吳永祥

【內(nèi)容摘要】初中階段語文閱讀教學(xué)的意義是拓展學(xué)生語文閱讀視野、促進(jìn)學(xué)生語文閱讀思維能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。初中階段的學(xué)生已經(jīng)脫離了小學(xué)階段相對簡單、零散的思維，在初中生閱讀興趣的過程中，語文任課老師要充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，進(jìn)而有效提高初中生的閱讀能力，為學(xué)生的日后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中 語文教學(xué) 閱讀能力

在語文核心素養(yǎng)當(dāng)中，針對學(xué)生的閱讀理解能力提出了明確要求。為了切實貫徹我國素質(zhì)教育工作中的語文核心素養(yǎng)，強(qiáng)化初中語文教學(xué)質(zhì)量，教師就需要結(jié)合學(xué)生實際發(fā)展情況，立足教學(xué)工作發(fā)展的潮流，從提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)、閱讀能力的角度出發(fā)，有效改進(jìn)語文閱讀教學(xué)工作當(dāng)中存在的弊端，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法等諸多手段，找到語文閱讀教學(xué)工作的突破口，全面提升學(xué)生的語文閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文將針對初中語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行詳細(xì)分析。

一、語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性

1.有利于提升學(xué)生核心素養(yǎng)

閱讀能力是初中學(xué)生必須具備的能力之一，對學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)、未來發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。閱讀能力是諸多語文能力中最基本的相對獨(dú)立的能力，是運(yùn)用聯(lián)想分析能力對客觀事物進(jìn)行分析、判斷、理解的一個過程，對學(xué)生的語言表達(dá)、自主思考與自主學(xué)習(xí)有著直接的影響。初中階段的學(xué)生面臨著中考的挑戰(zhàn)，閱讀理解部分在中考試卷當(dāng)中所占的分?jǐn)?shù)比值非常大，這也可以看出語文閱讀教學(xué)工作的重要性所在。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生正確思想道德觀念

在開展語文閱讀教學(xué)工作的過程中，很多閱讀教學(xué)文章的內(nèi)容中都蘊(yùn)含了正確的思想觀念和真善美情懷[1]。初中階段的學(xué)生正處于青春期發(fā)展的重要階段，高效語文閱讀教學(xué)工作可以在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生深入感知閱讀文章當(dāng)中的情感，在潛移默化的過程中讓學(xué)生感受正確的思想機(jī)制觀念，促進(jìn)學(xué)生心理健康成長。

3.有利于促進(jìn)教學(xué)工作創(chuàng)新發(fā)展

在素質(zhì)教育工作不斷發(fā)展和進(jìn)步的當(dāng)下，教學(xué)工作也在積極的創(chuàng)新和發(fā)展。閱讀教育是初中語文教學(xué)工作當(dāng)中最為重要的教學(xué)內(nèi)容之一，在語文教學(xué)工作中有著不可撼動的地位[2]。借助培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的契機(jī)，結(jié)合學(xué)生的實際情況、滿足學(xué)生的心理需求、學(xué)習(xí)需求，適合將當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)手段融入到教學(xué)工作當(dāng)中，切實有效轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，有效促進(jìn)初中語文教學(xué)工作的創(chuàng)新發(fā)展，展現(xiàn)出初中語文教學(xué)工作的不竭發(fā)展動力。

二、初中語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略

1.創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀積極性

培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，是增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的第一步。正所謂“興趣是最好的老師”，在實際開展閱讀教學(xué)工作當(dāng)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生自身的實際情況，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點和客觀生長特點，最大程度上帶動起學(xué)生的閱讀積極性[3]。初中階段的學(xué)生正處于青春期的初級階段，好動、敢想、敢說是初中學(xué)生的特點，并且對于一切未知事物都充滿了好奇。教師為了最大程度上帶動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的手段，讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，帶動學(xué)生的熱情，從而獲取最好的閱讀教學(xué)效果。例如，在開展語文閱讀教學(xué)工作時，教師可以通過創(chuàng)設(shè)趣味化情境的手段，帶動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》時，教師便可以創(chuàng)設(shè)出一個“生活化情境”，讓學(xué)生說一說“你喜歡冬天嗎？為什么喜歡冬天？冬天景色是怎樣的？”結(jié)合學(xué)生生活實際情況，讓學(xué)生感受生活當(dāng)中的冬天，讓每個學(xué)生都能夠回答上述問題，都有話可說，從而引出老舍先生對于“濟(jì)南的冬天”的感知與感悟。通過情境創(chuàng)設(shè)的手段不僅可以更加生動有趣的引出教學(xué)內(nèi)容，而且還可以活躍課堂氛圍，讓學(xué)生將這份活躍、熱情帶入到閱讀文章學(xué)習(xí)當(dāng)中，激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。

2.引入現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，增強(qiáng)學(xué)生閱讀理解能力

隨著社會科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)也取得飛速進(jìn)步，我國現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備、信息化教學(xué)方法也不斷涌現(xiàn)[4]。在我國社會現(xiàn)代化發(fā)展的當(dāng)下，學(xué)生從小便接受到了信息化熏陶，甚至每個學(xué)生從小就擁有自己的手機(jī)，這也導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)思維發(fā)生了改變。信息化技術(shù)已經(jīng)大范圍的覆蓋到了語文教學(xué)工作當(dāng)中，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將信息化技術(shù)和現(xiàn)代化技術(shù)融入到教學(xué)工作當(dāng)中，制造出煥然一新的教學(xué)課堂、在集中學(xué)生注意力的同時，利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備幫助學(xué)生更好的理解閱讀內(nèi)容[5]。初中學(xué)生的社會經(jīng)驗較少，自身經(jīng)歷也較為匱乏，初中語文閱讀課文當(dāng)中涉及到的很多名勝風(fēng)景、自然景觀學(xué)生都沒見過甚至沒聽過，所以很難深入感知作者對于大自然的熱愛情懷?，F(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備可以通過視頻、圖片、音頻等諸多手段，將學(xué)生沒見過、沒聽過、沒想過的事物呈現(xiàn)在眼前，更加便于學(xué)生對作者情感的領(lǐng)悟、可以有效強(qiáng)化學(xué)生閱讀理解能力。例如，在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》時，教師便可以將“紫藤蘿花”向?qū)W生進(jìn)行介紹，并通過視頻圖片的形式將現(xiàn)實中的紫藤蘿瀑布向?qū)W生進(jìn)行展示，這樣學(xué)生便可以參照視頻圖片所展示出的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想，將自身想法與作者所描繪出的世界進(jìn)行聯(lián)系，真切的強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解能力。

3.高效開展讀寫結(jié)合，提升學(xué)生閱讀創(chuàng)新能力

閱讀文章是作者將自己的所思、所見、所想用文字物象進(jìn)行客觀表現(xiàn)的結(jié)果，所有的思想最終都會以現(xiàn)實物象表現(xiàn)出來[6]。在開展閱讀教學(xué)工作時，教師也應(yīng)該在閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合閱讀的感觸，來創(chuàng)新閱讀思維進(jìn)行寫作，這樣不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力，而且還可以幫助學(xué)生對問題進(jìn)行深入思考，真正實現(xiàn)思想與實踐相結(jié)合。教師可以通過讀寫合作的教學(xué)手段，讓學(xué)生將閱讀當(dāng)中的所思所想以及情感，落實到自己的筆下，利用寫作的形式表現(xiàn)出自己的情感。真切的讓學(xué)生在深入思考的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新自身的閱讀思維。例如，在學(xué)習(xí)《老王》時，在學(xué)生沉浸在閱讀之后的情緒中，教師可以通過引導(dǎo)的手段向?qū)W生提出建議?！巴瑢W(xué)們在閱讀完《老王》之后內(nèi)心肯定都有一些感觸，你是否會想到現(xiàn)實當(dāng)中的某個人、某件事呢？能否將你與這個人發(fā)生的事情進(jìn)行詳細(xì)描寫呢？”切實讓學(xué)生結(jié)合自身的所思所想與感受，引領(lǐng)學(xué)生將閱讀情感與作文進(jìn)行結(jié)合，來用作文的形式幫助學(xué)生強(qiáng)化自身的閱讀創(chuàng)新能力。

結(jié)束語

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，而且還能夠在創(chuàng)新教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生正確思想價值觀念。在實際開展學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)的過程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況，最大程度上調(diào)動起學(xué)生的閱讀積極性，利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備、讀寫結(jié)合的教學(xué)手段，全面提升學(xué)生的閱讀能力，提升語文教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蔡秀娟. 淺談初中語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊）， 2017（4）：77.

[2]王瑞金. 問渠那得清如許， 為有源頭活水來——初中語文教學(xué)中對學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)[J]. 學(xué)周刊， 2017（2）：152-153.

[3]陳冬艷. 淺析初中漢語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J]. 成功：中下， 2017：125.

[4]陶偉. 淺析初中語文學(xué)生閱讀理解能力培養(yǎng)的教學(xué)策略[J]. 科學(xué)中國人， 2017（7X）：393.

[5]譚水英. 淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J]. 課外語文， 2017（10）：121.

[6]陳彤. 淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J]. 作文成功之路（上）， 2017（1）：30.

（作者單位：平潭強(qiáng)興中學(xué)）