高巧妮 孫海燕

摘 要寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會寫作。”筆者認(rèn)為，小學(xué)階段習(xí)作教學(xué)貴在激發(fā)堂趣、飛揚(yáng)童真、自由表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生想寫作、敢寫作、能寫作、愛寫作，從而提高小學(xué)生的習(xí)作水平。

關(guān)鍵詞童趣;童真;表達(dá)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）12-0155-01

在兒童習(xí)作心理中發(fā)現(xiàn)“趣”是第一位的，有趣才有樂，孩子才愿意做。只要肯做，習(xí)作水平的提高也就水到渠成?！鞍褜W(xué)生的興趣熱情激發(fā)出來，習(xí)作課學(xué)生會當(dāng)做珍貴的禮物來接受”。筆者順應(yīng)兒童天性，追求習(xí)作本源，激發(fā)童趣、童真，提升學(xué)生寫作的熱情。

一、激發(fā)習(xí)作熱情在“趣”字上做文章

（一）生活覓趣

俗話說，生活有多廣，語文就有多廣。習(xí)作是生活，五彩繽紛的生活是“知識庫”，是“語言庫”，是習(xí)作的源頭“處處留心皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章?！痹谌粘Ｉ钪校處煈?yīng)引導(dǎo)學(xué)生多看、多聽、多想、多吸收。從不同角度感受生活，用日記、小窗戶、小片段等形式記錄童趣、童心、童真。

（二）故事引趣

無趣難成文。故事是開啟學(xué)生智慧的金鑰匙。愛聽故事，愛講故事，是小學(xué)生的天性。在平時(shí)的習(xí)作教學(xué)中，筆者把古今中外的勵志故事、哲理故事、寓言故事、生活故事、名人故事演繹得生動有趣，余味無窮。學(xué)生笑聲過后的思考，是智慧、情感、思想的升華，在這濃濃的故事情境中，學(xué)生把眼前的客觀事物變成“眼中之物”，才能做到“筆下成物”，這為寫作打下基礎(chǔ)。

（三）想象激趣

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！眱和翘焐幕孟爰?，他們想象自由，天馬行空，包羅萬象。在平時(shí)的語文教學(xué)中，筆者拓展學(xué)生說話及寫作空間，培養(yǎng)他們合理想象。鼓勵學(xué)生大膽想象，盡情想象，體驗(yàn)想象的樂趣，想象的收獲。

二、挖據(jù)習(xí)作元素，在觀察上下功夫

巴浦洛夫說過：“觀察、觀察、再觀察?！庇^察不僅僅用眼、耳、鼻、舌、膚這五官去觀察，還要用第六官和頭腦的高度思維。在教學(xué)實(shí)踐中，要求孩子們從我做起，從現(xiàn)在做起，將眼睛變成敏銳的長鏡頭照相機(jī)，走到哪里就瞄到哪里，瞄到哪里就思考到哪里，用頭腦做底片，將瞄到的景物、人物、事件記錄下來。由此養(yǎng)成時(shí)時(shí)勤觀察，時(shí)時(shí)勤思考的習(xí)慣。

例如，教師指導(dǎo)學(xué)生寫作《春雨》時(shí)，光靠眼睛觀察是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要調(diào)動所有的感官，眼、耳、鼻、舌，身體頭腦一起工作，認(rèn)真地觀察，了解，使頭腦里形成多種材料，做到不但要觀察形態(tài)，聽音響、辨別味道，而且要感覺事物的冷暖，將這些感覺構(gòu)成一個完整的畫面。實(shí)踐出真知，引導(dǎo)學(xué)生親自走到雨中實(shí)踐，如站在教學(xué)樓前，看到雨中的校園和平時(shí)的一樣嗎？有何不同？（霧蒙蒙的，像煙……）看看樹有什么變化？（葉子干凈了，更綠了……仿佛喝足了水）看看花園里的花，水草又有什么變化？站在樹下，閉上眼睛，聽雨水的聲音是怎樣的？有什么感受？感受下雨后的空氣怎樣？看看街道的行人、汽車、騎自行車的人又是怎樣的？你又想到了什么呢？小學(xué)生觀察事物往往不深入，不細(xì)致，走馬觀花要提高學(xué)生的觀察力，認(rèn)識得深劉程度直接影有表達(dá)的靈動性。經(jīng)過筆者細(xì)致指導(dǎo)，學(xué)生的習(xí)作《春雨》就有模有樣了。

三、教會習(xí)作方法，在技巧上多指導(dǎo)

有位名師認(rèn)為：“習(xí)作教學(xué)必須用真情和技巧兩條腿走路?！绷?xí)作是語文能力的體現(xiàn)，方法技巧是一個重要方面。結(jié)合具體的文章，寫作技巧在于靈活運(yùn)用，一般有“鳳頭豬肚豹尾”?，F(xiàn)在小學(xué)生的習(xí)作水平普遍不高，原因很多，最主要的是太糾結(jié)于字詞是否正確、標(biāo)點(diǎn)使用是否規(guī)范、言詞是否華美等，而忽略了作文中重要的事——學(xué)生的思想與感情能否得到表達(dá)表達(dá)的好不好。這些與文章中結(jié)構(gòu)安排關(guān)系最大。多數(shù)學(xué)生練習(xí)寫作時(shí)，不能合理安排習(xí)作結(jié)構(gòu)，致使寫不出好文章，習(xí)作水平總是原地踏步，難以提高。

四、學(xué)會交流修改，在評價(jià)中彰顯多元

古人說：“吟成五字句，用破一生心。”“文章不厭百回改。”另外，在習(xí)作講評課上，把握標(biāo)準(zhǔn)、積極修改，教師重在從目標(biāo)出發(fā)，喚醒學(xué)生沉睡的求知欲，鼓舞學(xué)生進(jìn)取的精神。賞析優(yōu)秀習(xí)作，例文引路，讓學(xué)生從別人的習(xí)作中尋找自已的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，產(chǎn)生共鳴。再次，讓學(xué)生展示自己的得意之作，教師進(jìn)行總結(jié)，多一些鼓勵，多一些欣賞，多一些贊美，多一些方法指導(dǎo)。經(jīng)過習(xí)作評改，讓學(xué)生愛生活、愛習(xí)作，感受習(xí)作的樂趣。

提高小學(xué)生的習(xí)作水平是教師的永恒追求。小學(xué)生寫作文不僅要放開手腳自由表達(dá)，還有努力引導(dǎo)學(xué)生做到有童真、有童趣、有真情、有實(shí)感、有發(fā)現(xiàn)、有領(lǐng)悟、有認(rèn)識、有見解。立足生活，博覽勤讀，積累多練，日日書香勝花香，聽說讀寫不分家。讓教師們用智慧做學(xué)生習(xí)作水平提升的動力源，讓童趣在心中永駐，童真在筆尖流淌！

參考文獻(xiàn)：

[1]陳瑞娟.論小學(xué)年級學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)[D].蘇州大學(xué)，2013.