蔡同社

摘 要初中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)作力的培養(yǎng)對于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高非常重要，要從幫助學(xué)生建立良好的信心、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣、關(guān)注學(xué)生的差異性等方面加以關(guān)注，不斷提升初中語文教學(xué)的質(zhì)效。

關(guān)鍵詞初中語文;創(chuàng)造力;探索

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）12-0108-01

自信心既包含個體對自己的認識、評價和態(tài)度，也包含個體的行為特征。自信的人通常表現(xiàn)為認為自己有智慧、有能力。

一、在初中語文學(xué)習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)生建立良好的自信心

真正的自信心在語文學(xué)習(xí)中獲得許多優(yōu)秀品質(zhì)，如具有更好的創(chuàng)造力、判斷力等。在初中語文教學(xué)中，通過構(gòu)建師生之間的生態(tài)和諸。促進孩子語文知識的掌握和能力的提高。在自信和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生們的身心才會感到安全、愉悅。比如，在學(xué)習(xí)《中國石拱橋》的時候，對趙州橋特點的描述，一些學(xué)生描述的比較完整，一些學(xué)生則會用自己的語言就關(guān)注的某一個局部特點進行回答，這時教師要對這些同學(xué)都要進行肯定和表揚。通過語文課堂的表揚和肯定讓學(xué)生們敢于回答問題，跟著老師的思路進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們建立語文課堂學(xué)習(xí)的良好信心。在建立語文學(xué)習(xí)信心的基礎(chǔ)上，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的主動思考和主動探索動力就會增加，日積月累就會形成語文學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力，語文素養(yǎng)會得到明顯的進步和提升。

二、善于激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的需求和興趣

“教學(xué)”二字包含了教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的雙邊活動，是教師與學(xué)生之間的心理互動過程，初中學(xué)生具有強烈的求知欲和較好的探索精神，語文的教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的全部心理活動的基礎(chǔ)上，要使學(xué)生的全部心理活動都積極地投入到語文學(xué)習(xí)中，就是要充分發(fā)揮學(xué)生的智力因素與非智力因素的積極性，其中智力因素差異性不大，是無所謂積極的，學(xué)習(xí)語文的積極性全部來自于非智力因素。所以，在語文學(xué)習(xí)中只有充分調(diào)動非智力因素，智力因素才能真正地發(fā)揮作用。在構(gòu)成非智力因素的諸因素中，學(xué)生語文學(xué)習(xí)動機的成功激發(fā)、學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)，課堂上健康、積極的學(xué)習(xí)情感體驗，在老師的循循善誘、耐心指導(dǎo)下意志力的逐步形成、包容進取的性格的養(yǎng)成，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)需求、學(xué)生心理安全的體現(xiàn)，也是長期學(xué)習(xí)心理安全的結(jié)果。如果一個學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，好奇心、興趣得不到充分滿足、就無法對課堂的語文知識、閱讀分析核心內(nèi)容形成專注，在此情況下，教師的任何干涉、引導(dǎo)都是低效，甚至是無效的。例如，有趣的語文問題、語文知識點都能引起學(xué)生極大的興趣，比如，在學(xué)《木蘭詩》時，可以通過課前提前發(fā)出思考問題，讓學(xué)生查閱相關(guān)資料分析當時的歷史背景、花木蘭的人物性格，然后才有可能真正發(fā)揮課堂引導(dǎo)和教學(xué)的作用。學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)心理得到安全的保障，就可以此為基礎(chǔ)進行其他領(lǐng)域的探索與發(fā)展。

三、要在語文教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的差異性

在語文教學(xué)中要突出學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)，這樣不僅可以促進學(xué)生健康心理的形成，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)成績，還有利于教師開展教育工作，在輕松愉快的氛圍中實現(xiàn)教育目的。這就要求每位語文教師站在學(xué)生的立場上考慮問題，對他們多一點理解，多一點寬容，多想一想學(xué)生的想法，站在他們的立場上去處理問題，或許許多問題就迎刀而解了，學(xué)課堂慧之光。教師應(yīng)經(jīng)常回億對比自己的課堂，加強教學(xué)反思。教師要進行課前設(shè)計與課前前測，不僅要看看學(xué)生哪里會了，哪里能夠在課堂上達到我想要的回答，還要設(shè)身處地地去思考學(xué)生哪里不會、為什么不會、如何做才能引發(fā)他們的思考?？傊谡Z文教學(xué)中，教師需要去了解和理解學(xué)生們的想法，如果能從學(xué)生的角度出發(fā)，就可以知道他們到底需要什么，需要教師講什么。例如，在學(xué)《蘇州園林》的時候，有的學(xué)生在輔導(dǎo)班就已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)了，而有的學(xué)生還沒有預(yù)習(xí)，那就要深度地了解哪些學(xué)生掌握了相關(guān)知識，哪些學(xué)生不掌握。針對已經(jīng)掌握的要為他們設(shè)計一些環(huán)節(jié)吸引他們的注意力;而那些沒掌握的學(xué)生才是教學(xué)中應(yīng)該重視的人群。也許教師一個小小的提示就會引發(fā)學(xué)生的思考，也許教師一個準確的問題，就會帶動很多好奇心。其實語文教學(xué)并不難，難的是如何在備課前設(shè)身處地地去了解學(xué)生的不同學(xué)習(xí)狀態(tài)。這就要求教師要真正關(guān)注到學(xué)生的差異，在差異性的基礎(chǔ)上為每個學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)造的平臺。

總之，在初中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，需要教師的言傳身教，以誠取誠;需要肯定學(xué)生，贊美學(xué)生。需要理解、尊重學(xué)生，教育的真諦就是愛，理解是教育的前提，尊重是教育的基礎(chǔ)。每一個學(xué)生都是很需要教師和家長的關(guān)心、尊重、理解與支持，教師應(yīng)多為學(xué)生著想，多站在學(xué)生的角度去思考學(xué)生的問題，這樣你將取得意想不到的效果。

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