藍強

摘 要：初中的這門《道德與法治》課程，在素質(zhì)教育中撐起了半壁江山，是其他素質(zhì)教育課程所不能代替的。在教學過程中，我們要把握住新課程標準改革的精髓所在，變更以往的教學模式，將教師的主導作用和學生的主體性發(fā)揮到最大化，打造高效課堂。

關鍵詞：初中 道德與法治 課堂教學 困惑與對策

《道德與法治》這門課程相信許多人都曾在初中階段接觸過。是培養(yǎng)學生思想品德，認識馬克思主義的基礎課程。中學階段的德育工作大都是以這門課程為核心而開展的。但是在這門課的教學過程中，許多任課教師給出了筆者這樣一個反饋：課堂教學存在問題，許多教師在教學過程中發(fā)現(xiàn)了疑問，亟待解決。

一、初中《道德與法治》教學過程中出現(xiàn)的一些問題

初中《道德與法治》教育在教學過程中出現(xiàn)的問題，既是其他素質(zhì)教育學科同樣出現(xiàn)了的，也具有本課程獨特的特點，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.對新課程概念理念的存在誤解。在課堂的教學過程中，很多教師對于新課程概念的理解不夠透徹，容易在理解上產(chǎn)生偏差，一種是浮于表面，另一種是全盤否定思想。浮于表面是指注重現(xiàn)象而不看本質(zhì)，搞形式主義，不管實際效果如何。全盤否定思想又是指在有了新思想的基礎之上全盤否定舊的思想。但在實際的改革過程中，《道德與法治》的教學，就是為了培養(yǎng)學生的道德理念，道德行為以及道德情操，鍛煉學生解決實際問題的能力。初中階段的學生，正處在躁動的青春期，十分叛逆，如果這個時候思想有了偏差，走了彎路，那后面的路也就不再一帆風順了。因此，教師在教學本科目的時候，一定要把握好尺度，讓學生正確認識到思想品德的重要性，激發(fā)學生學習興趣。

2.推陳出新，取其精華，棄其糟粕。科技時代的來臨，許多初中生都擁有了屬于自己的電子設備，他們獲取信息的渠道更為廣泛，如果教師將固有的教學模式繼續(xù)運用在學生們的身上，極易引發(fā)學生的反感。因此，在教學的過程中，教師應當選擇一些貼合學生生活的教學內(nèi)容，以提升學生們學習興趣。道德與法治這門學科，應當將理論與實際相結合，給學生一個利用所學知識解決實際問題的鍛煉機會。道德的最低底線是法律，教師在教學的時候，應當引導學生認識什么是道德，什么是認知，培養(yǎng)學生的社會責任感，社會認同感，促使其認真努力學習知識，為將來報效祖國，回報父母打下堅實基礎。筆者近期在農(nóng)村課堂又發(fā)現(xiàn)了一個新問題，許多教師都是建立的教師本位，只顧著在課堂上將自己要講的知識點講完，絲毫不顧及臺下的學生聽懂與否。原本政治課程就比較枯燥，學生的學習興致本就不高，如此一來，德育的作用根本得不到任何的彰顯。

3.任課教師的素質(zhì)參差不齊。人往高處走，水往低處流。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，許多農(nóng)村學校的骨干教師都開始往城市遷移，人才外流，導致師資力量薄弱，教齡過低，教學能力低下。很多學生都是因為教師的個人魅力而喜歡上該教師所教授的課程，師生之間的關系不平等、不民主，甚至有的學生因為討厭某一教師而開始放棄學習某一學科。也正是由于這樣，初中《道德與法治》的課堂效率很難提高。

二、初中《道德與法治》教學中應對問題的解決措施

1.建立學生本位思想，提高學生的學習興趣。新課程改革賦予了教師新的教育理念，也順帶著喚醒了教師的角色。教師的角色轉換是全面實施新課程標準改革的必備條件。教師必須改變陳舊的教學觀念，給予學生發(fā)揮其主體地位的機會，學生才是課堂的主人，教師只能作為引路人，指導者，指引學生走向正確的道路。初中生已經(jīng)具備一定的自主學習能力，因此，教師要相信學生，放手讓學生發(fā)揮自己的實力，鍛煉學生的思維能力，在實際問題的解決過程中，培養(yǎng)學生尋找問題、分析問題、回答問題的能力。由于教材的空泛與枯燥，所以要提高教學質(zhì)量，就需要教師格外努力。興趣是學生學習知識的動力來源，提高學生的學習興趣是幫助學生彰顯主體獨立性的最好方式。教師可以在講授相應知識的時候，聯(lián)系一些生活中的事例，幫助學生了解該知識點的重要性，增強學生的求知欲。

2.創(chuàng)設問題情境，改變教學模式。教學情境近年來被廣泛應用于課堂。教師可以采用為學生創(chuàng)設問題情境的方法，來幫助學生解決問題，學會運用多種學習方式。如果有多媒體條件的教師，還可以利用好多媒體設備，播放一些音樂、視頻等等，既能提高學生的注意力，又能緩解因為教材帶來的枯燥與乏味。最后，要建立平等、和諧的新型師生關系。例如，合作學習也是課堂中的一部分，不能脫離教師的參與與指導。在提供小組討論議題的時候，教師是組織者，發(fā)起者，在小組開展合作、交流時，教師的身份又變成了參與者、合作者。在學生們被問題所阻礙時，教師又是一位指導者，幫助學生們解決問題。教師要注重學生與學生之間，教師與學生之間的互動，加強不同主體、相同主體之間的聯(lián)系。教師也是學生的朋友，要引導學生與教師建立良好的人際關系，提高學生的學習性質(zhì)，增強學生的學習動力。

3.提升教師的個人素質(zhì)，讓學生從心底里佩服教師。尊師重道是中華民族的傳統(tǒng)美德，在如今的時代，教師要學會不斷優(yōu)化自己的知識儲備結構，更新和擴大自己的知識面，讓學生從心底里佩服自己。只有學生真正地尊重教師，崇拜教師，才會聽從教師的安排，跟隨著教師的腳步去探索道德與法治課堂的奧秘。

結語

綜上所述，在新課程標準改革的背景下，初中政治思想的培養(yǎng)顯得至關重要。雖然存在著許多困惑，但是只要任課教師們細心觀察，深入探索，認真研讀改革標準，轉變教育理念，在自己的教學過程中不斷反思，不斷提高，從學生的主體角度出發(fā)，幫助學生樹立正確的思想觀念和道德觀念。教師還應當引導學生，幫助學生去解決在實際教學中遇到的困惑，讓學生喜歡道德與法治這門課程，愛上這門課。希望本文能夠推動《道德與法治》這門課程的進步，為農(nóng)村德育工作貢獻一點綿薄之力。

參考文獻

[1]劉美倩.初中道德與法治課堂教學的問題與對策[J].新智慧，2019（15）：43.

[2]李翠仙.初中《道德與法治》課堂教學中加強人文價值教育的對策研究[D].廣西師范大學，2018.