許永濤

新課標(biāo)全面改版，提出了許多新思維、新觀點(diǎn)。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的精準(zhǔn)概括，廓清了歷史學(xué)科的教學(xué)定位和價(jià)值判斷。筆者在本文基于一堂高三一輪復(fù)習(xí)課例，探索中學(xué)歷史課堂轉(zhuǎn)型的三條路徑：小切口探討、深思維開(kāi)掘、素養(yǎng)化考查。

高三一輪復(fù)習(xí)初期，我上了一堂校級(jí)公開(kāi)課，題為“歷史事實(shí)與歷史解釋”。本文基于該課教學(xué)設(shè)計(jì)思路與理念，探討新課標(biāo)背景下中學(xué)歷史課堂轉(zhuǎn)型的路徑。

該課教學(xué)設(shè)計(jì)的大體思路是：什么是歷史事實(shí)？什么是歷史解釋?zhuān)繛槭裁赐粋€(gè)歷史事實(shí)會(huì)有不同的歷史解釋?zhuān)繛槭裁赐粋€(gè)人對(duì)同一個(gè)歷史事實(shí)也會(huì)有不同的歷史解釋?zhuān)?/p>

該教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞歷史解釋這一核心素養(yǎng)展開(kāi)，旨在培養(yǎng)學(xué)生區(qū)分歷史事實(shí)與歷史解釋的能力，并在此基礎(chǔ)上運(yùn)用正確的史觀進(jìn)行合理的歷史解釋?zhuān)瑥亩嵘龑W(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

總結(jié)分析本次授課的思路和理念，深深感到歷史課堂實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型任重而道遠(yuǎn)，當(dāng)下或許可從以下三點(diǎn)出發(fā)。

第一，小切口探討。

歷史新課標(biāo)提出了歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)：唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷。朱漢國(guó)先生在《歷史學(xué)科核心素養(yǎng)釋義》一文中深入分析了五者的關(guān)系，可謂大開(kāi)大合、令人振奮。如何在日常課堂教學(xué)中達(dá)成核心素養(yǎng)的引領(lǐng)和提升，空談理論無(wú)濟(jì)于事，大而化之作用甚微。在本節(jié)課中，筆者選取“歷史事實(shí)”這個(gè)看似簡(jiǎn)單的概念，啟發(fā)學(xué)生從淺層次了解，到深層次理解，從自以為懂，到似懂非懂，最終恍然大悟，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)提升。通過(guò)多年的歷史學(xué)習(xí)，學(xué)生往往形成歷史即背誦、教科書(shū)即歷史事實(shí)的觀念。這種淺表化的看法，無(wú)疑有諸多不夠公允、全面之處。在高三一輪復(fù)習(xí)中，帶領(lǐng)學(xué)生從小概念、常見(jiàn)概念出發(fā)，打破古今歷史、中外歷史的時(shí)空藩籬，啟發(fā)學(xué)生真正理解歷史事實(shí)，用歷史思維看待歷史學(xué)習(xí)。這是本節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。這樣的課堂，無(wú)疑有利于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育和提升。

第二，深思維開(kāi)掘。

有深度的歷史課堂絕非講述歷史知識(shí)的課堂，有深度的課堂應(yīng)該是對(duì)學(xué)生思維能力的提升有幫助的課堂。本節(jié)課以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，意在激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史事實(shí)的立體思維，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。問(wèn)題的設(shè)計(jì)遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則，引導(dǎo)學(xué)生由現(xiàn)象到本質(zhì)一步步深入思考問(wèn)題，思考?xì)v史事件之間的邏輯關(guān)系。這樣，歷史課堂由傳統(tǒng)的學(xué)知識(shí)到用知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，學(xué)生的思維得到很好的培養(yǎng)。廣大歷史教師在課堂設(shè)計(jì)中，不妨以問(wèn)題為導(dǎo)向，以提升學(xué)生的思維品質(zhì)為目標(biāo)。這樣，我們的課堂將會(huì)精彩紛呈。

第三，素養(yǎng)化考查。

高考題的考查方式無(wú)疑對(duì)課堂教學(xué)有著重要的導(dǎo)向作用。以2018年高考文綜全國(guó)卷1卷第24題為例，讓學(xué)生從小說(shuō)《魯濱遜漂流記》梗概中提取一個(gè)片段，并概括其反映的歷史事件，最后落腳點(diǎn)在評(píng)價(jià)這一歷史事件上。這種題明顯考查學(xué)生歷史解釋這一核心素養(yǎng)。

高考命題已從能力立意為主轉(zhuǎn)向素養(yǎng)立意為主了，歷史課堂不能停留在知識(shí)講述層面。該教學(xué)設(shè)計(jì)代表一種方向和趨勢(shì)，受到師生廣泛好評(píng)，是一次有效有益的課堂探索。新課標(biāo)明確提出，歷史課程要將培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)作為目標(biāo)。形勢(shì)在變化，時(shí)代在發(fā)展，高考和新課程改革的大潮已經(jīng)來(lái)臨，這就要求一線歷史教師必須改變傳統(tǒng)的、陳舊的講課方式，以適應(yīng)新時(shí)期的變化，“發(fā)揮歷史課程立德樹(shù)人的教育功能，使學(xué)生能夠從歷史的角度關(guān)心國(guó)家的命運(yùn)，關(guān)注世界的發(fā)展，成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。