李駿

摘 要：學前美術教育的開展是為了對專業(yè)學生進行美術技能以及審美能力的充分培養(yǎng)，讓他們可以更好地參與到日后的崗位工作中。美術鑒賞課程可以提高學生的藝術修養(yǎng)，同時也能培養(yǎng)他們的審美能力，在當前學前教育中占據(jù)比較高的位置?；谶@樣的情況，本文主要分析在學前美術教育中開展美術鑒賞課程的重要價值，思考如何提高學生的美術素養(yǎng)。希望通過本次研究可以逐漸提高學生的美術鑒賞能力，在增強他們藝術修養(yǎng)的基礎上養(yǎng)成正確的審美價值觀念。

關鍵詞：美術鑒賞;學前教育;美術教育;重要價值;教學方式

美術教師所開展的課堂教學體現(xiàn)出鮮明的審美教育意義和特色，學生在探索美術知識的過程中可以將自己的視覺感知和以往的生活體驗進行結合，這樣可以讓學生對生活中的美進行深度感悟，同時也能讓他們養(yǎng)成正確的價值認知與行為意識，從而實現(xiàn)美感教育的目標。所以在對學生開展美術教育的過程中，教師應該對他們開展高水準的美術鑒賞課程，通過美術鑒賞的教育引導逐漸培養(yǎng)學生的知識技能，同時也能讓學生養(yǎng)成健康的審美意識和價值觀念。

一、在學前美術教學中開展美術鑒賞課程教育的重要性分析

學術研究指出美術鑒賞課程可以提高學生的藝術修養(yǎng)，同時也能培養(yǎng)他們的審美能力，在當前學前教育中占據(jù)比較高的位置。新課標指出美術教師在對學生進行課堂教學過程中應該對學生進行情感態(tài)度的引導，讓他們在具備專業(yè)知識的基礎上也需要養(yǎng)成向上且樂觀的價值觀念。在對學生開展學前美術教育的過程中，美術教師不僅要對班級學生進行專業(yè)技能的訓練，也應該在課程教育中開展審美能力的有效培養(yǎng)[1]。而美術鑒賞課程是學生們對美術知識進行審美體驗的主要途徑，需要開展高水準的美術鑒賞課程，關注到其重要性。

一方面，美術鑒賞課程的開展可以讓學生獲得精神上的愉悅享受，更可以讓學生在作品情感分析上得到豐富的情感體驗，也能發(fā)現(xiàn)生活中所蘊含的美。通過對學生進行美術鑒賞的教育引導，美術教師可以讓學生立足美術資源獲得更好的情感體驗，讓他們樹立正確的價值認知，利于他們實現(xiàn)更加健康的成長。另一方面，學前教育的學生日后會走上幼兒教育崗位，他們所具備的鑒賞意識與能力會影響幼兒審美能力的培養(yǎng)效果。作為幼兒成為的啟蒙者，幼兒教師必須要具備較高的藝術鑒賞以及審美能力，從而給幼兒開展更高層面的教育引導?；谶@樣的情況，在開展學前美術教育的過程中應該開展鑒賞課程。

二、合理提高美術鑒賞課程開展質(zhì)量的策略分析

（一）美術教師提升自身的藝術修養(yǎng)，提高自身的美術教育能力

研究指出，美術鑒賞課程是學生對美術知識進行審美體驗的主要途徑，通過對學生進行美術鑒賞的教育引導，美術教師可以讓學生立足美術資源獲得更好的情感體驗，讓他們樹立正確的價值認知，這樣利于他們實現(xiàn)更加健康的成長。所以本文認為要想開展高水準的美術鑒賞教育，美術教師提升自身的藝術修養(yǎng)，提高自身的美術教育能力。

一方面，美術教師需要做好備課工作。重視對國內(nèi)外美術作品的圖片或者是視頻資源進行搜集，立足這些美術資源對學生們開展高水準的鑒賞教育，這樣利于拓展學生的美術鑒賞視野。另一方面，美術教師也應該合理運用多種教學方式開展高水準的鑒賞教育，重視從二維空間的圖片講解逐漸轉(zhuǎn)化為生動的知識講解[2]。這樣可以增加學生對美術作品的記憶和情感理解程度，提高班級學生對美術作品的情感體驗程度以保障美術鑒賞課程的開展效果。

（二）重視課堂形式的豐富，關注學生們的主體性

學術研究認為美術教師應該對學前教育專業(yè)的學生開展高水準的美術鑒賞課程，通過美術鑒賞的教育引導逐漸培養(yǎng)學生們的知識技能，同時也能讓學生養(yǎng)成健康的審美意識和價值觀念。因為傳統(tǒng)的教學模式不能引導專業(yè)學生對美術知識進行深度的探究，更加沒有關注到學生的主體性，不利于美術鑒賞教育的開展[3]。所以本文認為美術教師應該重視課堂形式的豐富，關注學生的主體性。例如美術教師可以組織學生們開展自主學習，引導他們對課程知識進行深度的研究和情感理解。同時，美術教師也能運用合作學習提高專業(yè)學生的主體性，立足互聯(lián)網(wǎng)和課本等媒介開展高水準的知識探索和整理，重視引導學生們對美術作品進行審美認知和情感態(tài)度的分析。

美術教師應該適應時代所提出的教學需求與能力培養(yǎng)要求，通過美術鑒賞的教育引導逐漸培養(yǎng)學生的知識技能和審美能力，從而提高學生們的綜合素養(yǎng)。本文認為美術教師應該重視提高自身的藝術鑒賞能力，重視豐富課程知識講解的形式，從而給學生開展更優(yōu)質(zhì)的鑒賞教育。同時，美術教師也應該重視課堂形式的豐富，關注學生的主體性。

參考文獻

[1] 彭藝.美術鑒賞課程在學前美術教學中的重要性[J].大眾文藝，2019（19）：128-129.

[2] 余冰.“互動—探究式課堂教學”在美術鑒賞課中的應用研究[J].藝術教育，2019（6）：215-216.

[3] 姚歆明.讓鑒賞之“美”更動人：淺談人文意識在美術鑒賞教學中的滲透[J].好家長，2017（34）：136-137.