王曉瑩 姜?jiǎng)P曦

摘要：本科生導(dǎo)師和輔導(dǎo)員是高校育人的一線力量，對(duì)本科生的成長(zhǎng)成才發(fā)揮著重要作用。本科生導(dǎo)師和輔導(dǎo)員協(xié)同育人研究是高校育人的重要課題。目前的研究中主要對(duì)育人路徑、職責(zé)、內(nèi)容等進(jìn)行研究，但仍有搭建模式，卻缺乏協(xié)同育人動(dòng)力的現(xiàn)象。本文提出基于黨支部共建的本科生導(dǎo)師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人長(zhǎng)效機(jī)制，為協(xié)同育人的可持續(xù)進(jìn)行提供思路。

關(guān)鍵詞：黨支部共建;本科生導(dǎo)師;輔導(dǎo)員;協(xié)同育人

在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上也指出，要“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。在新時(shí)代背景下，高校需要充分整合資源，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使得各項(xiàng)工作同向同行，協(xié)同育人。高校專業(yè)教師和輔導(dǎo)員是我國(guó)高校教育中重要的一線力量，對(duì)高?；卮鹋囵B(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這份時(shí)代答卷起著直接作用。隨著十大育人體系不斷推進(jìn)，全員育人的工作格局不斷優(yōu)化，協(xié)同育人也是立德樹(shù)人的發(fā)展路徑和要求。

導(dǎo)師制的源頭可以追溯到英國(guó)，牛津大學(xué)為提升教育質(zhì)量設(shè)置了“學(xué)業(yè)導(dǎo)師制”。隨著我國(guó)大學(xué)體量的不斷擴(kuò)大，部分高校因此開(kāi)始將研究生常用的導(dǎo)師制應(yīng)用于本科生的教育教學(xué)，專任教師與本科生之間通過(guò)導(dǎo)師制建立起導(dǎo)學(xué)關(guān)系。輔導(dǎo)員作為與學(xué)生走得最近的一群人，是學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長(zhǎng)的知心朋友。兩支團(tuán)隊(duì)各有優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建本科生導(dǎo)師和輔導(dǎo)員協(xié)同育人模式，正是高校全員育人的內(nèi)在要求和具體措施。

1.研究現(xiàn)狀與發(fā)展動(dòng)態(tài)

在國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究中，充分肯定了本科生導(dǎo)師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人的作用。認(rèn)為二者能夠“圍繞目標(biāo)，齊心協(xié)力，形成育人合力”，可以產(chǎn)生1+1>2的協(xié)同效應(yīng)。目前的系統(tǒng)方式主要通過(guò)搭建合作平臺(tái)、組建主題團(tuán)隊(duì)以及建立各項(xiàng)機(jī)制達(dá)到合力模式。例如北京聯(lián)合大學(xué)陳靜[1]提出了學(xué)專融合協(xié)同育人模式，通過(guò)搭平臺(tái)、建團(tuán)隊(duì)、立機(jī)制等方式在專業(yè)教育中融入德育的思想和內(nèi)容，德育中結(jié)合并運(yùn)用專業(yè)教育知識(shí)和能力;金慧玲[2]提出通過(guò)明確劃分兩者工作職責(zé)、加強(qiáng)溝通、提升合作意識(shí)，加強(qiáng)本科生導(dǎo)師與輔導(dǎo)員選聘和培訓(xùn)，優(yōu)化考核績(jī)效三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)建立本科生導(dǎo)師和輔導(dǎo)員的協(xié)同育人機(jī)制;楊衛(wèi)東[3]基于高校輔導(dǎo)員和專任教師的同一性和統(tǒng)一性上提出實(shí)現(xiàn)教學(xué)和科研相互滲透的教育模式、搭建輔導(dǎo)員工作室和教學(xué)行政聯(lián)席會(huì)議的教育平臺(tái)、把握課外實(shí)踐和就業(yè)指導(dǎo)的教育陣地，構(gòu)建本科生導(dǎo)師和輔導(dǎo)員協(xié)同育人路徑等。

但是仍然存在動(dòng)力不足的問(wèn)題。內(nèi)在，自身動(dòng)力缺乏，本科生導(dǎo)師面對(duì)教學(xué)、科研等壓力，輔導(dǎo)員海量的常規(guī)工作，很難抽出時(shí)間堅(jiān)持與本科生導(dǎo)師溝通，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)提升自身能力;外在，監(jiān)督機(jī)制的建立也將需要一部分精力的投入，加重主體工作壓力的結(jié)果容易導(dǎo)致協(xié)同育人效果的弱化。因此，效率較高的方式是在原有一些成熟機(jī)制的基礎(chǔ)上進(jìn)行改善，用于發(fā)揮本科生導(dǎo)師和輔導(dǎo)員協(xié)同育人的功能。

2.基于黨支部共建的協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建

自2008年開(kāi)始，師生黨建共建開(kāi)始進(jìn)入高校視野，理論經(jīng)驗(yàn)不斷提升，但在實(shí)踐中仍然年輕。高校黨建是一個(gè)完整的、綜合的運(yùn)作系統(tǒng)，受學(xué)校黨的委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)與管轄，共同宣傳、執(zhí)行黨的路線方針政策和上級(jí)黨組織的決議，使得師生共建客觀可行，師生間天然的了解和互動(dòng)能夠?yàn)閹熒步Ｊ教峁﹦?dòng)力。

本文基于師生黨支部共建的思路，將學(xué)生與本科生導(dǎo)師以及輔導(dǎo)員固定在一個(gè)強(qiáng)關(guān)系當(dāng)中，然后由點(diǎn)及面，擴(kuò)大輻射范圍。教師支部按照業(yè)務(wù)系建立，本科生學(xué)生支部根據(jù)相應(yīng)的專業(yè)建立支部，輔導(dǎo)員作為一個(gè)支部。

（1）通暢的師生溝通機(jī)制

業(yè)務(wù)系教師黨支部與所在專業(yè)的本科生黨支部建立聯(lián)系，通過(guò)組織生活、黨日活動(dòng)、理論學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等形式開(kāi)展交流和幫扶。教師黨支部可以聯(lián)系其他本科生導(dǎo)師參加，本科生黨支部以黨帶團(tuán)，帶動(dòng)非黨員學(xué)生參與，通過(guò)這種兩頭輻射的模式，形成常態(tài)化的溝通交流機(jī)制。

（2）精準(zhǔn)的支持保障機(jī)制

機(jī)關(guān)黨支部由輔導(dǎo)員等機(jī)關(guān)的共產(chǎn)黨員組成，為以黨支部共建的協(xié)同育人機(jī)制提供支持保障。機(jī)關(guān)黨支部中的輔導(dǎo)員每人指導(dǎo)一個(gè)本科生黨支部開(kāi)展工作，能夠保證學(xué)生黨支部工作開(kāi)展的規(guī)范性、科學(xué)性和有效性，發(fā)揮學(xué)生黨支部的作用;同時(shí)，能夠強(qiáng)化業(yè)務(wù)系教師黨支部和對(duì)應(yīng)專業(yè)本科生黨支部之間的聯(lián)系。三類支部能夠互相監(jiān)督支持，輔導(dǎo)員、本科生導(dǎo)師、學(xué)生形成穩(wěn)定三角。

（3）有力的監(jiān)督動(dòng)力機(jī)制

將本科生導(dǎo)師與輔導(dǎo)員的協(xié)同育人機(jī)制與黨建工作聯(lián)系起來(lái)，一方面能夠增加協(xié)同育人機(jī)制的內(nèi)生動(dòng)力，這部分領(lǐng)頭雁都是具有較高政治覺(jué)悟和服務(wù)精神的中共黨員，具有工作熱情，同時(shí)基于原有的黨建活動(dòng)進(jìn)行教育能夠?qū)熒πв梅糯?，能夠保證育人活動(dòng)的可持續(xù)開(kāi)展;上級(jí)黨委對(duì)所對(duì)應(yīng)支部也具有指導(dǎo)監(jiān)督權(quán)利和責(zé)任，這一有力的監(jiān)督能夠?yàn)閰f(xié)同育人機(jī)制提供外部動(dòng)力。

3.不足與展望

通過(guò)師生黨支部共建的模式，充分發(fā)揮基層黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用，形成本科生導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、本科生之間穩(wěn)定的三角形，為本科生導(dǎo)師和輔導(dǎo)員協(xié)同育人機(jī)制提供平臺(tái)和內(nèi)外部動(dòng)力。但此基于黨支部共建模式的協(xié)同育人機(jī)制中如何提升黨員向非黨員的輻射效果是下一步要繼續(xù)研究和改進(jìn)的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳靜，蔣丹.完全學(xué)分制下輔導(dǎo)員和本科生導(dǎo)師協(xié)同育人模式的探討.文教資料.109-150（2017）.

[2]金慧玲.淺析本科生導(dǎo)師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人教育機(jī)制的建立.科技風(fēng).19-20（2017）.

[3]楊衛(wèi)東，孫舒悅.論高校輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建.學(xué)校黨建與思想教育.92-96（2018）.

作者簡(jiǎn)介：

王曉瑩（1992年-）河海大學(xué)商學(xué)院助教，碩士，研究方向：思想政治教育。

姜?jiǎng)P曦（1989年-）河海大學(xué)商學(xué)院講師，碩士，研究方向：思想政治教育。

課題項(xiàng)目：

河海大學(xué)中央高校基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)項(xiàng)目（2018B37714）。