范光寶

摘 要當(dāng)今，各學(xué)校對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀這一方面比較關(guān)注，因此，語(yǔ)文教師利用新型教學(xué)模式進(jìn)行小學(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，有利于提高小學(xué)生思維能力及表達(dá)能力，從而促進(jìn)小學(xué)生對(duì)閱讀資料內(nèi)容認(rèn)識(shí)與理解，進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。本文以合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用為研究對(duì)象，闡述了其在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用和意義。

關(guān)鍵詞合作學(xué)習(xí);小學(xué)語(yǔ)文閱讀;教學(xué)運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）12-0176-01

語(yǔ)文閱讀可以提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，為寫作能力、口語(yǔ)交際鍛煉思維及提升自身綜合能力奠定基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，想要使小學(xué)生正確掌握語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，必須具備良好閱讀能力，才能夠提高語(yǔ)文閱讀效果，而合作學(xué)習(xí)可以攻破這一弱點(diǎn)，使合作學(xué)習(xí)能對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)起到重要作用。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中應(yīng)用合作教學(xué)的方式，有利于小學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)理解，促進(jìn)學(xué)生之間相互配合。

一、運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的必要性

（一）加強(qiáng)互動(dòng)和交流，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式，形式單一，教學(xué)方式過于死板，不利于學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力更好地發(fā)展。因此，教師利用合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，為小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂添加了活力，有利于提高教師創(chuàng)新能力，同時(shí)可以增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)，提高學(xué)生自主思考問題的能力。此外，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，還可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)知識(shí)的理解也隨之深入，

（二）快速解決問題，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

在以教師授課、學(xué)生被動(dòng)聽課等灌輸式教學(xué)為主要方式的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師與學(xué)生之間很少互動(dòng)，教師不能根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求進(jìn)行講解，學(xué)生有問題也不敢表達(dá)，導(dǎo)致降低學(xué)習(xí)積極性。因而，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式十分必要，它可以有效增進(jìn)老師與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，提高了教學(xué)效率，并提高小學(xué)生解決問題能力。

（三）有利于教師因材施教

傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)具有很大局限性。因此，教師采用具有創(chuàng)新性的模式——合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生中起到很好的作用，學(xué)生之間可以互相溝通和交流，師生之間互動(dòng)也有所增加，學(xué)生們能夠自主的解決學(xué)習(xí)中的問題。另外，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定合適的教學(xué)方法，有利于教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

二、在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中正確應(yīng)用合作學(xué)習(xí)

為促進(jìn)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)順利開展，并達(dá)到有效教學(xué)效果，因而需要從以下五方面進(jìn)行具體介紹。

（一）劃分小組

（1）教師應(yīng)具體了解每個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平和性格特點(diǎn)。

（2）根據(jù)學(xué)生之間不同的差異進(jìn)行小組劃分，以學(xué)生為主體運(yùn)用合理的教學(xué)模式，比如微視頻、游戲等方式使學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性來進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，有利于激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，從而促進(jìn)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)順利開展。最后使小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果得以提高。

（二）明確目標(biāo)

在小學(xué)階段，小學(xué)生心智及思維等方面不夠成熟，因此，無法在語(yǔ)文閱讀課堂把握好自我需求。由此看來，教師需要引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考問題，敢于在學(xué)習(xí)小組中發(fā)表自己的意見，最后由教師通過教材內(nèi)容對(duì)小學(xué)生觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果，并增強(qiáng)小學(xué)生合作意識(shí)。

（三）分層教學(xué)

就小學(xué)生來說，自身所儲(chǔ)備的知識(shí)是有限的。教師進(jìn)行教學(xué)中，速度不應(yīng)太快，這樣有可能起到反作用，學(xué)生無法對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行正確理解，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由于分層教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中十分重要，因此，利用小組進(jìn)行分層教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)生合作學(xué)習(xí)，并通過小組交流，總結(jié)所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，使小學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（四）積極討論交流

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要堅(jiān)持小學(xué)生主體地位。良好的課堂氣氛可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)效率，在小組中互相交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于增強(qiáng)小學(xué)生之間的互動(dòng)，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容正確理解。合作學(xué)習(xí)的正確運(yùn)用，使教學(xué)內(nèi)容更加完善。運(yùn)用小組積極討論交流，依據(jù)小學(xué)生提出的意見，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中的應(yīng)用。

（五）構(gòu)建良好學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生興趣有利于提高學(xué)習(xí)效率，因此在教學(xué)過程中構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，是激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣的關(guān)鍵因素。由于小學(xué)還是能年齡較小，生性活潑，更是便于調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，但是正因如此，小學(xué)生活潑愛動(dòng)，在學(xué)習(xí)過程中容易注意力不集中。由此看來，在教學(xué)過程中教師應(yīng)監(jiān)督并輔助小學(xué)生利用小組學(xué)習(xí)的方法，益于小學(xué)生集中注意力，調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍并提高學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用，有利于加強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的培養(yǎng)，不斷開拓其創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)小學(xué)生主動(dòng)參與到語(yǔ)文閱讀教學(xué)中。通過小組學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生之間合作意識(shí)，并促進(jìn)師生之間良好關(guān)系的建立。因此，在今后的語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，教師要不斷完善合作學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)課堂教學(xué)水平的提升。