顧金蘭

地理實(shí)踐力作為最新提出的概念，有這樣幾個(gè)內(nèi)涵。第一，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的地理觀察能力和調(diào)查技能。第二，引導(dǎo)學(xué)生制作地理調(diào)查方案，在實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)地理學(xué)科核心素養(yǎng)。第三，幫助學(xué)生在真實(shí)的情境中運(yùn)用地理知識(shí)解決具體問(wèn)題，學(xué)以致用。在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力，需要地理教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。地理實(shí)踐力是地理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。教師在地理教學(xué)中將地理實(shí)踐力培養(yǎng)融入初中地理課堂，采取以培養(yǎng)學(xué)生能力為主要教學(xué)目的的教學(xué)模式，能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合提升。

一、進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)提出地理問(wèn)題的能力

學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題環(huán)節(jié)，對(duì)相應(yīng)的地理問(wèn)題有了獨(dú)特的認(rèn)知，學(xué)習(xí)能力也得到了培養(yǎng)。重視培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力，并以學(xué)生提出的地理問(wèn)題作為教學(xué)的關(guān)鍵所在，促進(jìn)了地理實(shí)踐力的培養(yǎng)。初中地理教學(xué)應(yīng)該是基于客觀現(xiàn)象的教學(xué)，初中地理教師有效的教學(xué)指導(dǎo)往往可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)初中地理中有關(guān)環(huán)境和資源的內(nèi)容時(shí)，教師可以以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力作為教學(xué)重點(diǎn)，為學(xué)生講解“環(huán)境”“資源”的相關(guān)概念，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的保護(hù)環(huán)境和愛(ài)護(hù)資源的觀念，接著進(jìn)行具體的教學(xué)討論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。如：環(huán)境問(wèn)題就全球而言，是不是一個(gè)與人類密切相關(guān)的問(wèn)題？我國(guó)的資源儲(chǔ)量十分豐富，資源保護(hù)對(duì)我國(guó)而言是不是不太合適？等等。教師要密切關(guān)注學(xué)生提出的地理問(wèn)題，通過(guò)解答學(xué)生的問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

二、進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力

新課標(biāo)明確提出了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，通過(guò)有效的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的提升。在初中地理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的地理觀察能力，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，幫助學(xué)生樹(shù)立親自動(dòng)手和親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)觀念。以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為教學(xué)重點(diǎn)的初中地理課堂，改變了教師過(guò)多講授和一味地讓學(xué)生理解記憶的教學(xué)模式，以生為本，把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人，以學(xué)生的需求為重點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展和能力培養(yǎng)為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地圖時(shí)，教師可以在地理課堂開(kāi)始之前，要求學(xué)生繪制簡(jiǎn)單圖形，畫(huà)出從家到學(xué)校的路線圖。結(jié)合具體的地理概念，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)測(cè)量自己影子的長(zhǎng)短變化來(lái)認(rèn)識(shí)太陽(yáng)直射角的變化，從而對(duì)太陽(yáng)的公轉(zhuǎn)現(xiàn)象有清晰的認(rèn)知。也可以讓學(xué)生用橡皮泥制作地球模型，標(biāo)出各大洲和各大洋的地理分布，用手電筒代替太陽(yáng)光模擬地球自轉(zhuǎn)過(guò)程。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，對(duì)地理知識(shí)有了切身的理解，學(xué)習(xí)也變得容易很多。

三、設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在培養(yǎng)地理實(shí)踐力的過(guò)程中，教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于課堂教學(xué)有著很大的促進(jìn)作用。形成以學(xué)生地理實(shí)踐力培養(yǎng)為基礎(chǔ)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，應(yīng)該參考學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展。在具體的教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該以鼓勵(lì)為主培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的興趣，不斷提高學(xué)生對(duì)地理的關(guān)注度，促進(jìn)初中地理實(shí)踐力培養(yǎng)和初中地理教學(xué)的完美融合。教學(xué)評(píng)價(jià)是初中地理課堂教學(xué)的反饋。

例如，在教學(xué)民族這一主題時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在課外主動(dòng)去了解各民族的風(fēng)俗習(xí)慣和民族特色，讓學(xué)生切身體會(huì)到我國(guó)民族眾多、國(guó)家富強(qiáng)繁榮的景象。初中地理教學(xué)過(guò)程也是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族認(rèn)可度的過(guò)程，符合以地理實(shí)踐力為代表的地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。

總而言之，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)地理實(shí)踐力培養(yǎng)和初中地理課堂的融合，通過(guò)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)引導(dǎo)，切實(shí)提升學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，把地理教學(xué)和學(xué)生實(shí)際生活中的問(wèn)題解決相結(jié)合，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的思維。