李振巖

教師在高中歷史課堂教學中，怎樣才能激發(fā)學生興趣，提高課堂效率呢？筆者根據(jù)幾年的教學經(jīng)驗和觀摩其他優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課，總結(jié)了幾條提高課堂效率的方法。

第一，盡量用新奇的導(dǎo)入語吸引學生的注意力。導(dǎo)入語具有點睛作用，一個新奇的導(dǎo)入語能引起學生對本堂課的學習興趣，使學生帶著疑問、靈感、興趣跟隨老師進入教學情境。這就要求教師熟練掌握教材內(nèi)容，對教學重難點心中有數(shù);還要多學習，博覽群書，做好知識儲備;要關(guān)注高中生的心理特點，思考怎么導(dǎo)入新課才能讓學生接受，設(shè)計的導(dǎo)入語既要符合學生年齡特點，又要切合學生實際，提高教學效果。

第二，重視教材閱讀。在每一節(jié)課前，學生都要把本節(jié)課內(nèi)容認真閱讀一遍，畫出關(guān)鍵語句，自己整理知識點，并把一個個知識點連成線，形成網(wǎng)絡(luò)。這樣，學生就會就對本節(jié)課有一個粗線條的認知。教師在上課時要拓寬知識面，使學生的認知水平得到提升，激發(fā)學生的興趣。

第三，讓學生充分參與，把課堂留給學生。歷史教師以點撥為主，發(fā)揮學生的主體作用，把以教師為中心轉(zhuǎn)化為以學生為中心，要培養(yǎng)學生的理性思維，提高學生批判質(zhì)疑、勇于探究的能力。教師要解放學生的頭腦，在課堂上讓學生有思維的自由。這樣，既鍛煉了學生的能力，又讓學生有了成就感，增強了學生的求知、探索欲望，使學生由被動上歷史課到樂于上歷史課。

第四，精心選取習題，提升學生的答題能力。歷史學科知識眾多，上下五千年的文化都包含在內(nèi)。高考時常?？疾闊狳c問題，教師在精選習題時要結(jié)合熱點問題，突出歷史的教育功能，提高學生解決問題的能力?！糎J2.1mm〗教師布置的習題要有層次性，一套題中要包括一般難度、中等難度和高難度的試題。對于一般難度、中等難度的試題，大部分學生都能完成，對于高難度的試題，只有少數(shù)學生能完成。完成高難度試題的學生既有自豪感，又對歷史學習有了信心，從而向更高的層次邁進。教師要對這些學生積極引導(dǎo)和點撥，讓他們掌握解題技巧和方法，鞏固歷史知識，提升歷史成績，激發(fā)歷史學習興趣。

第五，重視史料的作用，培養(yǎng)學生分析史料的能力。史料包括各種典籍、圖表、筆記、碑文、民謠等，是人類在歷史發(fā)展過程中遺留下來的痕跡。教師在課堂教學中適當穿插一些與本課相關(guān)的史料，能讓學生置身當時的歷史情景，學會在特定的歷史背景下思考問題。學生從史料中汲取歷史知識，洞悉歷史智慧，從而激發(fā)學習歷史的動力。

第六，重視課堂小結(jié)。有人說“未來的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人”。教師上課也一樣，不是要教會學生多少知識，而是要教會他們?nèi)绾螌W習。所以，在課堂教學中，培養(yǎng)學生的自主學習能力很重要。一節(jié)課從導(dǎo)入開始吸引學生，中間讓學生形成整體知識網(wǎng)絡(luò)，最后通過小結(jié)概括本節(jié)課知識。完美的課堂小結(jié)能收到余音繞梁的效果。因此，課堂小結(jié)和反饋尤為重要。

課堂小結(jié)可以起到查漏補缺和總結(jié)的作用。例如，教師在教學高中歷史必修2中的《羅斯福新政》時，用多媒體展示“美國失業(yè)者”“在工作介紹所外等待的英國失業(yè)者”等圖片，讓學生直觀感受20世紀30年代經(jīng)濟大危機時的狀況。教師設(shè)計問題：資本主義經(jīng)濟危機對社會的影響是什么？是否意味著資本主義社會即將滅亡？當時美國人民的愿望是什么？羅斯福新政能從根本上消除經(jīng)濟危機嗎？教師在本節(jié)課小結(jié)時要把這些問題一個個給學生講明白。羅斯福新政只是部分地調(diào)整了生產(chǎn)關(guān)系，讓美國度過經(jīng)濟危機。資本主義社會還有自我調(diào)節(jié)能力，不會很快滅亡。課堂小結(jié)讓學生對本節(jié)課有了一個清晰的思路，培養(yǎng)了學生的歷史思維能力，使其能運用相應(yīng)的史料來分析問題、解決問題，進而培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)、歷史情趣和意志品質(zhì)等。

第七，教師還要提升自己的文學素養(yǎng)，語言簡練，講解幽默，語音有磁性，有感染力，使學生上歷史課就像在享用一頓歷史文化大餐。這樣，學生就會期待上歷史課，求知欲就會被打開，從而會自主學習，帶著問題學習。這樣的歷史課一定是優(yōu)質(zhì)、高效的。