江坤

微課程的特點是時間短，學(xué)習(xí)目標明確。微課程更適合學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)和無處不在的學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂也被稱為扭轉(zhuǎn)課堂，它顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。

一、地理翻轉(zhuǎn)課堂中微課的優(yōu)勢

當(dāng)前有些高中地理教學(xué)存在很多不足，如教學(xué)過程以教師為中心，忽略了以學(xué)生為主體，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等。翻轉(zhuǎn)課堂強調(diào)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生獨立掌握學(xué)習(xí)進度?；谖⒄n堂的地理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面取得了較好的效果，增強了學(xué)生的分析能力，促進了學(xué)生的個性化發(fā)展。積極培養(yǎng)學(xué)生的個性化素質(zhì)是當(dāng)今教育的重要目標。在地理翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生是核心。學(xué)生通過觀看教師提供的微課，整理本課的知識點，制訂學(xué)習(xí)計劃。這樣，極大地增加了課堂的靈活性，培養(yǎng)了學(xué)生的個性化素質(zhì)。同時，教師還可以利用微課對學(xué)生進行針對性的輔導(dǎo)，從根本上實現(xiàn)地理課堂的個性化教學(xué)。

筆者在本文以人教版高中地理必修1中“洋流”的教學(xué)為例，淺談微課在高中地理翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用。

二、設(shè)計任務(wù)單

1.做微模塊。

教師根據(jù)每節(jié)課教學(xué)目標將課程內(nèi)容分為相應(yīng)微模塊，每個微模塊都包含一個或多個知識點，并標明重點，同時分配好微模塊的類型，如自主學(xué)習(xí)型、合作探究型等。例如，“洋流”可分為洋流的成因和分類模塊、世界洋流分布規(guī)律模塊、洋流對地理環(huán)境的影響模塊等。

2.做微視頻。

地理微課通常選取某一部分教學(xué)重點或難點進行制作，以課件、案例等學(xué)習(xí)為主，輔以教師講解和白板展示。每個微視頻控制在10分鐘內(nèi)。教師制作微課時要增強互動性和視覺效果，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與微課學(xué)習(xí)。例如，在本課教學(xué)中，教師可以把世界洋流分布規(guī)律制成微視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考亞熱帶周圍海洋環(huán)流的特征。

3.設(shè)計微觀練習(xí)。

教師要設(shè)計難度適中，有針對性的練習(xí)供學(xué)生隨機選擇和自我測試。

4.設(shè)計任務(wù)單。

教師根據(jù)自己設(shè)計的微模塊、微視頻和微練習(xí)，設(shè)計自學(xué)任務(wù)單分發(fā)給學(xué)生。

三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生借助教材、微視頻或其他資源進行自主學(xué)習(xí)，完成任務(wù)單。學(xué)生在觀看微視頻遇到不理解的知識點時，可與同學(xué)或老師在線交流。如果沒有條件進行在線交流，可記下觀看時間，便于與同學(xué)、老師在課堂上交流。在觀看微視頻后，要及時完成練習(xí)，鞏固觀看效果，并將在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題記錄在學(xué)習(xí)任務(wù)列表中。

四、教師教學(xué)實施

首先，教師在課前十分鐘整理、統(tǒng)計學(xué)生的微練習(xí)情況。其次，針對學(xué)生觀看微課、做微練習(xí)中反映的問題進行答疑。例如，在“洋流”的教學(xué)中，針對微練習(xí)中反映的實際問題，先重點講解世界洋流分布規(guī)律，然后通過講解微練習(xí)，鞏固知識點。最后，根據(jù)微模塊的知識目標，結(jié)合地理學(xué)科特點，安排學(xué)生進行探究性合作學(xué)習(xí)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。例如，在本課教學(xué)中，教師可設(shè)計問題：①結(jié)合教材中介紹的世界洋流分布規(guī)律，分析南北半球洋流分布規(guī)律和差異;②結(jié)合教材中的材料信息，分析洋流對地理環(huán)境有哪些影響。

五、教學(xué)實踐效果

在高中地理翻轉(zhuǎn)課堂中應(yīng)用微課，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但翻轉(zhuǎn)課堂畢竟是一種新的教育理念，再加上我校是農(nóng)村高中，硬件基礎(chǔ)設(shè)施跟不上，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂有待不斷實踐。

總之，基于微課的地理翻轉(zhuǎn)課堂能使教師在課堂上對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況更加了解，有利于學(xué)生的個性化發(fā)展。同時，由于微課程和翻轉(zhuǎn)課堂的靈活性和趣味性，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自學(xué)能力。因此，基于微課的地理翻轉(zhuǎn)課堂具有無限的發(fā)展空間。