王紅玲

【內(nèi)容摘要】伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，人們生活質(zhì)量的不斷提高，教育領(lǐng)域的發(fā)展逐漸成為了社會(huì)上討論的熱點(diǎn)內(nèi)容。高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)時(shí)期，而高中生物也是學(xué)生考進(jìn)大學(xué)必不可少的一個(gè)科目，對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力，也是現(xiàn)如今對(duì)學(xué)習(xí)高中生物必不可少的一個(gè)過(guò)程，但在高中進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，也出現(xiàn)了很多的問(wèn)題，筆者根據(jù)高中生物實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀分析，進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探討，并提出了實(shí)驗(yàn)技術(shù)的改革與創(chuàng)新的對(duì)策，希望對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)的發(fā)展有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高中 生物實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)技術(shù) 改進(jìn)與創(chuàng)新

引言

伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)也在不斷的發(fā)展，新課改之后，學(xué)校對(duì)教學(xué)手段有了很大的改革，素質(zhì)教育在中學(xué)階段也已經(jīng)有了很大的發(fā)展，主要是以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力以及思維能力為主要目的。高中生物是一門理論性與動(dòng)手能力都比較強(qiáng)的學(xué)科，高中生物在教學(xué)中是一項(xiàng)很重要的教學(xué)內(nèi)容，生物實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生進(jìn)行了解教師所講的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，但由于現(xiàn)在的教育原因，很多學(xué)校都把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在理論知識(shí)的教學(xué)上，忽視了學(xué)生的動(dòng)手能力，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)很多的需要?jiǎng)邮植僮鞯膶?shí)驗(yàn)形成知識(shí)盲區(qū)，從而降低了課堂學(xué)習(xí)效率。

一、高中生物實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀分析

1.生物實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中得不到重視

在高中的教學(xué)中，生物也像數(shù)學(xué)一樣是抽象的，具有邏輯性的，很多教師都是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把重點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容講解給學(xué)生，對(duì)于課本上所需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，沒(méi)有引起重視，很多教師都認(rèn)為在高考中考驗(yàn)學(xué)生的是理論上的知識(shí)點(diǎn)，而不是學(xué)生的動(dòng)手操作能力，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)生物實(shí)驗(yàn)這一方面的內(nèi)容就比較忽視、不重視，殊不知生物實(shí)驗(yàn)是為了更好的幫助學(xué)生理解本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)行更好的消化知識(shí)點(diǎn)，生物實(shí)驗(yàn)的主要目的也是將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的知識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了解，這對(duì)于高中學(xué)生學(xué)習(xí)生物有著很大的幫助，可以擴(kuò)展學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2.教師教學(xué)方式單一

在高中生物的教學(xué)之中，教師的教學(xué)方式比較單一，在進(jìn)行教學(xué)知識(shí)教師都是根據(jù)課本上的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在課堂上教師只顧著把本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)傳授給學(xué)生，而忽視了學(xué)生是課堂的主體，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)時(shí)，也是進(jìn)行比較簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，只是帶著學(xué)生把實(shí)驗(yàn)的過(guò)程過(guò)了一遍，并沒(méi)有帶著學(xué)生去了解實(shí)驗(yàn)的真諦，雖然讓學(xué)生參與到了實(shí)踐，但并沒(méi)有體現(xiàn)出實(shí)踐的真正意義，單一的教學(xué)模式讓學(xué)生提不起學(xué)習(xí)生物的興趣，讓本來(lái)抽象化的生物知識(shí)變得更加抽象，課堂學(xué)習(xí)氛圍不高，學(xué)生上課無(wú)精打采，分神現(xiàn)象比較嚴(yán)重，大大降低了學(xué)習(xí)效率。

3.師資力量薄弱

高中的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較重要的一個(gè)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與成績(jī)直接影響著學(xué)生將來(lái)考上什么樣的大學(xué)，在學(xué)習(xí)之中，教師的專業(yè)素質(zhì)能力直接影響了課堂的質(zhì)量，由于生物實(shí)驗(yàn)在高中課堂上沒(méi)有得到重視，很多教師在對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式以及手段上都沒(méi)有進(jìn)行探索，在進(jìn)行必要的實(shí)驗(yàn)之時(shí)，教師動(dòng)手能力比較差，教學(xué)方法也比較落后，思想跟不上時(shí)代的發(fā)展，在這一點(diǎn)上就降低了課堂的學(xué)習(xí)效率。伴隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)的生物工程也在不斷地發(fā)展，在平時(shí)的教學(xué)中，教師沒(méi)有重視生物實(shí)驗(yàn)，忽略了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)生物提不起學(xué)習(xí)的興趣，走進(jìn)社會(huì)以后，動(dòng)手能力欠缺，讓國(guó)家損失了大量的生物實(shí)驗(yàn)人才。

二、高中生物實(shí)驗(yàn)技術(shù)改進(jìn)與創(chuàng)新

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)時(shí)期，生物也是高考內(nèi)容的一項(xiàng)重點(diǎn)科目，我國(guó)大部分高中學(xué)校都不重視對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，在生物實(shí)驗(yàn)方面的教學(xué)有著很多的缺陷，這在一定程度上限制了學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，而在這一系列問(wèn)題層出不斷的情況下，學(xué)校要對(duì)生物實(shí)驗(yàn)要進(jìn)行相當(dāng)?shù)闹匾暎瑢?duì)教師的教學(xué)方法與方式進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，加強(qiáng)在教學(xué)中對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的重視程度，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中生物中發(fā)揮最大的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

1.加強(qiáng)對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的重視

在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)校要引導(dǎo)教師加強(qiáng)對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的重視，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性與積極性，學(xué)?？梢悦總€(gè)星期都設(shè)置一節(jié)生物實(shí)驗(yàn)課，讓教師帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行，這一個(gè)星期之內(nèi)遇到的生物實(shí)驗(yàn)，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生的思維能力的發(fā)展，另外學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

2.以學(xué)生為課堂的主體，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

伴隨著新課改的不斷深入，也在不斷強(qiáng)調(diào)著學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新是一個(gè)社會(huì)發(fā)展的源泉，在講師進(jìn)行授課方式的方面，教師也要進(jìn)行教育方面的創(chuàng)新，讓教學(xué)方式不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的潮流，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)于高中生物實(shí)驗(yàn)的教師來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新自己的生物實(shí)驗(yàn)技能，加強(qiáng)自己專業(yè)素質(zhì)能力的提升，在提升自己的同時(shí)，在生生物實(shí)驗(yàn)課上更好的滿足學(xué)生對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)的好奇心。比如，在進(jìn)行“脂肪鑒別”的實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，需要學(xué)生對(duì)花生進(jìn)行處理，才能更好地對(duì)應(yīng)接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)，花生體積較小，學(xué)生處理花生時(shí)比較困難，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)少，相對(duì)來(lái)說(shuō)難以掌握處理技巧，這時(shí)候教師可以引領(lǐng)學(xué)生去尋找實(shí)驗(yàn)所用的材料的替代品，在這一過(guò)程中，不僅帶動(dòng)了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的思維能力，比如可以運(yùn)用花生油，降低實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的難度，也，可以讓學(xué)生更好的對(duì)脂肪鑒別的學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)提高學(xué)生在，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的參與程度，可以在下課之時(shí)告訴學(xué)生，下節(jié)課要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生去動(dòng)手準(zhǔn)備相關(guān)的實(shí)驗(yàn)用品，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的了興趣，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。

3.加強(qiáng)對(duì)教師專業(yè)能力的培養(yǎng)

優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)可以提高課堂學(xué)習(xí)效率。學(xué)校在加強(qiáng)對(duì)生物實(shí)踐重視的同時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)生物教師的培養(yǎng)，教師是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)之路的指明燈與引路人，對(duì)于教師的教學(xué)形式以及教師的自身素質(zhì)專業(yè)技術(shù)能力，學(xué)校要進(jìn)行嚴(yán)格的考察，并對(duì)生物教師進(jìn)行電氣的培訓(xùn)，向教師傳授最先進(jìn)的生物工程中所涉及的前沿技術(shù)的信息。對(duì)于現(xiàn)代教材中很多研究性的問(wèn)題都涉及到了生物實(shí)驗(yàn)學(xué)校，要引導(dǎo)教師充分重視這一點(diǎn)，教師在日常工作中也要提升自身文化修養(yǎng)，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用課下時(shí)間來(lái)思考如何更好的帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，讓生物課變得有趣。比如，在進(jìn)行授課之時(shí)可以采用自助式的實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就需要學(xué)校具有豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，教師可以再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)知識(shí)，不斷提升自己的專業(yè)技術(shù)能力，學(xué)校可以定期派教師外出學(xué)習(xí)，參加生物實(shí)驗(yàn)相關(guān)的研討會(huì)，這樣可以有效的提升教師的師資力量，在進(jìn)行教學(xué)知識(shí)也可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語(yǔ)

高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以有效的幫助學(xué)生更好的理解本節(jié)課所講的內(nèi)容，理論與實(shí)踐共同學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生達(dá)到生物學(xué)習(xí)最理想的效果，進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，促進(jìn)學(xué)生的思維能力的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多的棟梁之材。

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（作者單位：甘肅省玉門市第一中學(xué)）