伍佩敏

【摘要】古詩文教學(xué)是高中語文教學(xué)重要的組成部分，其中所蘊含的豐富情感對學(xué)生作文素材的積累和文學(xué)修養(yǎng)的提高有著極大的影響。本文通過論述高中生古詩文教學(xué)對學(xué)生情感體驗與知識積累的促進(jìn)作用，希望用古詩文教學(xué)來提高學(xué)生的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】 古詩文 ?高中生 ?寫作

古詩文教學(xué)是高中語文教學(xué)重要的組成部分，它就像一個跨越千年的朋友，帶給我們博大而豐富的情感世界。在《唐詩宋詞選讀》和《史記選讀》的教學(xué)過程中，很多學(xué)生把他們未曾發(fā)揮的文學(xué)天賦展現(xiàn)在我面前，讓我深刻領(lǐng)略到古詩文教學(xué)是一個可以深挖的領(lǐng)域，它對我們學(xué)生作文素材的積累和文學(xué)修養(yǎng)的提高有著極大的影響。

一、古詩文教學(xué)中的認(rèn)知與體驗

現(xiàn)在的高中古詩文教學(xué)，大多只是涉及名句默寫，具有很大的局限性。其實，把古詩文鑒賞與寫作有機(jī)結(jié)合，在加強學(xué)生記憶的同時培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生的情感體驗在古詩文的知識沉淀中得到升華?！妒酚洝分杏杏鹿谌姷捻椨?、獨立不遷的屈原、剛烈忠義的荊軻，《唐詩宋詞》里走出了樂觀豪放的李白、深沉憂郁的杜甫、清麗婉約的李清照……它向我們展示了世間的璀璨。學(xué)生們可以徜徉其中，用自己的筆譜寫心中的歌，與萬物同享。

詩文帶給學(xué)生許多不同的體驗。每當(dāng)讀到“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”的時候，腦海中總會浮現(xiàn)出詩人對故鄉(xiāng)的思念，學(xué)生就會認(rèn)識到明月寄予了故鄉(xiāng)之思。每每讀到“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”時，大家都會有一種送別老友的不舍和留戀，詩人與朋友的情誼寄托于酒之中，離愁綿長。每次說道“茍利國家生死以，豈因福禍避趨之”，愛國之情油然而生，家國情懷種于我們心間。

在浩如煙海的作品中，古詩文是我們中華民族文化精髓所在，它宛若一尊古樸的瓷器，穿越歲月長河，譜出悠長深遠(yuǎn)的格調(diào)。它能在學(xué)生心里深深扎下根須，那樸素玉潔的花，便隨著學(xué)生的成長悄然綻放。

二、古詩文教學(xué)中的作文素材

在古詩文教學(xué)中，學(xué)生大多能感受到作家的喜怒哀樂，它或是一段塵封的歷史，或是一曲優(yōu)美的音樂，抑或是前人智慧的結(jié)晶，當(dāng)我們用心聆聽，定能積累豐富的素材。

濃濃的墨香向我們展示的是經(jīng)典的力量：例如詩中有夕陽，當(dāng)你把作文素材按照時間線去積累，我們關(guān)注到，寂靜的傍晚成為很多詩人筆下的天堂——世界蒙上一層欣喜或感傷?！跋﹃枱o限好，只是近黃昏”是李商隱的不舍與時間的飛逝;“鳥聲幽谷村，山影夕陽村”是劉子翚的恬靜與生活的閑適;“風(fēng)日晴和人意好，夕陽簫鼓幾船歸”是徐元杰的美好與歸途的明媚。

又如詩中有情，當(dāng)你把作文素材按照不同的情感去積累，我們看到了簡短文字背后的深情——詩情畫意背后的廣闊天空?！芭R行密密縫，意恐遲遲歸”的牽掛;“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的喜悅;“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”的悲戚……這樣的情意，需要我們細(xì)細(xì)體味和感悟。

詩言志，在中國文化中，詩歌又是一種精神！有抒壯志豪情者：“老驥伏櫪，志在千里;烈士暮年，壯心不已”這是一種壯士的豪邁，一種勇者的無畏。有抒家國情懷者：“以家為家，以鄉(xiāng)為鄉(xiāng)，以國為國，以天下為天下”這是一種為國效忠的誓言，一種心懷家國的英雄主義氣概。當(dāng)然，也有抒個人胸懷者：“蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”這是一種品性，一種人生追求。

作文是有境界的，學(xué)生文學(xué)積累的多寡決定了他作文境界的高下。文如其人，文氣修身。我們在古詩文中積累的都是綿延著中華文化精華和高雅審美情趣的素材。當(dāng)我們積累到一定的程度，自然而然就可以培養(yǎng)起敏銳的觀察力以及美好的感情。

三、古詩文素材積累的運用

盤點我們語文課本中的古詩文，我們可以分類別進(jìn)行整理，例如表現(xiàn)愛國愛民的《泊秦淮》、《滿江紅》;表現(xiàn)建功報國的《雁門太守行》、《破陣子》;表達(dá)思鄉(xiāng)思親的《春江花月夜》、《望月懷遠(yuǎn)》等，在背誦和抄寫過后，除了引導(dǎo)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，還可以把這種情感寄托在寫作之中，形成端正向上的作文主題。

設(shè)置好主題，我們也要明確，作文不是簡單事例的堆砌，運用適當(dāng)?shù)木拔餇I造氛圍抒發(fā)情感，從而打動讀者，這才是優(yōu)秀作文所必需具備的條件。所以我們引導(dǎo)學(xué)生寫記敘文的時候，如果能恰當(dāng)?shù)卦谑录挠洈⒅邪才藕镁拔锩鑼懀瓤梢宰龅骄徍蛿⑹龉?jié)奏，也能避免流水賬，借景物推動情節(jié)發(fā)展，甚至起到暗示主旨的作用。

還有詩文中的修辭美，學(xué)生最能學(xué)習(xí)運用。如比喻——問君能有幾多愁，恰似一項春水向東流;借代——想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎;夸張——東風(fēng)夜放花千樹，更吹落，星如雨;對仗——漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱，雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦。讓學(xué)生模仿古詩文中所運用的修辭手法，在作文中定能收到意想不到的效果：不僅能使語言富有文采，充實文章的內(nèi)容，還能充分彰顯學(xué)生的才情。

當(dāng)我們用古詩文來提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，幫助學(xué)生形成自己的風(fēng)格，讓學(xué)生感受到寫作的樂趣，八百字的作文何愁沒有好的素材？總之，古人寫詩為文延續(xù)了千年，其中有許多可以效仿的地方，在教學(xué)中即便只是簡單的鑒賞積累，也能對寫作產(chǎn)生很大的影響。我們應(yīng)用新方法、新視角，傳承和發(fā)揚古詩文，在學(xué)生的古詩文教學(xué)和具體的寫作應(yīng)用中，融入“人氣”從而達(dá)到作文的“文氣”！

參考文獻(xiàn)：

1.?王學(xué)東.古詩文的音韻意蘊之美[J].中學(xué)語文教學(xué)參考.2019（36）

2.?游小龍.淺析高中語文作文的教學(xué)策略[J].當(dāng)代教研論叢.2016（08）