高貞鳳

[摘要]小學(xué)勞動教育校本課程的開發(fā)與實(shí)施，是踐行國家“五育并舉”教育方針，發(fā)揮勞動教育對人才培養(yǎng)的重要作用，對促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提升具有重要意義。本文著重于其導(dǎo)向、意義、價(jià)值進(jìn)行探析，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際進(jìn)行闡述其可行性，響應(yīng)新時(shí)代的呼喚。

[關(guān)鍵詞]小學(xué);勞動教育;校本課程;開發(fā)與實(shí)施;導(dǎo)向

勞動教育是對學(xué)生進(jìn)行熱愛勞動和勞動人民、珍惜勞動成果、樹立正確的勞動態(tài)度觀，通過在日常生活中，培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣和技能的教育活動。習(xí)近平總書記曾在全國教育大會上指出，要積極弘揚(yáng)勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動的功能，理解勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后就能夠辛勤勞動、誠實(shí)勞動、創(chuàng)造性勞動。那么要想在小學(xué)開展勞動教育取得好的效果，就要不斷探索其在學(xué)校課程建設(shè)中的校本課程開發(fā)與實(shí)施。

一、小學(xué)勞動教育校本課程的開發(fā)與實(shí)施的導(dǎo)向

近年來，我國勞動教育的研究日趨繁多，從不同的視角出發(fā)，在傳統(tǒng)勞動視角的基礎(chǔ)上，借鑒馬克思主義理論的合理因素，在多學(xué)科、多維度、多理論上為勞動教育研究提供新的研究點(diǎn)。而且從國情出發(fā)，強(qiáng)調(diào)注重勞動主體性作用，注重勞動教育的實(shí)踐性。小學(xué)勞動教育校本課程開發(fā)與建設(shè)方面的研究，目前只停留在散點(diǎn)式的起步階段，小學(xué)勞動教育課程遇到難以避免的困境。

首先，注重勞動教育學(xué)科特性的研究，動員各方面的力量以加強(qiáng)勞動技術(shù)教育的研究，突出學(xué)科性與實(shí)踐活動性的兩個(gè)特點(diǎn)，發(fā)揮其不可替代的特殊育人功能。勞動教育與立德樹人關(guān)系的研究，闡述了勞動教育與學(xué)生道德教育輔助相成，是學(xué)生個(gè)體價(jià)值觀教育的媒介。

其次，勞動教育在義務(wù)教育階段實(shí)施的研究，認(rèn)為小學(xué)勞動教育的發(fā)展，必須完善勞動基地建設(shè)，組織適合學(xué)生的社會勞動實(shí)踐活動，關(guān)注特色化勞動教育的校本課程的創(chuàng)設(shè)，構(gòu)建相關(guān)的課程體系，提高課程在目標(biāo)設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、功能、評價(jià)等方面的校本化。

最后，構(gòu)建學(xué)校勞動教育的框架，開發(fā)小學(xué)實(shí)踐活動拓展課程，以及勞動教育課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完善學(xué)校課程體系，提升學(xué)校辦學(xué)品位。

二、小學(xué)勞動教育校本課程開發(fā)與實(shí)施的意義

（一）勞動教育的重要意義

勞動教育與德、智、體、美等育人目標(biāo)息息相關(guān)，是素質(zhì)教育不可缺少的重要組成部分。但近年來，學(xué)校、家庭、社會重文輕勞，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)勞動觀念薄弱、不想勞動、態(tài)度不正，勞動技能低下的現(xiàn)象。

（二）勞動教育是人才全面發(fā)展的需要

新課程的教育理念下，國家非常重視素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的基礎(chǔ)要做好勞動教育。勞動使學(xué)生的肌體充滿活力、身心健康。勞動既能培養(yǎng)學(xué)生樂觀、自信、積極向上的思維品質(zhì)，還能促進(jìn)學(xué)生的體力發(fā)展和智力發(fā)展，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的全面提升。

（三）勞動教育對實(shí)現(xiàn)中國夢具有重要意義

當(dāng)前，勞動教育是堅(jiān)持五育體系中的重要一環(huán)，全面發(fā)展素質(zhì)教育政策中重要的一環(huán)，對深化中華民族偉大復(fù)興中國夢的實(shí)現(xiàn)，具有重要的意義和價(jià)值。構(gòu)建體現(xiàn)新時(shí)代特征的勞動教育新模式，培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動品質(zhì)，為國家人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等提供強(qiáng)而有力的保證。

三、小學(xué)勞動教育校本課程開發(fā)與實(shí)施的價(jià)值

以勞動課程作為落實(shí)綜合實(shí)踐課程的重要方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的勞動教育素養(yǎng)，對國家提出的“德智體美勞”全面發(fā)展形成校本化。因此在小學(xué)進(jìn)行“小學(xué)勞動教育校本課程的開發(fā)與實(shí)施”具有非常大的研究價(jià)值。

現(xiàn)以廣州市南沙區(qū)東涌第一小學(xué)“校本課程建設(shè)推進(jìn)研究”項(xiàng)目：《小學(xué)勞動教育校本課程的的開發(fā)與實(shí)施》來剖析其可行性：

（一）挖掘水鄉(xiāng)人勤勞的精神，厚植熱愛勞動的情懷

學(xué)校位于嶺南水鄉(xiāng)特色名鎮(zhèn)——東涌鎮(zhèn)中心，東涌鎮(zhèn)水鄉(xiāng)氣息濃厚。水的柔和溫潤給予了東涌人善良和美的特質(zhì)，水鄉(xiāng)生活的恬靜悠然賦予了東涌人勤勞樂觀、刻苦耐勞的精神。名鎮(zhèn)建設(shè)以來，學(xué)校周邊建立了漁耕、蛋民風(fēng)俗等不少展館，在展示東涌水鄉(xiāng)文化同時(shí)，也在潛移默化間傳承著水鄉(xiāng)人民質(zhì)樸勤勞的優(yōu)良傳統(tǒng)。本課題的研究有豐富的地域資源作為勞動教育的基礎(chǔ)，?；~塘、農(nóng)耕漁獵一應(yīng)俱全，課題規(guī)劃將教育與社會實(shí)踐、生產(chǎn)勞動相結(jié)合。帶領(lǐng)學(xué)子走進(jìn)田間地頭，感受勞動的快樂，體驗(yàn)勞動的意義，激發(fā)勞動的情感和態(tài)度，厚植熱愛勞動的情懷。東涌第一小學(xué)的學(xué)生在水鄉(xiāng)地域資源熏陶下，在有趣的勞動實(shí)踐活動的教育下，熱愛勞動、刻苦勤勞的水鄉(xiāng)人民精神將熔鑄心間，樂于勞動、勇于實(shí)踐、敢于擔(dān)當(dāng)將成為社會主義未來接班人的生命烙印。

（二）開發(fā)“熱愛大自然”勞動體驗(yàn)活動，促進(jìn)勞動技能系統(tǒng)、螺旋上升

學(xué)校有“熱愛大自然文化”區(qū)級課題作為基礎(chǔ)，該課題雖已結(jié)題，但學(xué)校熱愛大自然文化的實(shí)踐活動從未停歇，并在長期實(shí)踐、總結(jié)提升中衍生出新的意義——?jiǎng)趧芋w驗(yàn)、勞動技能的系統(tǒng)化提升。學(xué)校根據(jù)年級學(xué)生的特點(diǎn)，倡導(dǎo)開展相應(yīng)熱愛大自然勞動體驗(yàn)活動，鼓勵(lì)學(xué)生與家人一起種菜、種植水稻、培育豆芽等，領(lǐng)悟勞動帶來的快樂和神奇體驗(yàn)，享受與大自然互動，感受勞動的價(jià)值與生成。鼓勵(lì)學(xué)生深人社區(qū)清潔環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生將勞動拓展至社會生活，在自我服務(wù)和社會服務(wù)中，勞動的情懷外化為服務(wù)的行動，培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀。該課題的研究，將進(jìn)一步梳理各年級勞動實(shí)踐活動，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)與生活的有機(jī)聯(lián)系，鞏固和深化熱愛勞動的品質(zhì)，同時(shí)使學(xué)生的勞動技能得到系統(tǒng)培育、螺旋上升，為祖國未來建設(shè)者積淀勞動基礎(chǔ)。

（三）整合課內(nèi)外勞動教育資源，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全方位發(fā)展

勞動教育是走出課本、走出教室、走出傳統(tǒng)知識傳授方式的一門課程。以勞動教育作為新課程的一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)，作為“科教興國”人才培養(yǎng)的新模式。學(xué)校的勞動教育將以趣味、實(shí)用為基點(diǎn)，通過勞動教育實(shí)踐活動，促使學(xué)生在學(xué)中玩、在玩中做、在做中學(xué)，培育學(xué)生動手能力、實(shí)踐能力和綜合能力，明白勞動帶來的價(jià)值和意義，自覺養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣和思想品德。學(xué)生學(xué)會生存、學(xué)會做人、學(xué)會生活、學(xué)會勞動，讓個(gè)體的綜合素質(zhì)得到全方位發(fā)展。

（四）構(gòu)建勞動教育活動課程體系，彰顯獨(dú)特的學(xué)校辦學(xué)特色

作為南沙區(qū)課程體系建設(shè)實(shí)驗(yàn)學(xué)校和廣州市勞動教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校，學(xué)校注重發(fā)掘活動課程中勞動教育元素，開設(shè)了“編織”“廣繡”“珠貼”“雛鷹小隊(duì)”等多個(gè)勞動項(xiàng)目，學(xué)生自主選擇，積極參加活動。學(xué)校每年由少先隊(duì)組織開展“雛鷹樂爭章”活動，考驗(yàn)學(xué)生二十多個(gè)生活勞動技能，學(xué)生在快樂的爭章活動中熱愛勞動品質(zhì)固化于心。勞動教育活動課程體系的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生從書本走進(jìn)生活，使學(xué)生獲得勞動的真實(shí)體驗(yàn)，培養(yǎng)勞動情感，促進(jìn)多方面能力發(fā)展，進(jìn)一步彰顯了學(xué)校的辦學(xué)特色。

在學(xué)校樂善教育理念指導(dǎo)下，學(xué)校積極開展樂善活動體驗(yàn)課程，讓學(xué)生在活動中感受快樂、提升能力。結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的志趣和探究能力的要求，推動學(xué)生勞動教育活動蓬勃開展。

總之，勞動教育是新時(shí)代的呼喚，是新課程改革的新鮮血液，小學(xué)勞動教育校本課程的開發(fā)與實(shí)施是一大創(chuàng)舉，它為學(xué)生全而發(fā)展、健康成長開辟了廣闊天地;為激發(fā)學(xué)生熱愛勞動的情感和態(tài)度提供了有力支撐;為培養(yǎng)學(xué)生勞動能力，形成熱愛勞動的品質(zhì)提供了不一樣的實(shí)戰(zhàn)舞臺。