劉明群

摘 要：本文基于小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)與語言發(fā)展規(guī)律，探討了閱讀對于小學(xué)生成長與發(fā)展的重要性與價(jià)值，并對當(dāng)前影響小學(xué)生閱讀興趣與效能的因素做簡要的討論與闡述。以此為基礎(chǔ)，著重對培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣與質(zhì)量的具體方法與策略作詳細(xì)的探討與分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生閱讀;興趣培養(yǎng);影響因素;提升策略

閱讀是學(xué)習(xí)能力的重要來源和基本體現(xiàn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的關(guān)鍵性方法和必要舉措。小學(xué)階段作為學(xué)生認(rèn)知、習(xí)慣、能力、性格塑造的關(guān)鍵時(shí)期，閱讀能夠帶來學(xué)生智慧的增長，眼界的開拓、正面價(jià)值觀的引導(dǎo)和個(gè)人文化修養(yǎng)的培育。而閱讀意義的發(fā)揮取決于閱讀的質(zhì)量與數(shù)量，注重的是連貫性和持續(xù)性，因此對于小學(xué)生閱讀興趣、習(xí)慣與能力的培養(yǎng)也就成為當(dāng)前小學(xué)生教育的重要內(nèi)容。

一、閱讀對于小學(xué)生及小學(xué)教育的價(jià)值

（一）閱讀符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律。小學(xué)生求知欲、探索欲強(qiáng)而想象力和創(chuàng)造力豐富，書籍通過圖像、文字與思想觀念構(gòu)建出的了一個(gè)精彩而廣大世界，能夠給予學(xué)生好奇、求知欲與智慧豐富上的極大滿足，并能夠讓學(xué)生在主觀而主動(dòng)的閱讀中汲取對自己有用的知識(shí)、觀點(diǎn)與方法，進(jìn)而逐漸形成學(xué)生具有獨(dú)特個(gè)性和普世共性的深厚文化修養(yǎng)。

（二）閱讀是課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、補(bǔ)充、深化和延伸。對于文化課的高效學(xué)習(xí)，必須建立在一定閱讀量積累狀態(tài)下對于相關(guān)知識(shí)的體系化理解，并在閱讀中實(shí)現(xiàn)對于課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的驗(yàn)證、解釋、補(bǔ)充與延伸[1]。閱讀能夠幫助學(xué)生從不同的角度去思考學(xué)習(xí)中的各種問題，達(dá)到對于知識(shí)的全面理解、掌握與綜合化應(yīng)用。

（三）閱讀是培養(yǎng)健全人格，塑造良好文化修養(yǎng)的關(guān)鍵舉措。閱讀是豐富學(xué)生閱歷、擴(kuò)大學(xué)生眼界并汲取人類精神文化財(cái)富的最簡便方法，其中的精神內(nèi)涵能夠?qū)崿F(xiàn)對于學(xué)生思想、觀念、思維方式的多維度引導(dǎo)，帶來學(xué)生性格、心理上的正面化和柔性化塑造，擴(kuò)充學(xué)生的思維格局，達(dá)到文化、文學(xué)修養(yǎng)，以及語言表達(dá)與溝通等能力上的良好培育。

二、影響小學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)的因素

（一）時(shí)間因素。閱讀興趣和能力的培養(yǎng)需要持續(xù)化、充分化時(shí)間的投入，但是當(dāng)前小學(xué)生的課業(yè)壓力極大，無論是校內(nèi)還是校外，都缺乏充足的時(shí)間進(jìn)行閱讀與能力提升，而課業(yè)的學(xué)習(xí)與考試的壓力更搶占了學(xué)生的幾乎全部精力，再加上當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)和社交媒體的盛行，學(xué)生也就難以有效投入閱讀興趣的培養(yǎng)當(dāng)中。

（二）內(nèi)容因素。閱讀內(nèi)容的單一與普化也是影響學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)的重要因素[2]。由于學(xué)生缺乏對于書籍的選擇力和鑒別力，如果沒有教師和家長在書目上的正確引導(dǎo)，學(xué)生也就難以獲得閱讀書籍的樂趣和意義，加上教師推薦書籍在系統(tǒng)性、豐富性和針對性上的缺乏，進(jìn)而造成很多學(xué)生對于單一書目的抵觸情緒，反而不利于學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng)。

（三）社會(huì)及家庭因素。閱讀氛圍是影響閱讀興趣培育的重要因素，當(dāng)前我國社會(huì)、教育機(jī)構(gòu)的閱讀氛圍淺薄，對閱讀的重要價(jià)值有予以有效的重視。而家庭教育則更看重的是學(xué)生現(xiàn)代化技能與學(xué)習(xí)成績的提升，家長對于閱讀的忽視自然也會(huì)影響到孩子，學(xué)生的閱讀興趣培育也就無從談起。

三、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣的具體策略

（一）將閱讀興趣培育作為教育的重要內(nèi)容。應(yīng)當(dāng)在學(xué)校和家長間明確閱讀的重要價(jià)值，將閱讀作為小學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的關(guān)鍵性內(nèi)容。其可以通過閱讀課程的設(shè)計(jì)將其培養(yǎng)常態(tài)化和專業(yè)化，以實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生和家長的價(jià)值性引導(dǎo)，并帶來閱讀時(shí)間的有效保證。對于閱讀課的設(shè)計(jì)與安排，其可以是開放化和靈活化的，由語文老師根據(jù)學(xué)生的具體情況，科學(xué)地設(shè)計(jì)每周閱讀的書目、思考的問題、聊書的話題，并可以通過課下和周末閱讀沙龍的以及閱讀交流群的方式，實(shí)現(xiàn)讀書、聊書、推薦、辯論等多種形式的閱讀與分享，帶來閱讀文化圈的有效形成，并讓閱讀成為學(xué)生的生活習(xí)慣和社交方式，進(jìn)而帶來學(xué)生閱讀興趣與樂趣的極大提升。

（二）讀懂學(xué)生，選對書籍。閱讀具有很大的主觀性，因此良好閱讀習(xí)慣與能力的培養(yǎng)必須拋去“一刀切”的數(shù)目選擇，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的詞匯量認(rèn)知力、理解力、習(xí)慣、興趣與發(fā)展趨向等方面給予其針對性和個(gè)性化的內(nèi)容及數(shù)目引導(dǎo)。也就是說對于小學(xué)生的閱讀書籍選擇應(yīng)具備兒童性（遵從該年齡段學(xué)生的身心發(fā)展需求）、經(jīng)典性（經(jīng)典的兒童文學(xué)和國內(nèi)外能夠被兒童所閱讀和理解的經(jīng)典著作）、分級課程化（具有一定的分級體系科學(xué)性，能夠?qū)崿F(xiàn)不同階段學(xué)生的閱讀能力提升、延伸與連接，能夠全面構(gòu)筑起學(xué)生的文化修養(yǎng)和精神世界）以及豐富多樣化（基于興趣與提升目標(biāo)，擴(kuò)充閱讀的題材、體裁和形式）等幾個(gè)選擇原則。

（三）多樣化和深入化閱讀反饋。閱讀反饋是形成穩(wěn)定閱讀習(xí)慣的重要一環(huán)，一方面，給予學(xué)生閱讀的緊迫性和任務(wù)性，另一方面，則通過閱讀反饋來加深對于讀物的理解與認(rèn)識(shí)。為了形成學(xué)生良好的閱讀興趣，教師和家長就應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的閱讀反饋常態(tài)化，并不斷創(chuàng)新學(xué)生的閱讀反饋機(jī)制與形式[3]。除了通過讀后感和閱讀筆記等方式進(jìn)行閱讀反饋之外，還可以通過基于某種情境、某個(gè)人物、某個(gè)現(xiàn)象、某個(gè)問題的小組討論、辯論與分享，書評的寫作，推薦書籍及推薦理由，班級文學(xué)刊物及文學(xué)作品的創(chuàng)作與編輯等等來實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀反饋與閱讀風(fēng)采的展現(xiàn)，進(jìn)而以成果帶動(dòng)閱讀，實(shí)現(xiàn)閱讀興趣與習(xí)慣的持續(xù)化、穩(wěn)定化培育。

對于小學(xué)生閱讀興趣的培育應(yīng)當(dāng)摒棄功利主義的想法，一方面，明確閱讀的文化性目標(biāo)和育人目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)閱讀重要性的充分奠定，另一方面，則要在閱讀時(shí)間的充分保證，閱讀書目的科學(xué)化、體系化構(gòu)建以及閱讀反饋機(jī)制的人性化、創(chuàng)新化發(fā)展上實(shí)現(xiàn)學(xué)生對閱讀的注重、喜愛和渴望，并幫助學(xué)生在科學(xué)、趣味的閱讀中收獲更多的意義與價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1] 唐樹梅.如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀興趣及習(xí)慣[J].甘肅教育，2018（21）：99.

[2] 劉自東.試論培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣的方法途徑[J].課程教育研究，2015（23）：94.

[3] 焦娟娟.如何激發(fā)小學(xué)生自主閱讀的興趣[N].發(fā)展導(dǎo)報(bào)，2017-11-24.