羅亞利

摘 要：在新型冠狀病毒性肺炎疫情發(fā)生期間，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)豐富技工院校學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，這對(duì)學(xué)校而言是個(gè)前所未有的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)既可以檢驗(yàn)教師線上教學(xué)、家校溝通能力，又可以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)資源的有效整合，本文圍繞線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)、如何保障線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效實(shí)施以及線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給教育教學(xué)帶來的變化，對(duì)技工院校進(jìn)行線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，進(jìn)行了全面深入的闡述。

關(guān)鍵詞：疫情防控 停課不停學(xué) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 探索

在疫情防控期間，為貫徹《人力資源社會(huì)保障部辦公廳關(guān)于技工院校2020年春季學(xué)期延期開學(xué)的通知》的文件精神，倡導(dǎo)“停課不停學(xué)”，在延期開學(xué)期間，筆者學(xué)校就線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行了積極的實(shí)踐和探索。

一、線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)

1.線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢

（1）教學(xué)組織不受空間限制。傳統(tǒng)的教學(xué)以班級(jí)為單位，教師走進(jìn)班級(jí)教室進(jìn)行授課。如果要實(shí)現(xiàn)平行班合班上課，就需要有能容納更多學(xué)生的更大的教室，沒有大教室，合班上課就不可能實(shí)施，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則完全打破了空間上的限制。

（2）教學(xué)資源可以實(shí)現(xiàn)最大限度的集成和優(yōu)化。在平行班授課過程中，可以節(jié)約教師資源的配備，提升教學(xué)的效率和質(zhì)量。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，可以借助軟件、在線答題，在線檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果及在線學(xué)習(xí)競爭，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

（3）學(xué)生課堂交流的廣度、進(jìn)一步擴(kuò)大。首先，在線學(xué)習(xí)時(shí)，不受其他同學(xué)的干擾，可以有更獨(dú)立的思考空間;其次，學(xué)生用電腦、手機(jī)等學(xué)習(xí)硬件進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以非常清晰地看到教學(xué)內(nèi)容;再次，老師提問時(shí)，學(xué)生可以快速地通過文字、語音或者拍照上傳等方式將自己的學(xué)習(xí)成果在網(wǎng)絡(luò)空間中進(jìn)行展示，可以快速地引起同學(xué)之間的討論和交流，促進(jìn)學(xué)習(xí)，而這在實(shí)體教學(xué)中是比較難實(shí)現(xiàn)的。

（4）教學(xué)方式易于創(chuàng)新，促進(jìn)了革新教師教育理念的轉(zhuǎn)變。線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也可以方便地實(shí)現(xiàn)小組教學(xué)、小組討論、小組競爭、小組評(píng)價(jià)以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的實(shí)時(shí)搜集和共享。教師在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方案時(shí)，既可以借鑒線下教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，也要考慮線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)際。對(duì)于教師來說，教育教學(xué)實(shí)施的思路可以更廣一些，信息時(shí)代的教育理念也隨之更新。

2.線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)面臨的困難

（1）學(xué)生參與課堂的管控難度加大。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生是不是會(huì)在上課時(shí)間及時(shí)來上課，積極聽講，積極回答問題，除前二分之一在積極參與課堂的學(xué)生外，另外的學(xué)生是什么狀態(tài)，是無法準(zhǔn)確把握的。因此，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生參與課堂的情況無法完全把控，增加了管控的難度。

（2）無法及時(shí)把握后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在制度管束下，還是有一些在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)比較消極的學(xué)生，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)心不在焉，即“掛機(jī)”現(xiàn)象，即不在網(wǎng)絡(luò)空間中發(fā)言，也不違反網(wǎng)絡(luò)教學(xué)紀(jì)律，在這種情況下，教師是無法真正把握其學(xué)習(xí)狀態(tài)的，這需要教師通過記筆記和作業(yè)完成情況管控后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（3）對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂把控能力、課堂應(yīng)變能力、現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用能力、課程思政提出了更高的要求。線上教學(xué)模式對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力提出了更高的要求。由于不能和學(xué)生面對(duì)面交流，因此教學(xué)設(shè)計(jì)就要更有針對(duì)性，才能吸引學(xué)生的參與。教學(xué)實(shí)施受制于師生間的網(wǎng)絡(luò)硬件條件，課堂應(yīng)變能力變得更加突出，如當(dāng)出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)時(shí)，如何及時(shí)調(diào)整授課策略。

（4）教學(xué)效果受制于網(wǎng)絡(luò)條件、線上平臺(tái)等不可控因素。線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的組織，采用的是開放的免費(fèi)公共交流教學(xué)平臺(tái)。大規(guī)模線上教學(xué)的實(shí)施，導(dǎo)致線上平臺(tái)的穩(wěn)定性急劇下降，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不可避免地會(huì)出現(xiàn)卡頓和崩盤等現(xiàn)象，經(jīng)過多輪調(diào)整和測試，線上平臺(tái)的教學(xué)測試趨于穩(wěn)定。但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)依然受制于教師家庭網(wǎng)絡(luò)、帶寬等不可控因素的影響。

二、線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效實(shí)施的保障

1.提前謀劃，精心準(zhǔn)備是線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施的框架性保障

線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)教學(xué)管理人員、教學(xué)實(shí)施人員都是新的，前期的廣泛動(dòng)員，提前謀劃尤為重要。首先從教學(xué)角度，選用何種線上教學(xué)平臺(tái)，要需進(jìn)行測試。在測試的過程中要考慮，學(xué)生的容量、網(wǎng)絡(luò)狀況及教學(xué)內(nèi)容的展示方式、學(xué)生端接收情況等。其次，從學(xué)生管理角度，要謀劃和思考線上學(xué)生管理制度和措施。學(xué)生在居家狀態(tài)下，如何通過管理措施的加強(qiáng)保障整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施。

2.教學(xué)管理與學(xué)生管理深度融合是線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)順利實(shí)施的制度保障

前期的提規(guī)劃和精心準(zhǔn)備，線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)順利實(shí)施只成功了一半。在線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，比較難把握的是學(xué)生的課堂參與率，這對(duì)技工院校的學(xué)生來說尤為突出。要真正實(shí)施好線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，必須將教學(xué)管理與學(xué)生管理深度融合，確保學(xué)生的出勤率。

3.爭取學(xué)生和家長對(duì)線上教學(xué)的積極配合，是保證線上教學(xué)效果的關(guān)鍵

要開展好線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，家長的支持也非常重要，在網(wǎng)課開始前，要發(fā)布網(wǎng)絡(luò)教學(xué)告家長書，告知家長學(xué)校的開課時(shí)間、課表、要求等，希望家長能夠督促好孩子按時(shí)保質(zhì)保量地上網(wǎng)課。有了學(xué)生和家長的積極配合，線上教學(xué)效果就有了最根本的保障。

4.教師、班主任與教學(xué)管理人員統(tǒng)一思想、協(xié)同合作是教學(xué)順利有效進(jìn)行的思想保障

在線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施的過程中，由于技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性相對(duì)缺乏，因此要真正組織開展好線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，任課教師、班主任以及教學(xué)管理人員之間應(yīng)統(tǒng)一思想，各司其職，及時(shí)溝通，協(xié)同合作。

5.線上教學(xué)平臺(tái)的選取、測試及熟練應(yīng)用是線上教學(xué)實(shí)施的技術(shù)保障

要開展好線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，另一個(gè)重要的保障就是線上教學(xué)平臺(tái)的選取、測試及熟練應(yīng)用。每個(gè)平臺(tái)都各有優(yōu)勢，也都不可避免地有缺陷。QQ、微信以及釘釘?shù)奶攸c(diǎn)是平臺(tái)容量大，后臺(tái)服務(wù)器強(qiáng)大，但學(xué)習(xí)功能相對(duì)較弱;藍(lán)墨云、學(xué)習(xí)通、課堂派的學(xué)習(xí)功能有優(yōu)勢，后臺(tái)服務(wù)器容量有限，平臺(tái)卡頓太嚴(yán)重，無法保證教學(xué)正常實(shí)施，尤其在教學(xué)高峰時(shí)段。結(jié)合學(xué)生的使用習(xí)慣、教師的班級(jí)管理習(xí)慣，選用了QQ平臺(tái)進(jìn)行線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，再輔助教學(xué)網(wǎng)絡(luò)小程序進(jìn)行，保證了線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的順利實(shí)施。

三、線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶來教育教學(xué)方面的變化

1.教學(xué)檢查監(jiān)控變得更加便捷、透明和公開

由于教務(wù)員的加入，可以及時(shí)有效、便捷地進(jìn)行教學(xué)檢查。教學(xué)檢查不受空間限制，高效、快速。教學(xué)檢查情況也可以有圖有真相，教學(xué)監(jiān)控變得更加高效可控。教師課堂組織的情況、學(xué)生的課堂參與情況都非常透明和公開。

2.跨系間的聽課評(píng)課、教學(xué)研討等變得更方便易行，不受時(shí)空限制

線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶來教學(xué)檢查的便利，也帶來了聽課評(píng)課的便利。教師間聽課和評(píng)課變得較容易，跨系間的聽課評(píng)課也變得容易多了。這種便捷也為教研組、教師間的交流研討帶來了極大便利。

3.教學(xué)工作量核算產(chǎn)生了新的變化

在線上教學(xué)中，教師同時(shí)給3～5個(gè)班授課，授課過程中還配備了輔助老師，主講教師和輔助教師的教學(xué)工作量該如何核算是教學(xué)管理中面臨的新問題。教學(xué)工作量的核算既要考慮主講教師組織教學(xué)過程中付出的實(shí)際辛勞，也要考慮輔助老師在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中的實(shí)際付出，還要考慮授課班級(jí)數(shù)量，最后還要調(diào)控課時(shí)總量。最終，設(shè)計(jì)出相對(duì)合理的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)量核算依據(jù)，如下表所示。

班級(jí)數(shù)量（n） 周實(shí)際課時(shí)（a） 主講教師核算課時(shí)（b） 輔助教師核算課時(shí)（c） n>3時(shí)工作量增加補(bǔ)助（d） 教師工作量總合計(jì)（y） 備注

n=1 a b=a c=0 d=0 Y=b+c+d d每周僅核算一次，可計(jì)入入主講或輔助教師

n=2 a b=a c=0.7*a d=0

n>=3 a b=1.5a c=a d=（n-3）*0.5

4.家校合作的良好契機(jī)

傳統(tǒng)的家校合作一般停留在家長開放日，假期家務(wù)作業(yè)、家長群信息傳遞等一些淺顯的層次。而線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則將家校合作推進(jìn)到更深的層次。線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給家長檢驗(yàn)學(xué)校教學(xué)情況提供了極大的便利，學(xué)生終端既有學(xué)生在聽課，也不排除有家長在聽課，教師良好的授課效果將有利于贏得家長對(duì)學(xué)校辦學(xué)情況的肯定，班主任認(rèn)真負(fù)責(zé)的管理班級(jí)，讓家長感覺到學(xué)校對(duì)學(xué)生的關(guān)心。

線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有一定優(yōu)勢，也不可避免地有劣勢。要組織實(shí)施好線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，既需要教師思想和行動(dòng)上的柔性保障，也需要平臺(tái)、技術(shù)等方面的硬性保障。

（作者單位：浙江公路技師學(xué)院）