于麗坤 王雨菲

摘 要隨著經(jīng)濟(jì)全球化以及信息化的高速發(fā)展，英語(yǔ)成為我國(guó)對(duì)外交流的重要工具。所以，英語(yǔ)教學(xué)就顯得尤為重要，初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要階段，在這一時(shí)期，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀和理解能力，使學(xué)生能夠充分運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)提取閱讀文本中的信息，準(zhǔn)確有效地翻譯出英語(yǔ)閱讀文本的內(nèi)容，從而為學(xué)生之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，本文主要探索和總結(jié)的就是在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中提高學(xué)生閱讀理解能力以及翻譯能力的策略，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)給予廣大教師科學(xué)合理的方法論指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞初中英語(yǔ);閱讀理解;翻譯能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）11-0150-01

在以往的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，在課堂中采用“填鴨式”教學(xué)方式將知識(shí)灌輸給學(xué)生，使學(xué)生在有限的時(shí)間里掌握更多考試的重點(diǎn)知識(shí)。同樣在閱讀教學(xué)中，教師也僅僅是遇到一篇講解一篇，不注重傳授學(xué)生有效的閱讀方法和翻譯文本的能力，這對(duì)于提高學(xué)生的閱讀水平是不利的。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，貫徹新課程改革的理念，創(chuàng)新英語(yǔ)閱讀教學(xué)的方式，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力和水平，使學(xué)生能夠通過(guò)自己的能力理解和翻譯英語(yǔ)閱讀文本的內(nèi)容，進(jìn)而豐富學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)閱讀興趣

對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)不僅僅停留在常用的幾句英語(yǔ)句型或者簡(jiǎn)單句中，學(xué)生在這個(gè)時(shí)期需要具備各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。但是任何學(xué)習(xí)都需要有一個(gè)特定的情境，只有將學(xué)生們放置于一個(gè)特定的情境中才能夠有效地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，引發(fā)學(xué)生閱讀的動(dòng)機(jī)，這對(duì)于學(xué)生準(zhǔn)確理解英語(yǔ)文本內(nèi)容有很大的幫助。

例如，在閱讀“Do you think you will have your own robot？”這篇文本的時(shí)候，筆者先利用多媒體給學(xué)生們播放了一段機(jī)器人工作以及融入人們生活的短視頻，學(xué)生們觀看之后都對(duì)機(jī)器人感到好奇，并覺(jué)得神奇，機(jī)器人為我們的生活提供了很多的便利。之后，筆者問(wèn)學(xué)生：“Do you want a robot？”很多學(xué)生都點(diǎn)頭。然后筆者就帶領(lǐng)學(xué)生們閱讀這篇閱讀文本，學(xué)生的閱讀積極性也有了很大的提升，在學(xué)習(xí)和翻譯這篇文章的時(shí)候也會(huì)更加積極。由此可見(jiàn)，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而為之后的閱讀理解和有效翻譯奠定基礎(chǔ)。

二、豐富閱讀內(nèi)容，幫助學(xué)生理解

有些閱讀文本中會(huì)有很多的背景知識(shí)，學(xué)生如果單單對(duì)這一篇文章進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，那么對(duì)于相關(guān)知識(shí)的了解也不夠深入，并且對(duì)于這一篇文章的掌握也不會(huì)很好。所以，為了提高學(xué)生的閱讀理解能力，教師在閱讀教學(xué)中可以根據(jù)閱讀內(nèi)容豐富課堂教學(xué)以及學(xué)生閱讀的內(nèi)容，通過(guò)多篇文章的整合閱讀，從而更好地更加準(zhǔn)確地理解相關(guān)知識(shí)。

例如，在“An old man tried to move the mountains”這篇課文的閱讀教學(xué)中，教師可以找出有關(guān)“愚公移山”的一些背景的知識(shí)和故事，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生了解的興趣，豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，這樣能夠更好地了解這篇文章中所講述的內(nèi)容。此外，教師還可以給學(xué)生們找出其他中國(guó)古代神話故事的英語(yǔ)閱讀文本供學(xué)生閱讀，以拓展學(xué)生的知識(shí)面，更好地理解中國(guó)古代人民的精神，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵。由此可見(jiàn)，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中教師要善于根據(jù)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行拓展和豐富，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解和掌握。

三、注重詞匯積累，增加知識(shí)儲(chǔ)備

每一篇閱讀文本都是由一個(gè)個(gè)詞匯、短語(yǔ)、句型組成的，學(xué)生要想對(duì)整篇文章有一個(gè)全面的完整的掌握，首先要對(duì)文章中的關(guān)鍵句、詞匯等進(jìn)行準(zhǔn)確地翻譯和了解。這就需要學(xué)生有豐富的詞匯量。所以，在平時(shí)的教學(xué)中教師要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的積累習(xí)慣，注重詞匯的積累和運(yùn)用，從而增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，這樣學(xué)生在之后遇到這些詞匯、句型的話就會(huì)很快速準(zhǔn)確地翻譯。

例如，在筆者所執(zhí)教的班級(jí)中，筆者會(huì)讓學(xué)生在每閱讀和學(xué)習(xí)一篇文章之后，就對(duì)其中經(jīng)?？吹降幕蛘咝鲁霈F(xiàn)的句型、短語(yǔ)進(jìn)行摘抄和積累，并做準(zhǔn)確翻譯，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，知識(shí)量和詞匯量也會(huì)有很大的提升?？梢?jiàn)，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注重豐富學(xué)生的詞匯量，以為學(xué)生的閱讀和翻譯奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)中傳授給學(xué)生正確的閱讀方法，創(chuàng)新閱讀教學(xué)形式是符合新課程改革以及學(xué)生的發(fā)展的要求的。作為一名初中英語(yǔ)教師，在教學(xué)中應(yīng)該善于根據(jù)閱讀教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，其次豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)而有效幫助學(xué)生理解和翻譯文本。最后，在平時(shí)的教學(xué)中教師要注重引導(dǎo)學(xué)生多積累，這樣在之后的閱讀過(guò)程中碰到了熟悉的詞匯、句型也會(huì)很順利地翻譯出來(lái)。久而久之，學(xué)生的閱讀能力以及翻譯能力會(huì)得到很大的提高。

基金項(xiàng)目：本文為甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2019]GHB1960）“提高初中英語(yǔ)閱讀理解和翻譯能力的探索”階段性研究成果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]羅巧珍.創(chuàng)新策略，引領(lǐng)閱讀——初中英語(yǔ)有效閱讀教學(xué)策略探析[J].華夏教師，2019（20）：44-45.