呂李彬

現(xiàn)階段，很多學(xué)校注重對(duì)語(yǔ)數(shù)外三科的復(fù)習(xí)，而忽略了其他課程的復(fù)習(xí)，導(dǎo)致地理課程的復(fù)習(xí)時(shí)間較少。有些教師為了讓學(xué)生牢記基本的地理概念，采取“題海戰(zhàn)術(shù)”。區(qū)域地理問(wèn)題具有知識(shí)點(diǎn)密集、信息量大、抽象性強(qiáng)等特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生常常產(chǎn)生畏難心理，更不用說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的地理空間能力了。筆者在本文結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就區(qū)域地理復(fù)習(xí)中主題區(qū)域進(jìn)行探究。

一、區(qū)域地理的主題選定

區(qū)域地理是自然地理與人文地理相結(jié)合的產(chǎn)物，是地理高考的一大難點(diǎn)。因此，在復(fù)習(xí)有關(guān)區(qū)域地理的內(nèi)容時(shí)，教師首先要確定高考可能會(huì)考查的區(qū)域地理主題，結(jié)合歷年高考試題進(jìn)行分析，強(qiáng)調(diào)區(qū)域地理考試的重點(diǎn)內(nèi)容。這樣才能提高探究活動(dòng)的效率與質(zhì)量，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)區(qū)域地理的解題能力。

以2018年高考文綜北京卷中的區(qū)域地理題為例。第一個(gè)問(wèn)題：在全球化背景下，中國(guó)與多米尼加等拉丁美洲國(guó)家的經(jīng)濟(jì)交流合作不斷深化（如上圖），列舉該國(guó)主要的交通運(yùn)輸方式，任選其一概述分布特點(diǎn)。

教師在講述該類題型時(shí)主要從兩方面入手。一方面，從圖片與題干中尋找關(guān)鍵字答題，而本題主要考查了地貌分析與交通類型這兩大知識(shí)點(diǎn)，所以，從圖示上可以看出該國(guó)主要交通運(yùn)輸方式是鐵路、海運(yùn)、公路。另一方面，要求學(xué)生具有一定的區(qū)域地理分析能力與地理知識(shí)儲(chǔ)備。聯(lián)想地理必修4中鐵路分布特點(diǎn)，結(jié)合地圖分析得出該國(guó)鐵路主要分布在北部與南部沿海平原地區(qū)，且北部的里程較長(zhǎng)。

確定區(qū)域地理的主題能幫助學(xué)生梳理相關(guān)的地理知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)給出的地域模型能構(gòu)建出相關(guān)的地域知識(shí)框架，進(jìn)一步提升學(xué)生的聯(lián)想思維能力。

二、區(qū)域地理的地域挑選

確定主題才能落實(shí)區(qū)域的選擇。例如，關(guān)于生態(tài)環(huán)境所挑選的地域都偏向熱帶雨林氣候，關(guān)于環(huán)境問(wèn)題的地域偏向我國(guó)西北部地區(qū)，關(guān)于產(chǎn)業(yè)分布的地域一般偏向國(guó)外的工業(yè)區(qū)域。在復(fù)習(xí)階段，為學(xué)生介紹此類區(qū)域問(wèn)題的出題套路與技巧，能幫助學(xué)生更好地確定答題思路，通過(guò)對(duì)某些具體實(shí)例的分析，能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

例如，上述例題的第二個(gè)問(wèn)題：說(shuō)明多米尼加生物多樣性豐富的原因。從這個(gè)題目表面抓取關(guān)鍵字是關(guān)于生物問(wèn)題的，結(jié)合之前所學(xué)的地域環(huán)境知識(shí)，分析圖示的地貌，能推斷出此地區(qū)以熱帶氣候?yàn)橹髑覠崃控S富。加上地域的互補(bǔ)性，可以將該地域準(zhǔn)確替換為中國(guó)的橫斷山地區(qū)，通過(guò)類似的地貌分析生物多樣性，可得出此地勢(shì)的自然垂直分異明顯，且海陸兼?zhèn)洹?/p>

通過(guò)典型地域的挑選，能夠幫助學(xué)生記憶同一類型的地域特點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地答題，為高考打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、區(qū)域地理的探究開(kāi)展

從環(huán)境、事物、聯(lián)系、成因、地貌等角度進(jìn)行探究，能充分建立關(guān)于此地區(qū)的地理知識(shí)模型，更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于區(qū)域地理特點(diǎn)的分析能力與聯(lián)想能力。

例如，上述例題的第三個(gè)問(wèn)題為：分析氣候?qū)υ摵此缓望}度季節(jié)變化的影響。該題主要考查學(xué)生對(duì)于區(qū)域地理的探究分析能力，據(jù)圖片中的希馬尼氣候資料的分析，可以看出該地區(qū)最低氣溫都在20℃以上，且降水量季節(jié)變化較大，可以側(cè)面推斷出湖泊的水位主要是由大氣降水決定的。水位高的時(shí)段，水中鹽分由于稀釋鹽度偏低，反之，水位較低，則鹽度偏高。

通過(guò)典型的高考例題，體現(xiàn)地域探究的重要性，結(jié)合相關(guān)的圖片實(shí)例，側(cè)面推理出該區(qū)域地理的特點(diǎn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究推理能力。

綜上所述，在新高考背景下，教師從主題準(zhǔn)確選定、地域精心挑選等角度引導(dǎo)學(xué)生探究，能更好地幫助學(xué)生建立相關(guān)區(qū)域地理知識(shí)框架，優(yōu)化課堂復(fù)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的地理分析能力，進(jìn)一步為學(xué)生的地理高考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。