王春

【內(nèi)容摘要】在現(xiàn)代社會快速發(fā)展的今天，信息技術(shù)已經(jīng)深入到千家萬戶，影響到各個行業(yè)的發(fā)展，與行業(yè)進行了深度的融合，未來隨著信息技術(shù)的不斷成熟，這種融合將會更加深入和契合。在教育行業(yè)，信息技術(shù)的應(yīng)用，與教學(xué)的融合也在不斷推進，信息技術(shù)與教學(xué)的融合能改變過去很多的教學(xué)弊端，為教育帶了新的氣息和路徑，因此多種信息技術(shù)與教學(xué)的融合是必然得趨勢。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)? 數(shù)學(xué)教學(xué)? 深度融合

數(shù)學(xué)學(xué)科一直是各個階段學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，在提高學(xué)生思維能力，促進學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力上發(fā)揮著重要的作用，還為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、生物、地理、物理等學(xué)科奠定良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，因此數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)十分重要，在現(xiàn)階段，隨著社會的發(fā)展，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的集合也日益密切。而信息技術(shù)的不斷發(fā)展，必將會帶來與數(shù)學(xué)教學(xué)的更加密切的結(jié)合，實現(xiàn)多種信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)課程的深度融合。

一、現(xiàn)階段信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)課程相融合的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，在各級各類學(xué)校，信息技術(shù)已經(jīng)初步在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮作用，其中最主要最經(jīng)常的是多媒體的應(yīng)用，多媒體課件由于能夠節(jié)省教師在課上的大量的時間和精力，能夠幫助教師進行課堂內(nèi)容的預(yù)設(shè)等，因此被教師廣泛運用于數(shù)學(xué)教學(xué)，但是與此同時，這一信息技術(shù)的應(yīng)用并沒有對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生實際的教學(xué)益處，反而加快的教學(xué)速度，導(dǎo)致學(xué)生的消化吸收出現(xiàn)障礙;除此之外，在教學(xué)的各個階段，教師對于信息技術(shù)的靈活運用程度較低。信息技術(shù)的多種應(yīng)用，本是能夠提高課堂的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的熱情和積極性，但是很多教師在運用信息技術(shù)時換湯不換藥，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，知識借助了信息技術(shù)的載體，因此學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)主動性仍然沒有得到提高，課堂的教學(xué)形式也停留在說教上，學(xué)生的主動性得不到發(fā)揮;最后是信息技術(shù)的單一功能運用。由于信息技術(shù)與教學(xué)的融合不是一朝一夕的，很多信息技術(shù)的教學(xué)作用還有待挖掘，因此在教學(xué)過程中，有些教師還沒有充分掌握信息技術(shù)的要領(lǐng)，對信息技術(shù)的開發(fā)不夠全面。

二、多種信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的深度融合策略

1.運用先進軟件再現(xiàn)數(shù)學(xué)場景，讓課堂更加生動和具體

數(shù)學(xué)的知識都是實際生活的總結(jié)，因此很多數(shù)學(xué)場景和數(shù)學(xué)題目都是來源于實際生活，或者是根據(jù)實際生活進行創(chuàng)造的，但是這些來自于實際生活中的知識并不是每個人都能體會到的，因此數(shù)學(xué)知識除了具有生活性之外還具有一定程度的抽象性，這也不斷困擾著很多學(xué)生，抽象思維能力和空間轉(zhuǎn)換能力較差的學(xué)生，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中就會產(chǎn)生認知的障礙。

信息技術(shù)的優(yōu)勢就是對各種事物的呈現(xiàn)能力，信息技術(shù)龐大的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫和強大的操作再現(xiàn)能力能幫助教師解決數(shù)學(xué)中難以克服的難題，幫助學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)問題進行再現(xiàn)，達到集體化和生動化的目的，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識。例如在數(shù)學(xué)中常見的路程問題、相遇問題、立體圖形的橫切面等，都是學(xué)生難以理解的問題，教師可以利用3D技術(shù)，對問題進行再現(xiàn)，對場景進行還原，這樣就能讓學(xué)生在課堂上感受到新鮮的氛圍，在感官上體會到新的知識呈現(xiàn)方式，課堂教學(xué)就能更加生動具體，吸引學(xué)生的注意力。

2.運用微課促進知識的吸收、再吸收和溫故知新

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進行復(fù)習(xí)，而復(fù)習(xí)的一般都是理論知識，學(xué)生不僅會忘記，而且很難回憶起來，加上復(fù)習(xí)的方式比較枯燥，很多學(xué)生都很容易分神，在這種情況下，教師要尋求新的方法，改變過去呆板的教學(xué)方式，在帶領(lǐng)學(xué)生進行復(fù)習(xí)的時候能有效提高復(fù)習(xí)效率，促進知識的溫故知新和在吸收。

微課作為一種短小精悍的課程，融合的信息技術(shù)的各種形式，能為學(xué)生呈現(xiàn)出一個不一樣的復(fù)習(xí)過程，能將教學(xué)中的知識進行靈活的重組和體現(xiàn)，對于學(xué)生來講，不僅有新鮮感，能促進對于知識的回憶和學(xué)習(xí)，還能從多樣化的形式里感知到新的知識點。因此教師要靈活運用微課進行復(fù)習(xí)教學(xué)，在微課制作中，要善于應(yīng)用生活中的例子和場景，要對知識進行生動化的再現(xiàn)和簡單明了的知識分解，最終在課堂上完成對學(xué)生復(fù)習(xí)的引導(dǎo)，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。

3.運用多種信息技術(shù)，進行游戲化教學(xué)

除了日常的知識新授教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)過程還有很多部分，例如知識的鞏固，知識的應(yīng)用，知識的重新組合和對比等，在這些環(huán)節(jié)中，教師可以運用多種信息技術(shù)進行游戲化的教學(xué)，寓教于樂，提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在游戲中感受到知識學(xué)習(xí)的快感。

首先站在信息技術(shù)的推動下，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)已經(jīng)不僅僅限于書本上的生硬的表達了，網(wǎng)絡(luò)上會出現(xiàn)很多與數(shù)學(xué)相關(guān)的益智游戲，針對性的游戲等，教師可以將這些游戲拿到課堂上，與想要考查的知識進行匹配，合理組織學(xué)生進行游戲，讓學(xué)生感受到知識的趣味性，對知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生欲望。在游戲教學(xué)的過程中，課堂氛圍和班級的學(xué)習(xí)氛圍就會得到提升，學(xué)生會在潛移默化中產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣和對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的渴望。班集體之間的交流也會日益緊密，學(xué)生對課堂內(nèi)容和形式也會念念不忘，對于促進學(xué)生對數(shù)學(xué)的持久興趣有很重要的作用。

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（作者單位：寧夏育才中學(xué)）