繆占宏

摘 要小學(xué)教育是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)搖籃，因此受到家長、學(xué)校以及社會各界的高度重視，教育改革要求教學(xué)機構(gòu)堅持將素質(zhì)教育作為教學(xué)的核心，推動教學(xué)方式的創(chuàng)新。結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)來看，教師將教學(xué)重點放在語文基礎(chǔ)知識的同時，也應(yīng)注重綜合實踐活動的開展。本文即針對當前小學(xué)語文綜合實踐活動在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中開展的方式進行分析，意在推動語文教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的融合發(fā)展。

關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò);小學(xué)語文;綜合實踐活動;積極性;環(huán)境;平臺

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）12-0110-01

小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活受到多方的關(guān)注，這就導(dǎo)致他們要接受的并不只是單純的基礎(chǔ)知識，也會受到社會、人群、網(wǎng)絡(luò)等因素的影響。綜合實踐活動是學(xué)生將理論知識應(yīng)用在生活中的重要手段，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的盛行，學(xué)生在開展綜合實踐活動的同時，已經(jīng)能夠借鑒網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢豐富活動的內(nèi)容和形式。而教師則要充當好教學(xué)決策者和活動引導(dǎo)者的角色，輔助學(xué)生主動地開展實踐活動。就長時間的教學(xué)總結(jié)來分析，筆者將網(wǎng)絡(luò)推動語文綜合實踐活動的有效措施總結(jié)為以下幾點。

一、利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建綜合實踐活動積極性

通常來講，小學(xué)生對于實踐活動具備較強的興趣，這源于其孩童思想的本質(zhì)。但是，當實踐活動建立在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上，學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)的認識不夠全面，導(dǎo)致其對實踐活動開展表現(xiàn)一定的陌生感而不愿意參與到活動中去，因此為了保證實踐活動能夠順利地開展，教師需要借助合理的方式提升學(xué)生的活動積極性。例如，教師可以結(jié)合當今教學(xué)中常見的微課來打造活動基礎(chǔ)。微課是建立在教材以及網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上、綜合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢所開展的教學(xué)方式，能夠?qū)鹘y(tǒng)的教材知識進行信息化處理，利用繪本、動畫等方式為學(xué)生提供教學(xué)素材，教師可以將微課作為語文綜合實踐活動開展的媒介。比如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音時，教師可以借助微課上的視頻教程，帶領(lǐng)學(xué)生模擬不同的拼音，組建互動游戲：可以由一名小朋友扮演聲母，去和扮演韻母的小朋友進行組合游戲，根據(jù)兩者拼音組合成的字，結(jié)合微課視頻中的劇情，來完成一項表演。這種方式能夠?qū)⒋嬖谟谝曨l中的活動提煉到語文課堂中來，不僅易于學(xué)生接受，也是實踐活動建立在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上開展的第一步。

二、利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建綜合實踐活動環(huán)境

語文知識來源于生活，是人們生產(chǎn)生活長期變更發(fā)展的產(chǎn)物，因此教師在開展綜合實踐活動的同時，也是增強小學(xué)生語文生活化意識的過程，使其能夠通過活動清楚語文知識與生活息息相關(guān)，并具備實踐性質(zhì)。同時，教師也可以將這種生活性質(zhì)利用在活動開展的主題設(shè)計中，借助網(wǎng)絡(luò)信息來為學(xué)生創(chuàng)建出一個豐富的綜合實踐場地，構(gòu)建出完善的實踐環(huán)境，能夠使其具備視覺、聽覺、觸覺多重的實踐體驗。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生理解《鄉(xiāng)下人家》一文的時候，為了能夠綜合文章的中心思想，使學(xué)生通過分析文章明白大自然的美妙之處，并認識到語文修辭手法、借景抒情等語文重點知識，可以制定情景體驗活動。在活動中，教師需要借助網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)文章中的聲音元素，準備聲頻;引導(dǎo)學(xué)生自行查找圖片資料，制作“桃樹”“杏樹”“槐樹”等頭飾道具。在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生們完成一場小型話劇演出：可以由一名小朋友作為敘述者，根據(jù)其閱讀文章的進度、相應(yīng)的角色做出動作、表情、對話等，同時教師掌握文章中的聲音素材出現(xiàn)的時間點來播放音頻，變換燈光，以此來制定環(huán)境氛圍。這種方式能夠切實的將景色環(huán)境重現(xiàn)在課堂中，從而完成一場以文章為媒介、以網(wǎng)絡(luò)素材為基礎(chǔ)、以教學(xué)為目的的話劇活動，并針對活動中的重點知識進行講解，成為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的主要手段。

三、利用網(wǎng)絡(luò)完善綜合實踐平臺

網(wǎng)絡(luò)綜合實踐活動平臺的搭建，是結(jié)合校區(qū)內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、圖書館管理系統(tǒng)、檔案信息管理系統(tǒng)等多方面互聯(lián)網(wǎng)信息體系，并以組建互動、制定計劃、構(gòu)建活動內(nèi)容為主要任務(wù)的實踐平臺。小學(xué)語文教學(xué)能夠在實踐活動中提升教學(xué)成果，也能夠通過實踐活動增強學(xué)生的綜合素質(zhì)，從整體上而言，這是一場持續(xù)性的教學(xué)與科技的融合工作。利用網(wǎng)絡(luò)完善綜合實踐平臺，首先要將小學(xué)語文知識教材進行信息錄入，針對教材的知識進行類型分化整合，并對接社會職能機構(gòu)和校區(qū)內(nèi)的文化活動系統(tǒng)，能夠結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容，制定實踐活動。例如，針對《開國大典》《狼牙山五壯士》這類愛國題材的文章，教師可以組織開展紅色歌曲大賽，學(xué)生自由的在互聯(lián)網(wǎng)平臺上查找節(jié)目素材，自由進行節(jié)目編排，并以視頻的方式上傳至活動平臺，經(jīng)過審核評比之后給予相應(yīng)的獎勵;或者根據(jù)《故宮博物院》一文，組織學(xué)生利用假期時間跟隨家長進行一次國內(nèi)游，并將所游覽的名勝古跡進行拍攝記錄，形成紀錄片、手記或者相冊，進行平臺分享。

四、結(jié)語

綜上所述，語文綜合實踐活動的開展，能夠完善學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識時的綜合技能，使其情感、語言運用、語文素養(yǎng)等方面得到全面的提升。教育機構(gòu)則需要重視網(wǎng)絡(luò)平臺對實踐活動的影響，并建立網(wǎng)絡(luò)綜合實踐活動平臺，為學(xué)生的活動開展提供場地和環(huán)境，從而使其在活動中增強語文技能，成為綜合性的可用之才。

參考文獻：

[1]劉春艷，李穎.信息技術(shù)在綜合實踐活動課程中的應(yīng)用[J].大慶師范學(xué)院學(xué)報，2018（3）.