劉寧

摘要：對于體校來說，合理地培養(yǎng)體育特長生，使其成長為優(yōu)秀的體育運(yùn)動員是體校的主要目標(biāo)。在進(jìn)行體育特長生的培養(yǎng)時，教師不僅需要積極地展開對于特長生身體素質(zhì)的訓(xùn)練，還需要科學(xué)地進(jìn)行體育特長生的心理輔導(dǎo)工作，從而推動體育特長生的身心發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體育特長生;心理輔導(dǎo);培養(yǎng)策略;問題研究

隨著我國素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展，我國學(xué)校對于學(xué)生德智體美勞各方面的發(fā)展非常重視，同時這也促進(jìn)了我國一些體校的發(fā)展。體校主要是訓(xùn)練體育特長生的重要場所，在進(jìn)行體育特長生的訓(xùn)練時，需要教師深入了解每一位特長生的個性特點(diǎn)，并通過實(shí)際的訓(xùn)練幫助他們發(fā)揮出自己的優(yōu)勢。同時教師還需要注重對于體育特長生心理素質(zhì)的輔導(dǎo)，從而促進(jìn)特長生心理素質(zhì)與身體素質(zhì)的同步發(fā)展。

1.體育特長生的心理輔導(dǎo)與培養(yǎng)策略

1.1信任特長生、尊重特長生

世界上沒有兩片一樣的葉子，每個個體都是獨(dú)立無二的。因此，在進(jìn)行體育特長生的訓(xùn)練過程中，教師首要的是全面地了解每一位特長生，觀察特長生的人格特點(diǎn)，關(guān)注特長生的心理活動變化、身體素質(zhì)以及文化課的成績等。在實(shí)際的體育訓(xùn)練過程中，教師需要真誠地對待每一位特長生，并且逐步地信任特長生、尊重特長生。如果教師在與特長生的交往中不能夠信任和尊重特長生，一味地去斥責(zé)和體罰特長生，不但會影響到教師與特長生之間的感情，而且還會使特長生漸漸養(yǎng)成叛逆的心理，并且失去訓(xùn)練的信心。給予特長生一定的信任，可以促使特長生養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)，樹立起強(qiáng)烈的責(zé)任感，從而激發(fā)出特長生自身的潛能，逐步提高特長生的能力發(fā)展[1]。因此，這就需要教師深刻地認(rèn)識到心理輔導(dǎo)對于體育特長生的重要意義，加強(qiáng)對特長生的體育訓(xùn)練，給予特長生一定的信任與尊重。與此同時，教師還需要嚴(yán)格地進(jìn)行體育特長生的訓(xùn)練，耐心地指導(dǎo)特長生，使特長生的體育素質(zhì)有所提高。對于體育特產(chǎn)生的訓(xùn)練活動來說，培養(yǎng)特長生的自信心非常重要，因此，教師在進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練時，可以逐步加強(qiáng)訓(xùn)練的難度，層層遞進(jìn)，并給予特長生一定的鼓勵，從而極大地增加特長生的自信心。除此之外，教師還可以根據(jù)體育特長生的性格特點(diǎn)，對每一位采取有效的訓(xùn)練方式進(jìn)行體育訓(xùn)練，培養(yǎng)特長生對于體育訓(xùn)練的興趣，在調(diào)動特長生訓(xùn)練積極性的同時，也拉近了特長生與教師之間的關(guān)系，從而有助于開展后期的訓(xùn)練活動[2]。

1.2細(xì)心發(fā)現(xiàn)體育特長生身上的不足與閃光點(diǎn)

對于學(xué)生來說，他們正處于生長發(fā)育的重要階段，身體素質(zhì)與心理素質(zhì)還不成熟，同時體育特長生在文化課上也存在一些吃力的情況。因此，這就需要教師細(xì)心地觀察每一位體育特長生，及時地發(fā)現(xiàn)他們身上的不足與閃光點(diǎn)。對于特長生文化課上存在的不足，教師需要合理地進(jìn)行心理溝通，并耐心地對特長生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助特長生找到適合自己的文化課學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)體育特長生文化課與專業(yè)課的共同發(fā)展。對于體育專業(yè)課程來說，特長生身上具有普通學(xué)生所沒有的閃光點(diǎn)，他們一般具有較強(qiáng)的體育素質(zhì)以及體育技能，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)刭潛P(yáng)，并努力地為特長生創(chuàng)造出合適的機(jī)會，使特長生可以充分地展示出自己的優(yōu)勢，培養(yǎng)特長生對于體育運(yùn)動的興趣[3]。對于特長生發(fā)生的細(xì)微進(jìn)步，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)刂赋?，這樣不但可以幫助特長生認(rèn)識到自己當(dāng)前所處的位置，方便特長生更好地進(jìn)步，而且還可以極大地激發(fā)起特長生的自信心，使特長生更加具有前進(jìn)的動力。通常情況下，體育特長生與普通學(xué)生相比有著體育素質(zhì)方面的自身優(yōu)勢，因此，在實(shí)際的體育教學(xué)中，教師需要充分地肯定體育特長生的優(yōu)勢，并細(xì)心地進(jìn)行體育特長生的體育訓(xùn)練，及時地進(jìn)行體育技能方面的指導(dǎo)，使得體育特長生的自身潛能得到最大化的發(fā)揮。除此之外，教師還需要善于發(fā)現(xiàn)體育特長生的與眾不同的一面，并對其專業(yè)的指導(dǎo)與點(diǎn)撥，加強(qiáng)對于體育特長生的體育訓(xùn)練，使其特長可以充分地展示出來，配養(yǎng)特長生的自信心，從而促進(jìn)特長生的全面發(fā)展[4]。

1.3科學(xué)地評價特長生，贊賞特長生

通過進(jìn)行科學(xué)的評價，可以有效地激發(fā)特長生的進(jìn)步欲望。因此，在對體育特產(chǎn)生進(jìn)行訓(xùn)練的過程中，如果特長生積極進(jìn)行訓(xùn)練，并且取得了優(yōu)異的成績，教師需要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行贊賞，從而激發(fā)體育特長生不斷進(jìn)行更高難度的訓(xùn)練，取得更加優(yōu)異的成績。在對特長生進(jìn)行表揚(yáng)時，教師可以選擇進(jìn)行口頭表揚(yáng)，或者教師也可以采用一些行為方式表揚(yáng)學(xué)生，例如與特長生進(jìn)行擊掌表示贊賞，向特長生豎大拇指進(jìn)行表揚(yáng)等。當(dāng)然，每一位特長生都不可能做到盡善盡美，特長生必然也會有一些缺點(diǎn)，教師需要允許特長生犯錯誤，并且科學(xué)地進(jìn)行指導(dǎo)，幫助特長生改正錯誤。比如，在實(shí)際的訓(xùn)練過程中，教師想要充分地調(diào)動體育特長生的訓(xùn)練積極性，教師可以將評語與評價有效地結(jié)合起來，在評價每一位特長生時，都需要全面、客觀地進(jìn)行評價。與此同時，教師還需要及時改變自己的傳統(tǒng)觀念，緊跟時代的潮流，認(rèn)真執(zhí)行和貫徹素質(zhì)教育背景下的要求，認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，平等地與特長生進(jìn)行交流，從而提升體育訓(xùn)練的課堂效果。教師與特長生之間深入地交流，有助于特長生清晰地認(rèn)識到自己在訓(xùn)練過程中存在的不足，促使特長生及時進(jìn)行反思，從而提高特長生的運(yùn)動技能[5]。

2.結(jié)語

綜上所述，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，眾多學(xué)校開始注重起學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)展。因此，許多學(xué)校也開始紛紛增設(shè)體育項(xiàng)目，希望可以吸引更多的學(xué)生參與到體育項(xiàng)目中，并不斷地培養(yǎng)出各方面優(yōu)異的體育特長生。學(xué)校在進(jìn)行體育特長生的培養(yǎng)過程中，教師需要重視起對于特長生體育技能的訓(xùn)練，并積極地采取有效的措施，從而促進(jìn)體育特長生體育素質(zhì)與心理素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]尉隆.體育特長生心里輔導(dǎo)探究[J].都市家教（下半月），2017 （2）：115.

[3]田曉榮.體育特長生的心理輔導(dǎo)與培養(yǎng)策略[J].青少年體育，2019 （9）：46-47.

[4]王騰飛.淺談小學(xué)體育特長生心理健康教育[J].神州，2019 （34）：72.

[5]王騰飛.淺談小學(xué)體育特長生心理素質(zhì)的培養(yǎng)[J].神州，2019 （27）：119.