張鳳玲

摘 要：本文通過(guò)云班課平臺(tái)的使用，探究了信息化技術(shù)平臺(tái)與中職語(yǔ)文教學(xué)的有效融合，闡述了如何建構(gòu)新型語(yǔ)文教學(xué)模式，旨在突破傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)讀、講、背、練的枯燥、乏味，提升語(yǔ)文教學(xué)魅力，優(yōu)化課堂教學(xué)，反思教學(xué)改革，進(jìn)一步更好地服務(wù)教育教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文 教學(xué)模式 云班課

課 題：本文系廣西工業(yè)技師學(xué)院教育教學(xué)研究立項(xiàng)課題“藍(lán)墨云班課在中職語(yǔ)文課程中的運(yùn)用效果探究”（gxsh201808）研究成果。

第三次工業(yè)革命——信息化革命發(fā)生以來(lái)，信息技術(shù)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，在各個(gè)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，顛覆了我們的學(xué)習(xí)、生活、工作。信息化技術(shù)介入教育領(lǐng)域后，極大地開(kāi)拓了資源的應(yīng)用疆域，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的方式，創(chuàng)新了教育理念和課堂教學(xué)模式。毋庸置疑，這一改變使中職教育收獲了可喜的碩果，但在教育信息化道路上仍然存在著極大的探索空間，比如智能手機(jī)在教育教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用等。

在中職學(xué)校，學(xué)生大部分缺乏學(xué)習(xí)積極性，需要老師監(jiān)督推動(dòng);有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和興趣，有的甚至超過(guò)了本科生;有一定的信息化處理能力，但仍然有待提高;對(duì)互聯(lián)網(wǎng)接受程度高，但多用于購(gòu)物、打游戲。智能手機(jī)已全方位進(jìn)入生活，學(xué)生幾乎人手一機(jī)。如何提高手機(jī)利用效率，讓其運(yùn)用到教育教學(xué)領(lǐng)域，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴，已成為教育信息化的今天，不容忽視的一個(gè)重要問(wèn)題。

云班課原名藍(lán)墨云班課，2019年6月26日更名為“云班課”。它將教學(xué)數(shù)據(jù)全部記錄并形成數(shù)據(jù)后臺(tái)，將手機(jī)與課堂教學(xué)融合起來(lái)，從而成為助學(xué)助教重要幫手。實(shí)踐證明，云班課等移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教師教學(xué)效率。

中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文課程作為一門必修的公共基礎(chǔ)課程，不僅培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、人際交往能力等語(yǔ)文應(yīng)用能力，還服務(wù)于學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。但語(yǔ)文作為一門重要的工具學(xué)科并未得到應(yīng)有的重視，再加上教師教學(xué)方法單一、枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性一直不高。而在語(yǔ)文教學(xué)中利用云班課平臺(tái)，將線上與線下的學(xué)習(xí)形式，貫穿到課堂前、中、后的學(xué)習(xí)，師生時(shí)時(shí)處處可以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流，使學(xué)習(xí)變得輕松、有趣、高效。那么如何走出中職語(yǔ)文教學(xué)的窘境，讓語(yǔ)文成為學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的助推利器呢？借助云班課平臺(tái)，筆者認(rèn)為可從以下途徑優(yōu)化中職語(yǔ)文教學(xué)。

一、借助云班課優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)模式

1.課程內(nèi)容貫穿課前、課中、課后，顛覆傳統(tǒng)以課堂為主的教學(xué)模式，延伸學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)

借助云班課平臺(tái)，形成了課前、課中、課后相連貫的教學(xué)模式。課前，教師利用云班課平臺(tái)發(fā)布視頻、自學(xué)導(dǎo)讀問(wèn)題等資源，使學(xué)生開(kāi)展網(wǎng)上自學(xué)，啟發(fā)學(xué)習(xí)。教師根據(jù)平臺(tái)反饋結(jié)果，掌握學(xué)情，據(jù)此選擇合適的教學(xué)策略。這打破了過(guò)去課堂為主的單一教學(xué)模式，將課程內(nèi)容貫穿到課前、課中、課后，極大地延長(zhǎng)了學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)。如：詩(shī)詞學(xué)習(xí)中教師提前把相關(guān)的配樂(lè)詩(shī)文朗誦、鑒賞視頻上傳到云班課，學(xué)生利用碎片化時(shí)間在優(yōu)美的音樂(lè)中自主學(xué)習(xí)。這在一定程度上也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.將豐富多樣的學(xué)習(xí)形式融入教學(xué)過(guò)程，深化學(xué)習(xí)，助推教學(xué)效果

云班課是一款移動(dòng)信息化的教學(xué)平臺(tái)，其班課活動(dòng)模塊設(shè)置中，活動(dòng)形式多樣，包括云教材學(xué)習(xí)、作業(yè)/小組任務(wù)等。根據(jù)需要，教師可在教學(xué)活動(dòng)中采取云教材學(xué)習(xí)、播放微課視頻、討論等多種學(xué)習(xí)形式展開(kāi)課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生的積極性得以調(diào)動(dòng)，參與度得到提升。在學(xué)習(xí)《念奴嬌·赤壁懷古》時(shí)，教師就借助云班課播放了錢塘江觀潮的視頻，讓學(xué)生感受江湖大浪滔天、氣勢(shì)磅礴的壯觀。要賞析周瑜形象，就需要一定的三國(guó)知識(shí)。這里就可以采取測(cè)試的學(xué)習(xí)形式來(lái)完成。設(shè)置如“三國(guó)是哪三國(guó)？魏、蜀、吳的領(lǐng)袖分別是誰(shuí)？周瑜是誰(shuí)的屬下？”等6個(gè)問(wèn)題，提高學(xué)生興趣和參與積極性。

3.拓展任務(wù)，構(gòu)建“第二課堂”，鞏固學(xué)習(xí)成果，拓寬學(xué)習(xí)空間

課堂上，學(xué)生在教師的監(jiān)督下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。美國(guó)大學(xué)提供的數(shù)據(jù)表明：“所有對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的重要的具體事件，有4/5發(fā)生在課堂外?！币虼耍處煈?yīng)利用云班課布置課后任務(wù)，進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間。比如，教師可鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際和興趣參加語(yǔ)文學(xué)科相關(guān)的社團(tuán)及競(jìng)賽活動(dòng)?！皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，各種活動(dòng)以生活為活水的源頭，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)，提升自身能力，進(jìn)一步激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

4.教學(xué)過(guò)程中師生、生生、生機(jī)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

利用云班課可開(kāi)展個(gè)人學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)。教師可對(duì)此進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)判和優(yōu)缺點(diǎn)點(diǎn)評(píng)。教師通過(guò)與學(xué)生之間的互動(dòng)既掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又增進(jìn)了師生間的交流。另外，教師可布置需小組合作完成的任務(wù)，學(xué)生可相互溝通點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行生生互動(dòng)。教師還可以就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)討論，使大家各抒己見(jiàn)。如學(xué)習(xí)《念奴嬌·赤壁懷古》時(shí)，教師設(shè)置問(wèn)題：“《吹劍錄》曰：‘郎中（柳永）詞，只好十七八女子，執(zhí)紅牙板，歌楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?學(xué)士詞，須關(guān)西大漢，銅琵琶鐵綽板，唱大江東去。你怎么看待這種說(shuō)法？”生機(jī)互動(dòng)記錄下學(xué)生的思維過(guò)程，很大程度上提高了學(xué)生的參與積極性，營(yíng)造了良好學(xué)習(xí)氛圍。

5.關(guān)注后臺(tái)數(shù)據(jù)，診斷與分析教師教學(xué)情況，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高

云班課可全程實(shí)時(shí)記錄數(shù)據(jù)。教師可通過(guò)數(shù)據(jù)及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，適時(shí)調(diào)整教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)策略，對(duì)經(jīng)驗(yàn)少的同學(xué)給予個(gè)性化指導(dǎo)及學(xué)習(xí)建議。同時(shí)，教師可通過(guò)查看云班課的后臺(tái)，分析學(xué)生對(duì)自己上課情況的反饋，進(jìn)而對(duì)教學(xué)方法等做出診斷與調(diào)整，優(yōu)化課堂教學(xué)。

二、云班課優(yōu)化教學(xué)的努力方向

1.豐富教學(xué)資源庫(kù)

由于專業(yè)特點(diǎn)，云班課原有資源不一定能滿足教師的上課需求。這就要求教師不僅在課前要充分備課，還要收集豐富的教學(xué)資源，以增強(qiáng)吸引力和趣味性。

2.建立穩(wěn)定的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境及云班課技術(shù)平臺(tái)

云班課教學(xué)是一種基于現(xiàn)代化信息技術(shù)手段的新型教學(xué)模式，要求穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)條件及較高的硬件配套。這種實(shí)時(shí)交互性，對(duì)云班課技術(shù)平臺(tái)也提出了很高的技術(shù)要求。

3.運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法

云班課教學(xué)課堂讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師由主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。這要求教師轉(zhuǎn)變思想，在教學(xué)方法上采取項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等多樣化的教學(xué)方法，引導(dǎo)、鼓勵(lì)、監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)要提高自己的信息化教學(xué)能力和水平。

4.重視后臺(tái)數(shù)據(jù)分析

通過(guò)分析個(gè)別實(shí)驗(yàn)班的學(xué)習(xí)情況，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生使用手機(jī)，借助云班課開(kāi)展學(xué)習(xí)后，提高了課堂參與的活躍度、積極性，提升了學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力，可是以后效果怎樣，需要大量的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和摸索。因此，教師要重視進(jìn)行云班課后臺(tái)數(shù)據(jù)分析，通過(guò)真實(shí)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成有價(jià)值的理論或觀點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)一步指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐。

云班課借助現(xiàn)代化信息技術(shù)推動(dòng)了職業(yè)教育的改革和創(chuàng)新，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)習(xí)不再枯燥。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生機(jī)互動(dòng)能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升參與度，拓展學(xué)習(xí)時(shí)間、空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自由化、差異化，受到了大家的歡迎。教師應(yīng)積極參與其中，在教學(xué)中不斷實(shí)踐，為職業(yè)教育的現(xiàn)代化做出貢獻(xiàn)。

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（作者單位：廣西工業(yè)技師學(xué)院）