葛強(qiáng)

摘 要新時(shí)期，班主任肩負(fù)著立德樹人的重任。在班級(jí)管理實(shí)施過程中，需要將德育德滲透其中，借助多樣的方式引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的品格和品行，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。在本文中，筆者將結(jié)合自身的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，就如何實(shí)現(xiàn)德育的滲透進(jìn)行詳細(xì)說明。

關(guān)鍵詞小學(xué);班主任;班級(jí)管理;德育;滲透對(duì)策

中圖分類號(hào)：G628，G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）11-0049-01

眾所周知，小學(xué)是學(xué)生形成良好的道德認(rèn)知和道德品行的關(guān)鍵時(shí)期。在組織班級(jí)管理活動(dòng)的時(shí)候，班主任需要牢牢地把握學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，借助多樣的方式，踐行自身的德育功能，實(shí)現(xiàn)德育的滲透，進(jìn)而使學(xué)生在體驗(yàn)多樣活動(dòng)的過程中，實(shí)現(xiàn)道德素養(yǎng)的發(fā)展。一般情況下，筆者在組織小學(xué)班級(jí)管理活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)采取這樣的方式實(shí)現(xiàn)德育滲透。

一、用教師人格魅力滲透德育教育

班主任作為班級(jí)的管理者和引導(dǎo)者，相較于其他任課教師而言，其與學(xué)生日常相處的時(shí)間最多，對(duì)學(xué)生的影響最大。在每一個(gè)小學(xué)生的心目中，班主任都占據(jù)著一個(gè)重要的地位，且在向師性的驅(qū)使下，樂于對(duì)班主任的一言一行進(jìn)行模仿，甚至將班主任的言行舉止奉為標(biāo)準(zhǔn)。立足小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，班主任在組織班級(jí)管理活動(dòng)的時(shí)候，要從自身的道德品行入手，身先垂范，用自己的人格魅力影響學(xué)生，用自己道德的言行舉止熏陶學(xué)生，從而使學(xué)生在潛移默化中塑造良好的道德認(rèn)知和道德行為，實(shí)現(xiàn)健康的發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，在班級(jí)管理活動(dòng)實(shí)施過程中，筆者對(duì)自己給予了嚴(yán)格的要求，既按照教師行為規(guī)范行事，也遵循中小學(xué)生行為規(guī)范，從而在良好行為舉止踐行中，為學(xué)生做出道德的榜樣。具體地，中小學(xué)生行為規(guī)范中要求學(xué)生不遲到不早退，筆者會(huì)每天提前半小時(shí)達(dá)到學(xué)校，站在學(xué)校門口或教室門口迎接學(xué)生，并為學(xué)生布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。每天放學(xué)之后，將最后一名學(xué)生送走，筆者才會(huì)回家。在筆者的親身示范下，筆者執(zhí)教班級(jí)的大部分學(xué)生受到影響，很少有遲到早退的現(xiàn)象，甚至每天早早地催促家長送自己上學(xué)。在如此日常班級(jí)活動(dòng)體驗(yàn)中，學(xué)生不僅可以學(xué)會(huì)遵循班級(jí)規(guī)則，樹立規(guī)則意識(shí)，還會(huì)潛移默化地塑造良好行為，有利于實(shí)現(xiàn)道德品行的發(fā)展。

二、抓住日常教育實(shí)施德育教育

良好道德品質(zhì)和道德行為的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要在日積月累中逐步養(yǎng)成。所以，在實(shí)施班級(jí)管理活動(dòng)的時(shí)候，班主任應(yīng)當(dāng)從日常教學(xué)入手，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事入手，引導(dǎo)學(xué)生改正不良思想，踐行良好行為從，自然而然地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在日常生活體驗(yàn)過程中形成的態(tài)度，養(yǎng)成的習(xí)慣看似是微不足道的，但卻是班主任踐行自身德育功能的良好契機(jī)。由此，筆者在組織班級(jí)管理活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)從日常教育入手，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非、助人為樂、學(xué)會(huì)分享等。比如，筆者執(zhí)教班級(jí)的大部分學(xué)生是獨(dú)生子女，他們?cè)诩彝サ暮亲o(hù)下，顯得自私，不愿意與他人分享自己的東西。面對(duì)此情況，筆者精心地組織了一場“我學(xué)會(huì)分享了”實(shí)踐活動(dòng)。在此次實(shí)踐活動(dòng)中，筆者要求學(xué)生所發(fā)放的材料，制作塑料花。但是，在操作的過程中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，自己手中的材料是不充足的，不是少了剪刀，就是少了膠帶，或者是少了絲帶。為了完成活動(dòng)任務(wù)，不得不向他人借用他組的物品。那么，要如何借用呢？筆者指導(dǎo)他們分享自己手中的材料。在這樣的實(shí)踐過程中，學(xué)生不僅可以在操作中獲得樂趣，還可以感知分享，學(xué)會(huì)分享。在學(xué)生完成實(shí)踐任務(wù)之后，筆者對(duì)按照學(xué)生的行為表現(xiàn)，制作成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。其中，就學(xué)生的分享行為給予一朵小紅花。在這樣的獎(jiǎng)勵(lì)下，學(xué)生會(huì)意識(shí)到，自己的分享行為是正確的，進(jìn)而自主地樹立分享意識(shí)，為其在今后體驗(yàn)生活中自主分享打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、利用傳統(tǒng)節(jié)日開展德育教育

傳統(tǒng)節(jié)日是傳統(tǒng)文化歷經(jīng)千年的洗禮，積淀下來的，其不僅形式多樣化，還蘊(yùn)含著豐富的德育教育資源。在組織小學(xué)班級(jí)管理活動(dòng)的時(shí)候，班主任可以以傳統(tǒng)節(jié)日文化的德育作用為切入點(diǎn)，組織多樣的體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生在經(jīng)歷中，建立對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的深刻認(rèn)知，為傳統(tǒng)節(jié)日中的文化因素所熏陶，進(jìn)而樹立起良好的道德認(rèn)知、道德思想，實(shí)現(xiàn)道德素養(yǎng)的發(fā)展。同時(shí)樹立傳承傳統(tǒng)文化的意識(shí)，提升文化素養(yǎng)。以端午節(jié)為例，在組織班級(jí)管理活動(dòng)的時(shí)候，筆者組織了“話說端午”和“慶祝端午”這兩項(xiàng)活動(dòng)。在“話說端午”活動(dòng)實(shí)施過程中，筆者指導(dǎo)學(xué)生利用多種渠道搜集與端午節(jié)有關(guān)的故事、慶祝方式等，以大字報(bào)的方式進(jìn)行展示，并在課堂上，演繹端午節(jié)的故事。在這樣的活動(dòng)體驗(yàn)過程中，學(xué)生不僅可以通過節(jié)日信息的搜集開拓視野，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，還可以為屈原身上的愛國之情所折服。在“慶祝端午”活動(dòng)實(shí)施過程中，筆者仿照古人的慶祝方式，組織掛茱萸（網(wǎng)上購買）、包粽子等活動(dòng)，給予學(xué)生親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在自主性的發(fā)揮下，產(chǎn)生慶祝傳統(tǒng)節(jié)日的興趣，樹立傳承傳統(tǒng)節(jié)日的意識(shí)。

總之，在立德樹人的指導(dǎo)下，班主任在組織班級(jí)管理活動(dòng)的時(shí)候，要發(fā)揮自身的德育功能，用良好品行熏陶學(xué)生，用日常教育指導(dǎo)學(xué)生，用傳統(tǒng)節(jié)日感染學(xué)生，從而使學(xué)生在多樣活動(dòng)體驗(yàn)中形成良好的道德認(rèn)知，發(fā)展道德素養(yǎng)。

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