老師需要在了解學生學習能力的基礎上，給學生提出一個問題：動物細胞的培養(yǎng)一般有幾個階段？在培養(yǎng)動物細胞的過程中，選擇年輕的動物還是年老的動物？而后給學生提供充足的思考空間，讓其自主探索問題。這樣的教學模式不光能夠打破老舊教學模式給學生帶來的學習現狀，還能夠激起學生對生物知識的學習興趣，促使學生主動地參與到生物教學活動中，強化學生的綜合素養(yǎng)。

二、借助多媒體教學模式，豐富生物課堂內容

在生物高效課堂構建的過程中，多媒體教學模式是生物老師常常會用到的，優(yōu)質的多媒體教學不光能夠把生物課本中文字版的知識轉換成動畫和視頻類的動態(tài)表達，還能夠吸引學生的學習專注力，帶領學生積極地投身于高中生物教學活動中，直觀感受生物知識的學習樂趣，鍛煉學生對生物基礎知識和技能的實用，從而優(yōu)化高中生物教學環(huán)境，強化學生的生物核心素養(yǎng)。

比方說，在學習“DNA”有關知識時，生物老師為了讓學生更加快速地掌握有關知識，就可以借助多媒體教學工具給學生提供生動形象的教學畫面，讓學生通過視頻或者是動畫的洗禮了解生物課本知識，而后生物老師還可以借助網絡技術，搜索我國在DNA領域的探索貢獻和成就，讓學生直觀感受學習生物的價值和意義，從而增強學生的生物學習效果，為構建生物高效教學課堂提供重要的前提保障。

三、借助合作教學模式，強化生物課堂互動氛圍

優(yōu)質的課堂離不開學生與老師的課堂互動，而高中生物老師為了構建高效生物教學課堂，就需要立足于學生的學習興趣和學習現狀，給學生提供優(yōu)質的合作教學活動，依照學生的學習個性和學習程度，把其分成科學的探究小組，從而在學習活動中探索高中生物知識，強化學生的生物學習思維。

比方說，在學習“原核細胞和真核細胞”有關知識時，學生就需要在生物老師的帶領下掌握二者之間的區(qū)別以及相同之處，那么生物老師為了優(yōu)化學生的生物學習效果，構建高效的生物課堂，就引用了合作教學模式，給每個學習小組發(fā)布了任務：原核細胞、真核細胞有何相似之處以及不同之處？讓學生在小組探討的過程中充分表達其自己的想法，最終由小組長歸納和總結，在課堂上展示給生物老師，而后生物老師需要依照每個小組的課堂表現以及學習情況實行點評，對表現優(yōu)異的學生予以獎勵，對表現相對不理想的學生予以指導，從而突顯出合作教學模式在生物高效課堂上的運用效果，推動我國高中生物課堂教學的健康發(fā)展進程，逐步增強學生的生物核心素養(yǎng)，為學生全面的發(fā)展做好鋪墊。

在核心素養(yǎng)的影響下，高中生物老師在開設教學活動時務必要重視學生對生物知識的理解能力的培育，鍛煉學生對生物技能的實用以及協助學生形成良好的學習態(tài)度，那么在此基礎上，高中生物老師就需要依照學生的學習現狀和學習興趣點，給學生創(chuàng)設一個高效生物教學課堂，逐步帶領學生深入神奇的生物世界，感受生物知識的學習魅力，為學生未來全面的發(fā)展和健康學習奠定堅實的基礎。

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