孫菊娥

摘? ? 要：閱讀教學(xué)和聽力教學(xué)作為高中英語教學(xué)中的兩大重要組成部分，是學(xué)生英語語言知識(shí)輸入的主要途徑，這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量對(duì)于學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的提升能夠產(chǎn)生直接影響。將網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用到閱讀教學(xué)和聽力教學(xué)中，能夠使得課堂教學(xué)內(nèi)容和形式變得更加的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。為此，本文主要對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源輔助下的高中英語閱讀和聽力教學(xué)進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源;高中英語;閱讀教學(xué);聽力教學(xué)

引言

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)資源在高中英語課堂中的應(yīng)用已經(jīng)成為了主流趨勢(shì)。在高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出“在現(xiàn)階段的英語教學(xué)中，應(yīng)充分合理的利用網(wǎng)絡(luò)資源和信息化教學(xué)技術(shù)，提升高中英語課堂教學(xué)信息化水平，促使學(xué)生積極主動(dòng)的對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行思考和探索，讓學(xué)生在獲取更多有用基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，獲取和利用信息的能力得到有效鍛煉?！边@也使得如何有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行高中英語教學(xué)成為了廣大一線英語教師需要面對(duì)的新課題。接下來，我們就以高中英語閱讀教學(xué)和聽力教學(xué)為例，對(duì)這一課題進(jìn)行具體分析。

一、網(wǎng)絡(luò)資源在高中英語閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）借助網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)差異化閱讀教學(xué)

由于每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力存在一定的差距，傳統(tǒng)“一刀切”的閱讀教學(xué)模式無法滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，不利于學(xué)生的共同進(jìn)步和發(fā)展。針對(duì)這一現(xiàn)象，高中英語教師就可以借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)，以此來滿足學(xué)生個(gè)性化閱讀學(xué)習(xí)需求。比如，教師可以按照英語學(xué)習(xí)能力將學(xué)生進(jìn)行分層，并為不同層次的學(xué)生布置不同的網(wǎng)絡(luò)閱讀任務(wù)【1】。針對(duì)英語學(xué)習(xí)能力和自制能力較弱的學(xué)生，教師就可以為他們推薦一些比較優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)閱讀資源和英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，如華爾街英語、西岸英語、流利英語等。然后讓學(xué)生以每天登陸打卡的方式來完成英語閱讀任務(wù)，并用簡單的英語來概括和描述閱讀感想。由于英語網(wǎng)絡(luò)中的資源非常豐富，并且功能強(qiáng)大，通過網(wǎng)絡(luò)閱讀，不僅可以豐富學(xué)生的閱讀量，同時(shí)也可以糾正學(xué)生發(fā)音，提升學(xué)生聽力能力和寫作能力。而對(duì)于英語學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師就可以為他們推薦一些比較經(jīng)典的英文電影和歌曲，這樣既能夠幫助他們緩解學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)也可以開拓學(xué)生的英語文化視野，增強(qiáng)學(xué)生跨文化意識(shí)。

（二）借助網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力和習(xí)慣是高中英語閱讀教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。而傳統(tǒng)高中英語閱讀教學(xué)僅限于教材和試卷上的閱讀材料，這對(duì)于學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)和自主閱讀能力的培養(yǎng)都無法起到良好的效果。這時(shí)高中英語教師就可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來妥善解決這一問題。比如，教師可以制定一個(gè)閱讀主題，然后讓學(xué)生自己課后利用網(wǎng)絡(luò)資源自行搜集、整理閱讀材料，最后在對(duì)閱讀材料進(jìn)行匯總。這一過程需要學(xué)生自主完成，這對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、閱讀理解能力和信息處理能力的提升都是大有裨益的【2】。例如，在對(duì)外研社高中英語必修五“Module 5 The Great Sports Personality”這一模塊進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師就可以為學(xué)生布置主題為“體育名人”的閱讀任務(wù)，然后讓學(xué)生自己在課后通過互聯(lián)網(wǎng)搜集與這個(gè)主題相關(guān)的英文文章、視頻等資料，并對(duì)這些資源進(jìn)行整理，最終讓學(xué)生寫下自己的閱讀體會(huì)，在課堂上與其他同學(xué)一起交流和分享。通過這樣的方式既可以有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)還需要使得學(xué)生的自主閱讀能力得到有效提升。

二、網(wǎng)絡(luò)資源在高中英語聽力教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）借助網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化課前導(dǎo)入

課前導(dǎo)入是高中英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，但就目前高中英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀來看，卻很少有教師會(huì)進(jìn)行課前導(dǎo)入，而是直接進(jìn)入聽力環(huán)節(jié)，由于學(xué)生對(duì)聽力材料背景知識(shí)不夠了解，最終影響到聽力教學(xué)的效果。針對(duì)這一現(xiàn)象，高中英語教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)資源來進(jìn)行聽力導(dǎo)入，以此來增強(qiáng)聽力教學(xué)效果。例如，在對(duì)關(guān)于“The Olympic Games”的文章進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，教師就可以先為學(xué)生播放英文歌曲“You and Me”，以此來活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后教師再在多媒體設(shè)備上為學(xué)生展示之前搜集好的關(guān)于奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的圖片和視頻資料，讓學(xué)生了解更多有關(guān)于文章的背景知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生討論關(guān)于奧林匹克的話題。在此基礎(chǔ)上，教師再組織學(xué)生開展聽力訓(xùn)練，必然能夠取得良好的效果。

（二）借助網(wǎng)絡(luò)資源，提升學(xué)生聽力能力

在傳統(tǒng)高中英語聽力課堂中，教師往往是讓學(xué)生一邊聽錄音一邊做題目，然后再對(duì)著聽力材料為學(xué)生講解聽力內(nèi)容，這樣的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生英語聽力能力的提升是非常不利的。網(wǎng)絡(luò)資源輔助下的英語聽力教學(xué)中，教師則可以充分的利用網(wǎng)絡(luò)資源來優(yōu)化聽力教學(xué)，提升學(xué)生的英語聽力【3】。比如，教師可以在課前先搜集與聽力材料相關(guān)的圖片、視頻、錄音等資源，并在課堂上利用多媒體設(shè)備來將這些資源進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生注意其中的重音、連續(xù)，幫助學(xué)生快速提取聽力材料中的主題句子、關(guān)鍵詞等，并根據(jù)材料中的人物關(guān)系和聲音特點(diǎn)來對(duì)聽力材料進(jìn)行分析，以此來提升學(xué)生的英語聽力能力。

三、結(jié)語

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)資源在高中英語閱讀教學(xué)和聽力教學(xué)中具有較高的應(yīng)用價(jià)值。因此，高中英語教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的重視和研究，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和發(fā)展需求，充分合理的開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源，以此來為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供便利，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力的全面提升，進(jìn)而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參看文獻(xiàn)：

[1]孔令濱.網(wǎng)絡(luò)資源輔助下的高中英語閱讀和聽力教學(xué)[J].名師在線，2019（12）：64-65.

[2]李敏.網(wǎng)絡(luò)資源輔助下的高中英語閱讀和聽力教學(xué)分析[J].考試周刊，2019（46）：131.

[3]張秋珍，侯若飛.網(wǎng)絡(luò)資源輔助下的高中英語閱讀和聽力教學(xué)[J].中國教育技術(shù)裝備，2018（09）：66-67+72.