鄭世奎

史料通常是指歷史在發(fā)展過(guò)程中所遺留下來(lái)的，能幫助我們認(rèn)識(shí)、解釋和重構(gòu)歷史過(guò)程的痕跡。人類對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)和研究離不開史料。史料是記錄人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的一種資料。沒(méi)有史料的歷史教學(xué)，將會(huì)變成空洞的毫無(wú)根據(jù)的說(shuō)教。史料對(duì)初中歷史教學(xué)有著不可小覷的影響，因此，初中歷史教師應(yīng)該合理地運(yùn)用史料開展歷史教學(xué)。

一、建立歷史教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

初中階段，學(xué)生天性活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物充滿好奇心和探索心，他們的思維特點(diǎn)是較為感性。在傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)中，通常是歷史教師針對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行講解，將史論灌輸給學(xué)生，這大大降低了學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。初中歷史教師應(yīng)該充分利用史料進(jìn)行歷史教學(xué)。初中歷史教師在運(yùn)用史料進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以建立歷史教學(xué)情景，以此激發(fā)初中生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)建立歷史教學(xué)情景，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的欲望。例如，歷史教師在講授《秦統(tǒng)一中國(guó)》時(shí)，可以在課前準(zhǔn)備好齊國(guó)、趙國(guó)、楚國(guó)、魏國(guó)、韓國(guó)、燕國(guó)六國(guó)的貨幣教學(xué)模型，在課堂教學(xué)中進(jìn)行展示，并讓學(xué)生猜測(cè)它們分別是哪個(gè)國(guó)家的貨幣。這樣，學(xué)生很容易進(jìn)入歷史課堂教學(xué)中，從而提高了學(xué)習(xí)的積極性。

二、站在“歷史現(xiàn)場(chǎng)”的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)中，有些教師試圖通過(guò)講解、資料的疊加使用，讓學(xué)生去理解歷史的真實(shí)性。在新課標(biāo)背景下，初中歷史教師要打破這種傳統(tǒng)的歷史教學(xué)觀念，針對(duì)一些歷史現(xiàn)象，正確引導(dǎo)初中生站在“歷史現(xiàn)場(chǎng)”的角度去感受歷史。要想實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，歷史教師就要憑借史料讓學(xué)生站在“歷史現(xiàn)場(chǎng)”，設(shè)身處地地去認(rèn)知?dú)v史、領(lǐng)悟歷史。歷史實(shí)際上是一種單向思維，歷史的發(fā)展也是不可逆的，我們只能去“接近”歷史。初中歷史教師可以通過(guò)史料設(shè)置問(wèn)題，建立歷史情景，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，穿越時(shí)空，回到“歷史現(xiàn)場(chǎng)”。學(xué)生如果想更好地還原“歷史現(xiàn)場(chǎng)”，或?qū)Α皻v史現(xiàn)場(chǎng)”進(jìn)一步了解，就需要補(bǔ)充史料。初中歷史教師可以要求學(xué)生自行尋找相關(guān)的史料，以讓自己更好地抵達(dá)“歷史現(xiàn)場(chǎng)”。在這一過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)歷史有更深刻的理解與掌握。

三、建立歷史證據(jù)意識(shí)

歷史記錄的是過(guò)去人類的思想和社會(huì)活動(dòng)，它不能重演，也無(wú)法實(shí)驗(yàn)，只能通過(guò)強(qiáng)有力的證據(jù)去證實(shí)。歷史教學(xué)的主要目標(biāo)不是讓學(xué)生記住歷史知識(shí)，而是要讓學(xué)生掌握探索、研究歷史的方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)、探究歷史的時(shí)候要充分利用史料。證據(jù)意識(shí)即是人的頭腦對(duì)于能夠證明某事物真實(shí)性的有關(guān)事實(shí)或材料的反應(yīng)。在初中歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用史料建立一定的歷史情景，并引導(dǎo)學(xué)生不斷地進(jìn)行思考，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后以史料作為證據(jù)去進(jìn)一步探究歷史，以此更好地去認(rèn)知?dú)v史、掌握歷史。學(xué)生在這一過(guò)程中不僅掌握了相關(guān)的歷史知識(shí)，還掌握了探究歷史的方法。在初中歷史教學(xué)中，教師利用史料使學(xué)生建立歷史證據(jù)意識(shí)，對(duì)學(xué)生探究歷史是十分有利的。

四、培養(yǎng)歷史思維能力

在初中歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用史料可以使學(xué)生對(duì)歷史有更好的認(rèn)知。歷史思維就是學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)有所掌握后，能夠?qū)v史有一個(gè)更為準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而對(duì)歷史上的一些事件或現(xiàn)象進(jìn)行正確的解釋，并有據(jù)可依。在初中歷史教學(xué)中，教師可以利用史料教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。初中歷史教師可以通過(guò)史料引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，使其在閱讀中不斷地思考，積極地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并就發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題與同學(xué)進(jìn)行交流與討論。這樣，不僅有利于學(xué)生自主地學(xué)習(xí)歷史，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。在初中歷史教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用史料對(duì)歷史進(jìn)行理解與辨析，從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。

綜上所述，在初中歷史教學(xué)中，教師可以充分利用史料進(jìn)行教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和對(duì)歷史的探究能力。利用史料輔助初中歷史教學(xué)，可以使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)有更好的理解和掌握。