吳瑤

摘要：思維導(dǎo)圖是一種高效的思維工具。在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能夠幫助小學(xué)生更好地理解英語(yǔ)知識(shí)，通過(guò)利用圖形方式，將整個(gè)思維過(guò)程全部記錄下來(lái)，能夠有效鞏固小學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，有效提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果與英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。基于此，本文對(duì)思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行深入研究，具有重要意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，思維導(dǎo)圖，必要性，運(yùn)用

0.引言

思維導(dǎo)圖是一種高效的思維工具，思維導(dǎo)圖涉及到多種不同學(xué)科，包括語(yǔ)義學(xué)、感知理論、神經(jīng)語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)等。實(shí)際上，思維導(dǎo)圖是一種圖形表征工具，能夠?qū)⑿畔⒊浞直憩F(xiàn)出來(lái)，能夠充分表現(xiàn)出人類放射性思維。與一般純文字信息相比，思維導(dǎo)圖能夠更加形象、生動(dòng)表現(xiàn)出文字信息，充滿趣味性，能夠?qū)W(xué)生的視覺(jué)起到有效刺激作用，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的吸引。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的思維都是比較活躍的，具有比較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，思維導(dǎo)圖具有組織性、結(jié)構(gòu)性、直觀性等特點(diǎn)，在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，有助于小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情趣的激發(fā)，有助于小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維的發(fā)展，有助于小學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的提高。

1.在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的必要性

1.1有效培養(yǎng)與發(fā)散小學(xué)生的創(chuàng)新思維

在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是一大重要教學(xué)目的。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能夠有效激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造性與發(fā)散性。在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，老師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，促使小學(xué)生能夠成功繪制出自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖，制定出一個(gè)具有針對(duì)性、適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，在以上過(guò)程中，有助于小學(xué)生對(duì)自身思維認(rèn)識(shí)的加深，能夠充分發(fā)揮出自己的想象力，同時(shí)有助于小學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的再現(xiàn)，促使小學(xué)生真正體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如，在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師給出一個(gè)英語(yǔ)單詞，即“orange”，然后要求小學(xué)生對(duì)這個(gè)單詞進(jìn)行思維發(fā)散，包括桔子的顏色、大小、形狀等，將orange這個(gè)單詞作為核心，創(chuàng)造出更多與其有關(guān)的聯(lián)系，有助于小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)理解程度的加深，能夠有效形成小學(xué)生的發(fā)散性思維。

1.2有助于小學(xué)生更好地記憶與理解新知識(shí)

不管學(xué)習(xí)哪一種知識(shí)，記筆記是一種極為重要的學(xué)習(xí)手段。通過(guò)記筆記，有助于學(xué)習(xí)者更好的記憶與理解知識(shí)。記筆記是思維導(dǎo)圖最早的一種使用方式，主要目的在于提高學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解與記憶。與傳統(tǒng)記筆記方式相比，思維導(dǎo)圖中的筆記方法存在很多不同之處。針對(duì)思維導(dǎo)圖中的筆記方法，好比繪畫，在制作思維導(dǎo)圖過(guò)程中，需要結(jié)合運(yùn)用文字、圖形與線條。作為一名學(xué)習(xí)者，一定要從結(jié)構(gòu)層面來(lái)梳理自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣才能夠提高思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)的清晰度，有助于學(xué)習(xí)者更好地理解與掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)。

1.3有助于小學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固

通過(guò)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，有助于小學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，實(shí)際上，學(xué)習(xí)過(guò)程即為一個(gè)重復(fù)運(yùn)用與記憶知識(shí)的過(guò)程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，一定要具有有效的知識(shí)結(jié)構(gòu)指導(dǎo)，促使學(xué)習(xí)者構(gòu)建出合理的學(xué)習(xí)框架，能夠更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。因?yàn)樗季S導(dǎo)圖具有明晰學(xué)習(xí)框架的功能，所以在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能夠幫助小學(xué)生有效鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

2.1在小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)方面

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)寫作能夠考核小學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。不過(guò)，當(dāng)前大多數(shù)小學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力并不高，文章內(nèi)容比較空洞，寫作思路比較狹窄，缺乏實(shí)際內(nèi)容。盡管一些小學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)詞匯量，不過(guò)他們的遣詞造句能力并不高。究其原因，主要就是小學(xué)生尚未系統(tǒng)性掌握英語(yǔ)詞匯，所以在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)老師應(yīng)充分利用思維導(dǎo)圖，要求小學(xué)生通過(guò)利用思維導(dǎo)圖方式表現(xiàn)出自己所掌握的英語(yǔ)寫作詞匯，小學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行整理過(guò)程中會(huì)自然形成詞匯鏈，整理出英語(yǔ)寫作內(nèi)容，然后通過(guò)利用思維導(dǎo)圖制定英語(yǔ)寫作大綱，在大綱中填寫整理好的英語(yǔ)句子與詞匯，最終一片高質(zhì)量的英語(yǔ)作文就此完成。

2.2在英語(yǔ)詞匯教學(xué)方面

在小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，小學(xué)生需要一直不斷學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，不斷積累英語(yǔ)詞匯量。所以小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)是極為重要的，不過(guò)小學(xué)生在單一學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯過(guò)程中，常常會(huì)產(chǎn)生單調(diào)、乏味、枯燥心理，而通過(guò)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，則能夠促使英語(yǔ)詞匯教學(xué)變得更為有趣、生動(dòng)，有助于小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，幫助小學(xué)生更好地理解英語(yǔ)詞匯，有助于小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.3在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)方面

通過(guò)增強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂的生動(dòng)性與趣味性，有助于小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高，所以可以充分運(yùn)用思維導(dǎo)圖。在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，老師可以將文章內(nèi)容制作成相應(yīng)的提綱，同時(shí)通過(guò)思維導(dǎo)圖方式充分表現(xiàn)出來(lái)，以向小學(xué)生充分展現(xiàn)出整篇文章的內(nèi)容，化繁為簡(jiǎn)，加深小學(xué)生對(duì)閱讀文章的理解。

3.小結(jié)

綜上所述，思維導(dǎo)圖是一種思維工具。在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能夠幫助小學(xué)生更好地理解英語(yǔ)知識(shí)，通過(guò)利用圖形方式，將整個(gè)?思維過(guò)程全部記錄下來(lái)，能夠有效鞏固小學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，有效提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果與英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。因此，本文對(duì)思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了深入研究，以期對(duì)小學(xué)英語(yǔ)老師的英語(yǔ)教學(xué)起到一定的借鑒作用。

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