張佩希

【內(nèi)容摘要】書法美術(shù)課本身就是一種極具實(shí)踐性的課程，技能性特點(diǎn)也非常明顯。示范教學(xué)在該課程教學(xué)之中是一種非常具體且直接的方式，但是在當(dāng)下的教學(xué)之中卻出現(xiàn)了一定的形式化和媒體化的問(wèn)題，給教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)了影響?；诖?，本文就重點(diǎn)對(duì)該方式在教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】示范教學(xué) 書法美術(shù)課 運(yùn)用

引言

書法是運(yùn)用筆墨紙硯而創(chuàng)造出來(lái)的一種極具美感的藝術(shù);而美術(shù)在二維空間之中塑造出來(lái)的一種靜態(tài)的視覺(jué)形象，以此將作者的審美感受充分表現(xiàn)出來(lái)。有人說(shuō)我們國(guó)家的書法屬于美術(shù)的一種，并且是一種純美術(shù)，是藝術(shù)的最高境界。所以這就能夠發(fā)現(xiàn)這兩者是一體的。藝術(shù)本身能夠看見(jiàn)，可以感覺(jué)到，但是卻是一種虛擬化的屬性，所以這就必須要重點(diǎn)進(jìn)行示范教學(xué)。

一、存在問(wèn)題

1.不實(shí)施示范教學(xué)

在多媒體技術(shù)的發(fā)展之下，教師上課的時(shí)候有大量精美的圖案可以運(yùn)用，所以大部分教師就直接丟棄了示范教學(xué)的基本方式，過(guò)度依賴多媒體;還有一些教師在上課的時(shí)候?yàn)榱瞬挥绊懘蠹宜季S的發(fā)散，讓大家的作品都能夠綻放各自的光芒，所以就不進(jìn)行示范，只是讓大家去直接進(jìn)行創(chuàng)作，由此導(dǎo)致大家無(wú)從下手。

2.過(guò)度示范教學(xué)

很多教師在教學(xué)的時(shí)候總是擔(dān)心大家不能掌握所有的內(nèi)容，就將所有的環(huán)節(jié)都示范給大家看，雖然這有利于大家掌握其技巧，但是學(xué)生自身的求異思維卻受到了禁錮，形成了思維的局限性，影響到了未來(lái)的進(jìn)一步發(fā)展，從而給教學(xué)效果帶來(lái)了不良影響。

二、示范措施

1.以學(xué)生為準(zhǔn)，進(jìn)行特殊示范

（1）年齡為主

進(jìn)行示范的重要前提就是充分了解每一位學(xué)生的能力和年齡上的差異，然后在這些差異之中尋找相應(yīng)的平衡點(diǎn)，并以差異為準(zhǔn)確定基本的示范范圍。由于低年級(jí)學(xué)生與高年級(jí)學(xué)生是存在一定差別的，比如，高一的學(xué)生其思維相對(duì)比較大膽，對(duì)于他們通?？梢陨僮鲆恍┦痉?但是高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)不滿足原先低幼化的表現(xiàn)，他們對(duì)于書法美術(shù)本身的要求過(guò)高，倘若在這之中不能獲得良好的發(fā)展就會(huì)因?yàn)檠鄹呤值投鵁o(wú)所適從，所以在對(duì)他們進(jìn)行示范的時(shí)候就需要適當(dāng)給其增加相應(yīng)的難度，讓大家最終的作品完成之后更有成就感[1]。

（2）以啟發(fā)為主

在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，學(xué)生們都有自己的感受和體驗(yàn)，能夠構(gòu)建起屬于自身的認(rèn)知體系，同時(shí)這也是美術(shù)教學(xué)的最終目的，對(duì)此這時(shí)候的示范教學(xué)就必須要具有一定的啟發(fā)性。示范教學(xué)本身就是對(duì)學(xué)生技術(shù)層面的內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，將更多實(shí)踐的內(nèi)容與思考全部都留給學(xué)生自己，所以它基本上都是具有普遍規(guī)律性或者是程式的示范，可以給其中加入一定的探索性及創(chuàng)意性，以此給大家留下更多思考的空間。

（3）以時(shí)間為主

在進(jìn)行課堂示范的時(shí)候往往有著很大的技巧性，比如，怎樣進(jìn)行示范，在什么時(shí)間進(jìn)行示范這些內(nèi)容都是考量教師對(duì)于這種教學(xué)方式的運(yùn)用情況，也都會(huì)給最終的教學(xué)效果帶來(lái)一定影響。一部分示范教師可以直接將其內(nèi)容作為前提，然后使用多媒體去給大家?guī)?lái)更多繪畫的素材，然后進(jìn)行適當(dāng)示范，使大家從中感悟到精髓。有時(shí)候可以根據(jù)教材的難點(diǎn)，給所有的學(xué)生做出重點(diǎn)示范。

2.以課堂為準(zhǔn)，進(jìn)行趣味示范

實(shí)物與運(yùn)用到多媒體播放出來(lái)的圖片相比較，更加具有觀賞性、震撼力和親近性，所以在教學(xué)的過(guò)程中為了將示范的趣味性提升上去，就需要積極運(yùn)用實(shí)物進(jìn)行示范，以此提升其教學(xué)效果。另外，在示范教學(xué)的環(huán)節(jié)其安排的妥當(dāng)性也會(huì)直接關(guān)系到最終的教學(xué)效果。一般在示范教學(xué)的時(shí)候教師先示范一個(gè)基本技法，然后再漸漸進(jìn)入到另外一個(gè)技法，激起大家的好奇心，然后層層推進(jìn)，讓學(xué)生們從乏味向著好奇發(fā)展，最終又收到極具趣味性的效果。有時(shí)候教師在示范的時(shí)候也可以直接將別班學(xué)生比較優(yōu)秀的作品拿到新授課的班級(jí)進(jìn)行展示，從而提升被展示學(xué)生的自豪感，同時(shí)也能夠進(jìn)一步促進(jìn)新授課班級(jí)學(xué)生的積極性。

3.以方法為準(zhǔn)，進(jìn)行高效示范

教師在進(jìn)行課堂示范的過(guò)程中就屬于是課內(nèi)練筆，但是這還是不夠的，除此以外還必須要經(jīng)常在課外進(jìn)行動(dòng)筆，以此將自身的書法功底與美術(shù)基礎(chǔ)提升上去[2]。書法與美術(shù)之間本質(zhì)上就是相輔相成的，特別是在寫意國(guó)畫當(dāng)中，書法功底的重要性尤為明顯，它會(huì)直接關(guān)系到最終畫作的質(zhì)量。所以在教學(xué)之余，教師還需要積極研習(xí)書法，加強(qiáng)對(duì)國(guó)畫的學(xué)習(xí)。教師在示范的時(shí)候一些比較細(xì)小的地方大家經(jīng)?？床磺?，而教師又不能在每一個(gè)學(xué)生面前進(jìn)行示范，因此，在上課之前教師就可以直接將自己的示范過(guò)程拍下來(lái)，然后到了示范的環(huán)節(jié)，再運(yùn)用多媒體將其播放出來(lái)，大家一邊進(jìn)行觀看，教師一邊進(jìn)行講解。由于課堂示范是面向所有學(xué)生的，所以在繪畫示范的時(shí)候就可以直接運(yùn)用直觀示范的方式，如果是在手工領(lǐng)域那么就可以應(yīng)用多媒體去進(jìn)行示范，這樣會(huì)更為清楚。但是這種示范存在一定的局限性，這就需要給大家實(shí)施個(gè)別指導(dǎo)，使所有學(xué)生的技法都可以得到相應(yīng)的提升。因?yàn)槊恳粋€(gè)班級(jí)學(xué)生都存在很大的個(gè)體差異，接受能力也都不盡一致，所以教師在進(jìn)行巡視的時(shí)候就需要針對(duì)大家的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，再把這些不足的地方總結(jié)歸納出來(lái)，再進(jìn)行一次示范，從而加深大家的印象。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，示范教學(xué)本身就是一種激勵(lì)性的手段，主要是為了促進(jìn)大家的進(jìn)一步發(fā)展。示范本身是一種導(dǎo)向，教師在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候也是處于主導(dǎo)的地位，同時(shí)也發(fā)揮著重要的督導(dǎo)作用。所以在今后的教學(xué)過(guò)程中就必須要充分認(rèn)識(shí)到這兩點(diǎn)，重點(diǎn)發(fā)揮其作用，以給學(xué)生們帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 婁泰道.美術(shù)課堂教學(xué)示范的有效性[J].課程教材教學(xué)研究（小教研究），2018（z1）：62-63.

[2] 魏黃婧.親臨其境 激揚(yáng)個(gè)性——“示范教學(xué)法在美術(shù)課堂教學(xué)中的實(shí)踐[J].亞太教育，2016（28）：20.

（作者單位：甘肅省天水市秦州區(qū)太京中學(xué)）