盛宇婷

摘 要：在當(dāng)前教育改革大環(huán)境下，作文作為語文教學(xué)主要構(gòu)成部分，需要不斷地改革和創(chuàng)新。陳舊的作文教學(xué)方法不僅局限了學(xué)生的思維，也讓其作文形式單一、內(nèi)容乏味。這就要求教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，運(yùn)用更加新穎的方式，提升學(xué)生語言表達(dá)水平。本文中，我將對當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)的一些問題和摸索出來的一點(diǎn)創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)提出一些看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 作文教學(xué) 問題 方法 創(chuàng)新

眾所周知，小學(xué)生的思想還不成熟，他們所掌握的詞句還不能夠把自己內(nèi)心的情感充分地表達(dá)出來。傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法，學(xué)生大多是千篇一律，沒有融入自己的真實(shí)情感，死記硬背、生搬硬套的問題十分嚴(yán)重，更有甚者，東拼西湊地完成一篇作文，沒有一點(diǎn)生機(jī)活力。

作為教師，我們深知寫作是最難但也最能展現(xiàn)學(xué)生語言功底的一項(xiàng)內(nèi)容。寫作時(shí)，從文章的構(gòu)思立意到詞句運(yùn)用，這些都是學(xué)生語言表達(dá)能力的體現(xiàn)。小學(xué)生有較強(qiáng)的求知欲和好奇心，同時(shí)也處于智力、創(chuàng)新能力、想象力與觀察力等發(fā)展的重要時(shí)期。新課改的背景下，怎樣才能在語文教學(xué)中提升小學(xué)生的寫作能力，這就需要我們不斷地去探索。

一、運(yùn)用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

都說興趣是最好的老師，要想培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，就需要教師不斷創(chuàng)新作文教學(xué)方法，當(dāng)前信息技術(shù)高速發(fā)展，多媒體已經(jīng)成了很多學(xué)校教學(xué)的輔助工具，教師在講授寫作技巧時(shí)，如果一味地口頭講解，極大可能會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生無聊、厭煩等情緒，若巧妙地利用多媒體來進(jìn)行講解，多媒體呈現(xiàn)出來的內(nèi)容生動有趣，傳遞的信息更加直觀，這樣就能有效地吸引學(xué)生的注意力，活躍學(xué)生的思維，調(diào)動他們學(xué)習(xí)寫作的積極性。

二、將寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合

寫作和閱讀密切相連。小學(xué)生的文字功底相對薄弱，詞句儲備量少，這就需要通過閱讀來積累詞句和寫作方法。若僅僅只是依靠教師在課堂上的三言兩語，學(xué)生很難寫出內(nèi)容豐富的文章。所以，將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，就可以切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平。小學(xué)語文課本中《美麗的小興安嶺》，作者按照的春夏秋冬時(shí)間順序，運(yùn)用大量優(yōu)美的語句和辭藻，將小興安嶺的四季生動的展現(xiàn)在我們眼前，其中的寫作方法都是值得學(xué)習(xí)和借鑒的，教師可以通過讓學(xué)生仿寫來鍛煉學(xué)生的語言組織能力。

三、將寫作教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合

寫作來源于生活。在批改學(xué)生作文時(shí)，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生作文內(nèi)容相似，歸根到底，還是因?yàn)槿鄙賹懽魉夭?。怎樣才能積累更多的素材？這就需要學(xué)生“走出去”。教師要引導(dǎo)學(xué)生把習(xí)作和生活聯(lián)系起來，留意生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，自己親眼看到，親耳聽到的往往是最真實(shí)的感受，筆下有物，心中有思，這樣寫出的內(nèi)容就會更能引起讀者的共鳴。如寫《我的校園》時(shí)，教師可以帶學(xué)生到校園里走走看看，綠草如茵的操場，空氣清新的小樹林，熱鬧歡騰的籃球場，都將成為他們的寫作素材。長此以往，可以極大改善學(xué)生喜歡生搬硬套的寫作習(xí)慣，引導(dǎo)他們寫作的素材來源于自己的生活。

四、培養(yǎng)學(xué)生觀察與思考的能力

觀察對于寫作有著重要的意義，而只觀察不思考，寫出來的作文同樣如白開水一般，索然無味，因此教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生觀察與思考的能力。例如在學(xué)生參加了朗讀比賽、運(yùn)動會等活動后，讓學(xué)生“趁熱打鐵”，將自己的見聞和感想記錄下來，這樣就能融入充沛的情感。有一次，學(xué)校舉行了運(yùn)動會，當(dāng)天我便要求他們完成一篇關(guān)于運(yùn)動會的習(xí)作，學(xué)生寫出的內(nèi)容真實(shí)，情感飽滿。一名學(xué)生寫到“跑步”時(shí)：“你看那田徑場上的運(yùn)動員，一個(gè)個(gè)如矯兔般飛離起點(diǎn)，像利劍一樣沖向終點(diǎn)，引得周圍的同學(xué)一陣陣吶喊助威”。正是因?yàn)閷W(xué)生參與了運(yùn)動會，在運(yùn)動會時(shí)仔細(xì)觀察，才能把內(nèi)心真實(shí)的感受表達(dá)出來。

五、將寫作教學(xué)與學(xué)生主體性相結(jié)合

新課改背景下，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，在寫作教學(xué)中，教師同樣要以學(xué)生為主體?，F(xiàn)在的小學(xué)生個(gè)性十足，寫出的作品也常常展示出他們獨(dú)特的個(gè)性，教師要尊重他們的作品，保護(hù)他們的創(chuàng)新力和寫作的積極性。對于一些別具一格的作品，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)。如學(xué)生寫《我的父親》時(shí)，都是從父親對自己的愛和父親工作辛苦等方面來描寫的，但卻有一名學(xué)生從父親的“缺點(diǎn)”入手描寫，希望自己的父親能夠戒掉煙酒，保持健康的生活習(xí)慣。這一獨(dú)特的寫作入手點(diǎn)教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)，不能因此而批評學(xué)生，挫傷了他們創(chuàng)新的積極性。此外，還可以讓學(xué)生通過互評文章來體現(xiàn)他們的主體性?！昂梦恼率切薷某鰜淼摹?，針對學(xué)生的習(xí)作，用什么樣的詞語、句子更加合適，都是要經(jīng)過反復(fù)斟酌的。還可以組織學(xué)生通過自評、他評、互評、組評等方式，來發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)和不足，達(dá)到相互促進(jìn)、共同提高的目的。

綜上所述，作文教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重難點(diǎn)，教師必須大力創(chuàng)新作文教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、提出問題，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。同時(shí)還要不斷培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力，積極引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活中的各種不同事物，在提升學(xué)生觀察能力的同時(shí)去幫助學(xué)生積累更豐富的作文素材，從而促進(jìn)學(xué)生對習(xí)作的興趣，提升學(xué)生的文學(xué)綜合素養(yǎng)。