崔志軍

摘 要：計算機課程作為我國中職學生的必修學科之一，教師的主要教學任務就是將計算機課程的相關知識傳輸給學生。中職教師在這一過程中要培育學生處理信息、發(fā)現(xiàn)信息的能力，對學生今后的發(fā)展起到了至關重要的作用。但是，現(xiàn)階段我國中職計算機信息技術的教學現(xiàn)狀并不樂觀，計算機教師不能有效開展課堂教學，致使計算機課程教學以一種低效化、形式化的方式呈現(xiàn)在實際教學中。針對這一情況，教師應采取有效教學方法改變這一現(xiàn)象的產(chǎn)生。本文就中職計算機信息技術有效教學方法進行研究，為中職計算機教師提供部分參考意見。

關鍵詞：中職 計算機課程 信息化教學模式 解讀

隨著社會飛速的發(fā)展，我國逐漸處于信息化時代中，信息技術已經(jīng)成為當前各個學校教育的重要組成部分之一。對于中職院校內(nèi)的學生來講，教師開展有效的計算機課程的不僅直接關系到學生該課程的掌握程度，還關系到學生未來的發(fā)展以及成長為國家未來型人才的重要部分。因此，中職計算機教師充分利用信息技術開展教學，可以在計算機課堂教學中注入以往不具備的活力與生機，促使計算機教學模式進行革新，顯著提高學生的計算機綜合能力。教師通過將信息技術與計算機課程相整合，可以改善教學課堂中的氛圍，增加課堂教學的趣味性，將枯燥無味的計算機教學內(nèi)容，更加具體、形象地呈現(xiàn)在學生眼前，充分激發(fā)出學生的學習興趣，使學生主動參與到教學活動中。因此，中職計算機課程進行信息化教學模式，有助于教師提高自身的教學質(zhì)量，并滿足時代的教學需求讓學生更好地成長。

一、充分利用信息技術，激發(fā)學生學習熱情

中職院校的計算機課程，不管是在教學形式還是教學內(nèi)容上，都與信息時代的發(fā)展存在著緊密的關系。因此，教師在進行計算機教學時，應重視計算機課程具有的實踐特點，課堂上增加教師示范與實際操作的內(nèi)容，把枯燥的書本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體形象的實踐教學。這樣的教學方式可以激發(fā)起學生對計算機的興趣，從而將更多的學習熱情投入到課堂學習中。據(jù)了解，目前中學生課外接觸信息技術的方式多數(shù)是以自行摸索的形式，并在這一過程中不斷探尋有效使用計算機的方法，其主要原因是因為學生對于學習信息技術十分感興趣[1]。中職院校的學生正處于青春期階段，枯燥的課本內(nèi)容知識已經(jīng)無法吸引學生的興趣。反之，教師在教學中將教材內(nèi)容結合視頻、音樂、動畫等方式對學生進行教學，可以更好地激發(fā)出學生對計算機課程的學習欲望。所以，教師在計算機教學時，應充分利用現(xiàn)有的信息化技術，將教材中的枯燥內(nèi)容通過信息化技術為學生展現(xiàn)出形象、具體的知識內(nèi)容。例如，教師在講《制作簡單網(wǎng)頁》這一內(nèi)容時，可以讓學生上機操作，跟著教師講解的步驟，使用prontpage2000工具自主制作一個網(wǎng)站，讓學生通過使用計算機制作網(wǎng)頁，在掌握《制作簡單網(wǎng)頁》的基本內(nèi)容的同時，對計算機課程產(chǎn)生較高的學習興趣。

二、適當調(diào)整教學計劃，教師課堂答疑解惑

中職計算機課程作為一門理論與實際相結合的應用學科，中職計算機教師應在課堂教學中帶領學生進行計算機實際操作，讓學生了解計算機的基本用法，有助于計算機教學課堂順利開展[2]。教師與學生之間進行交流、探討，不僅能提高學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，還能讓教師根據(jù)學生的實際情況制定教學方案，從而為學生更好地答疑解惑，充分解決學生在學習中遇到的難題。與此同時，教師可以將教材中學生容易理解的知識內(nèi)容，以電子課件的形式進行展示，并讓學生在課下對計算機進行自主學習，從而培育學生自主思考、自主解決問題的能力。中職信息技術教師進行課堂教學時，應根據(jù)學生的學習情況提出適應的教學問題，讓學生更好地理解計算機知識點，有效開展計算機教學課堂。不僅如此，中職信息技術作為一門應用型學科，其信息化教育不僅限于教材知識的傳輸，還能使學生通過信息技術的學習養(yǎng)成發(fā)散性的思考能力。也就是說，教師的調(diào)整教學計劃，為學生設置合理的問題，能夠進一步的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及自主學習能力。

三、采用分組教學法，提高學生自主學習能力

傳統(tǒng)的教學方法枯燥單一，逐漸被社會所淘汰。因此，教師可以在課堂教學中采用分組教學法，在這一教學過程中提升學生的自主學習能力、合作意識、解決問題的能力，并讓學生在這一過程中學習他人所具備的優(yōu)點[3]。與此同時，教師可以將教學內(nèi)容分為幾個任務內(nèi)容派發(fā)給小組，讓學生與小組成員進行討論、共同解決問題，從而實現(xiàn)學生自主學習的目的。例如，教師在教授Word的設置、排版等內(nèi)容時，分組教學法就可以良好應用到其中。教師讓學生采取小組合作的方式對學習問題進行研究與探討，繼而讓學生在這一過程中快速掌握Word工具的使用，提高學生在今后學習道路上解決問題的能力[4]。因此，教師應在日常教學中充分發(fā)揮分組教學法的作用，使學生擁有自主解決問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力，從而使得教師課堂教學效率提升[5]。

結語

綜上所述，中職計算機課程與當代信息化社會發(fā)展，存在著密不可分的關系。因此，中職計算機教師在進行信息技術教學時，應為學生營造出溫馨輕松的學習氛圍，將枯燥的知識內(nèi)容進行創(chuàng)新，使知識內(nèi)容更加生動形象地呈現(xiàn)在學生眼前。教師在這一過程中，培養(yǎng)學生的學習能力與創(chuàng)新能力，從而使學生成為未來信息化時代所需要的人才。

參考文獻

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[2]段寧貴，盧志玲，黃培標，黃健偉.高校計算機課程群“五位一體”信息化教學模式的研究與實踐[J].中國管理信息化，2019，22（21）：222-224.

[3]牛佳惠.基于任務合作學習模式的大學計算機基礎課程信息化教學設計研究[J].計算機產(chǎn)品與流通，2018（07）：212.

[4]武月.中職課程教學設計的探索與實踐——基于計算機應用基礎課程的信息化教學[J].電腦知識與技術，2019，15（04）：136-137.

[5]邢秀芳.中職計算機平面設計專業(yè)信息化教學資源庫的建設探索教——以企業(yè)形象設計課程為例[J].美術教育研究，2018（21）：150.