陳柳穎

【摘要】很多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)英語(yǔ)已有多年，但在構(gòu)造句子的時(shí)候，習(xí)慣性運(yùn)用中文式英語(yǔ)思維或者用中文意思胡亂拼湊成句子，寫(xiě)出的句子出現(xiàn)很多語(yǔ)法錯(cuò)誤，英語(yǔ)成績(jī)也一直沒(méi)有提高。出現(xiàn)這種情況，很大程度是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有掌握謂語(yǔ)知識(shí)，沒(méi)有意識(shí)到謂語(yǔ)知識(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要作用。因此，本文借助教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)務(wù)莆罩^語(yǔ)知識(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)必要性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);謂語(yǔ)知識(shí);動(dòng)詞;作用

什么是謂語(yǔ)？相信大部分學(xué)生在課堂上經(jīng)常能聽(tīng)到這個(gè)概念，那是否能夠真正理解這個(gè)概念而且能夠做到耳熟能詳?shù)膶W(xué)生有幾個(gè)呢？很多學(xué)生從字面上理解謂語(yǔ)這個(gè)概念，即謂語(yǔ)是主語(yǔ)發(fā)出的動(dòng)作以及存在的狀態(tài)，一種是表示“做什么”，另一種表示“是什么或處在什么狀態(tài)。”

可是學(xué)生在閱讀句子的時(shí)候，往往分辨不出句子中的謂語(yǔ)，誤把主語(yǔ)或狀語(yǔ)當(dāng)作是謂語(yǔ)，造成整個(gè)句子的主要意思理解錯(cuò)誤的現(xiàn)象。比如，Playing the guitar is good for you.不知道該句子哪部分是謂語(yǔ)，見(jiàn)到play這個(gè)動(dòng)詞就誤把它當(dāng)作是謂語(yǔ)，結(jié)果整個(gè)句子都不理解?；蛘咴趯?xiě)句子的時(shí)候，比如， She doing her homework right now.誤把非謂語(yǔ)doing當(dāng)成謂語(yǔ)，而造成語(yǔ)法錯(cuò)誤。謂語(yǔ)是連接主語(yǔ)和賓語(yǔ)的橋梁，主語(yǔ)有人稱(chēng)和數(shù)的變化，對(duì)謂語(yǔ)有直接的影響;謂語(yǔ)的種類(lèi)決定后面是否跟賓語(yǔ)或決定后面的賓語(yǔ)是什么類(lèi)別;謂語(yǔ)是由什么詞來(lái)充當(dāng)，謂語(yǔ)有時(shí)態(tài)的變化，謂語(yǔ)和非謂語(yǔ)如何區(qū)別，學(xué)生弄明白這些謂語(yǔ)知識(shí)，對(duì)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)具有重要的作用。

一、能夠讓學(xué)生快速辨別哪種詞性可以充當(dāng)謂語(yǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感

很多學(xué)生在做句子分析的時(shí)候，都是憑借自已的感覺(jué)和中國(guó)式英語(yǔ)思維來(lái)判斷哪些是謂語(yǔ)，從而形成了自己認(rèn)為正確的思維規(guī)律。在寫(xiě)句子的時(shí)候錯(cuò)誤的把形容詞、副詞、情態(tài)動(dòng)詞和介詞等等詞性充當(dāng)謂語(yǔ)。比如，1.She favorite his drawing. 2.They back home at seven oclock. 3.She must drawing the picture.4.She at home doing her homework.在上面4個(gè)句子里面，學(xué)生很明顯是不知道哪些詞是可以做謂語(yǔ)，他們是根據(jù)自己的感覺(jué)以及中國(guó)式英語(yǔ)思維來(lái)寫(xiě)句子，從而形成一種錯(cuò)誤的思維定勢(shì)。他們不知道謂語(yǔ)主要是由動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ)來(lái)充當(dāng)?shù)?，而?dòng)詞有四種動(dòng)詞構(gòu)成，它們分別為實(shí)義動(dòng)詞、情態(tài)動(dòng)詞、連系動(dòng)詞和助動(dòng)詞。

實(shí)義動(dòng)詞是指有實(shí)際意義的動(dòng)詞（大部分的動(dòng)詞都是實(shí)義動(dòng)詞），它本身意思完整，在句子當(dāng)中可以直接充當(dāng)謂語(yǔ)。實(shí)義動(dòng)詞分為及物動(dòng)詞和不及物動(dòng)詞，如，1.She waters.2.She plays the violin.3.She listens.4.She swims.5.She speaks Japanese.6.She tells me the truth.上面6個(gè)句子當(dāng)中的動(dòng)詞都充當(dāng)謂語(yǔ)，句1的water是不及物動(dòng)詞，后不帶賓語(yǔ);句2的play 是及物動(dòng)詞，后接賓語(yǔ)violin;句3的listen是不及物動(dòng)詞，后不帶賓語(yǔ);句5 的speak是及物動(dòng)詞，后接賓語(yǔ)Japanese;句6的tell 是及物動(dòng)詞，后帶賓語(yǔ)me 和the truth。

情態(tài)動(dòng)詞是帶有感情色彩的動(dòng)詞（must/should/have to/may/can/could/might等等），它有加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用，在句子當(dāng)中不可以直接充當(dāng)謂，它必須放在實(shí)義動(dòng)詞或系動(dòng)詞之前構(gòu)成復(fù)合謂語(yǔ)。如，1.She must be a pilot.2.She can teach you French.3.She should have said this problem to you.4.She may be excited.上面4個(gè)句子中的情態(tài)動(dòng)詞都不可以直接充當(dāng)謂語(yǔ)，它們必須跟后面的實(shí)義動(dòng)詞或系動(dòng)詞構(gòu)成復(fù)合謂語(yǔ)。句1的must be ，句2的can teach，句3的should have said ，句4的may be 它們都在句子當(dāng)中充當(dāng)復(fù)合謂語(yǔ)。

系動(dòng)詞也稱(chēng)聯(lián)系動(dòng)詞（be/smell/feel/look//sound/keep/seem/become/taste），是描述主語(yǔ)的狀態(tài)、身份、特征等的動(dòng)詞。它有詞義，但不能單獨(dú)充當(dāng)謂語(yǔ)，必須后跟表語(yǔ)，構(gòu)成系表結(jié)構(gòu)充當(dāng)復(fù)合謂語(yǔ)。在句子中，系動(dòng)詞的主要功能是把表語(yǔ)（名詞、形容詞、某些副詞、非謂詞、介詞短語(yǔ)、從句）和它的主語(yǔ)搭起聯(lián)系的橋梁，來(lái)描述主語(yǔ)的身份、特征和狀態(tài)。1.He is an American.2.The dumpling smells delicious.3.The meeting is over.4.He seems to be positive.5.His job is teaching soldiers.6.He is in the classroom.7.The boy is who everyone likes.上面7個(gè)句子中，be系動(dòng)詞+名詞充當(dāng)句1的復(fù)合謂語(yǔ);smell 系動(dòng)詞+形容詞delicious充當(dāng)句2的復(fù)合謂語(yǔ);be系動(dòng)詞+副詞充當(dāng)句3的復(fù)合謂語(yǔ);seem系動(dòng)語(yǔ)+不定式to be positive充當(dāng)句4的復(fù)合謂語(yǔ);be 系動(dòng)詞+動(dòng)名詞teaching soldiers充當(dāng)句5的復(fù)合謂語(yǔ);be系動(dòng)詞+介詞短語(yǔ)in the classroom充當(dāng)句6的復(fù)合謂語(yǔ);be系動(dòng)詞+句子who everyone likes充當(dāng)句7的復(fù)合謂語(yǔ)。

助動(dòng)詞按照詞義來(lái)理解是指起輔助作用的動(dòng)詞。助動(dòng)詞主要用來(lái)構(gòu)成時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)，但它沒(méi)有實(shí)際的意義，不可單獨(dú)充當(dāng)謂語(yǔ)，它跟后面的動(dòng)詞充當(dāng)復(fù)合謂語(yǔ)，例如， He doesn't enjoy English. 他不喜歡英語(yǔ)。（does是助動(dòng)詞，沒(méi)有實(shí)際意思; enjoy是實(shí)義動(dòng)詞，doesn't和enjoy構(gòu)成復(fù)合謂語(yǔ) ） 。常用的助動(dòng)詞只有三個(gè)：be，do，have，它們沒(méi)有實(shí)際意思，只起到語(yǔ)法作用，協(xié)助其它動(dòng)詞構(gòu)成進(jìn)行時(shí)時(shí)態(tài)，完成時(shí)時(shí)態(tài)、被動(dòng)語(yǔ)態(tài)、否定句、疑問(wèn)句等等。1.She is reading a diary.2.She has seen the movie.3.She is moved by this action.4.She doesnt know the story.5.Does anyone stay here？ 上面5個(gè)句子中，句1中的is 助動(dòng)詞沒(méi)有意思，它和reading構(gòu)成復(fù)合謂語(yǔ);句2中的has 助動(dòng)詞沒(méi)有意思，它和seen構(gòu)成復(fù)合謂語(yǔ);句3中的is助動(dòng)詞沒(méi)有意思，它和moved構(gòu)成復(fù)合謂語(yǔ);句4中的does助動(dòng)詞沒(méi)有意思，它和know構(gòu)成復(fù)合謂語(yǔ);句5中的does助動(dòng)詞提前到句首變成一般疑問(wèn)句，它本身沒(méi)有意思。

從以上的四種動(dòng)詞來(lái)看，只有實(shí)義動(dòng)詞在句子中可以單獨(dú)充當(dāng)謂語(yǔ)，情態(tài)動(dòng)詞和助動(dòng)詞必須后接實(shí)義動(dòng)詞或系動(dòng)詞才能充當(dāng)復(fù)合謂語(yǔ)，系動(dòng)詞也不可以在句子中單獨(dú)充當(dāng)謂語(yǔ)，它必須跟后面的表語(yǔ)一起充當(dāng)復(fù)合謂語(yǔ)。從中我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)規(guī)律，每個(gè)英語(yǔ)句子都必須有動(dòng)詞出現(xiàn)。但是非謂語(yǔ)結(jié)構(gòu)（不定式、動(dòng)名詞、現(xiàn)在分詞和過(guò)去分詞）里面的動(dòng)詞是不可以單獨(dú)充當(dāng)謂的，這里就不展開(kāi)來(lái)說(shuō)了。

學(xué)生掌握了上述謂語(yǔ)知識(shí)之后，就能夠迅速辨別英語(yǔ)句子里面的謂語(yǔ)，讓他們理解句子的意思變得更加便捷、更加簡(jiǎn)單，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感和閱讀理解能力。

二、能夠更好地理解各種時(shí)態(tài)的句子所表達(dá)的意義

每個(gè)英語(yǔ)句子的謂語(yǔ)部分都與時(shí)態(tài)有關(guān)，理解謂語(yǔ)部分的時(shí)態(tài)所表達(dá)的意義關(guān)系到學(xué)生對(duì)整個(gè)句子的理解，句子用的是同一個(gè)謂語(yǔ)動(dòng)詞，但是時(shí)態(tài)不同，那么意義就相差甚遠(yuǎn)。比如，1.She likes Eating bananas.2.She will likes eating bananas.3.She liked eating bananas. 以上三個(gè)句子都用到like 這個(gè)謂語(yǔ)動(dòng)詞，但是意義就不一樣了。句1表達(dá)的是她喜歡吃香蕉成為一種習(xí)慣了;句2表達(dá)的是她將會(huì)喜歡吃香蕉;句3表達(dá)的是她過(guò)去喜歡吃香蕉。每個(gè)英語(yǔ)句子的時(shí)態(tài)變化都跟謂語(yǔ)動(dòng)詞有關(guān)，如果學(xué)生掌握了謂語(yǔ)部分的知識(shí)，那么就很快找出謂語(yǔ)動(dòng)詞并運(yùn)用所學(xué)的時(shí)態(tài)知識(shí)表達(dá)自己想要表達(dá)的意思，這會(huì)更利于學(xué)生理解不同種時(shí)態(tài)的句子。

三、進(jìn)一步提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法的運(yùn)用能力

在沒(méi)有掌握謂語(yǔ)部分知識(shí)之前，很多學(xué)生都不知道謂語(yǔ)部分都與動(dòng)詞有關(guān)，他們?cè)趯?xiě)句子或者思考句子的時(shí)候，都是按照中文的英語(yǔ)思維或者按照單詞的中文意思胡亂拼湊句子，寫(xiě)出的句子沒(méi)有語(yǔ)法的規(guī)則，更不知道時(shí)態(tài)與數(shù)的變化是與謂語(yǔ)動(dòng)詞有關(guān)，從而英語(yǔ)成績(jī)一直停留在同一個(gè)水平，根本沒(méi)有提高過(guò)。比如，1.她想和他大聲地交談?！鶶he think with him loudly conversation.2.他天生擁有創(chuàng)造的能力?！鶫e born have create ability.3. 他注意這個(gè)人很久了?！鶫e attention this person so long.以上3個(gè)句子都是中文式英語(yǔ)，沒(méi)有思考句子哪個(gè)是謂語(yǔ)，直接運(yùn)用中文的意思拼湊而成，這樣沒(méi)有規(guī)則的思考方式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只能是一直不會(huì)提高。如果掌握了謂語(yǔ)部分知識(shí)之后，對(duì)于上面的3個(gè)句子，學(xué)生首先考慮運(yùn)用哪個(gè)動(dòng)詞作為謂語(yǔ)，于是就變成：1.He wanted to communicate with him loudly.（wanted是謂語(yǔ)動(dòng)詞）2.He is born with creative ability.（is born with是復(fù)合謂語(yǔ)）3.He has paid attention to this person for a long time.（has paid attention to是復(fù)合謂語(yǔ)）。從上面三個(gè)句子來(lái)分析，謂語(yǔ)都是跟動(dòng)詞有關(guān)的，單個(gè)名詞和單個(gè)形容詞或副詞是不可能充當(dāng)謂語(yǔ)的。掌握了謂語(yǔ)部分知識(shí)之后，學(xué)生只需要考慮其它句子成分就可以了，這樣會(huì)進(jìn)一步提高學(xué)生英語(yǔ)法的運(yùn)用能力。

掌握謂語(yǔ)知識(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的作用是非常大的，學(xué)生能夠快速辨別句子中哪些詞是謂語(yǔ)，也能夠輕松掌握各種時(shí)態(tài)的變化和意義，進(jìn)一步提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法的運(yùn)用能力，減少語(yǔ)法錯(cuò)誤的發(fā)生，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。

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