李平

摘 要： 在全球一體化的時(shí)代背景下，在“一帶一路”倡議的推動(dòng)下我國的教育事業(yè)開辟了新的篇章。當(dāng)前，地方高校正在向教育國際化的方向快步前進(jìn)，國內(nèi)各大高校也在深入開展中外合作辦學(xué)項(xiàng)目。但在對(duì)俄的中外合作辦學(xué)專業(yè)中俄語課在程設(shè)置、教學(xué)的現(xiàn)狀及教學(xué)質(zhì)量等方面存在明顯滯后的問題。本文深入剖析了中俄合作辦學(xué)的現(xiàn)狀并以解決非專業(yè)俄語教學(xué)中出現(xiàn)的問題為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以促進(jìn)中俄合作辦學(xué)取得更好的成效。

關(guān)鍵詞： 合作辦學(xué);俄語教學(xué);問題;對(duì)策

在我國探索教育現(xiàn)代化和國際化的過程中，國內(nèi)高校積極參與、廣泛合作，逐步探索出中外聯(lián)合辦學(xué)的新模式。該模式大大提高了國內(nèi)地方高校對(duì)國外教育資源的引進(jìn)力度，為我國教育事業(yè)的改革和發(fā)展及地方高校開展國際交流與合作提供了有力支撐。與此同時(shí)，開展中外合作辦學(xué)也為我國高校提高辦學(xué)水平，擴(kuò)大社會(huì)影響力提供新的核心競爭力。

1 地方高校開展中外合作辦學(xué)的必要性

（1）區(qū)域的特殊性和使命感是地方高校開展中外合作辦學(xué)的必然選擇。

地方高校一般都位于本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和社會(huì)文化較為發(fā)達(dá)且人口較為密集的中心城市，這就對(duì)其辦學(xué)水平提出了多樣化和高層次的挑戰(zhàn)。培養(yǎng)高素質(zhì)人才已經(jīng)成為地方高校提高區(qū)域經(jīng)濟(jì)、文化的重要手段，所以積極開展中外合作辦學(xué)項(xiàng)目將為高校拓展辦學(xué)空間和規(guī)模提供新的機(jī)遇。該項(xiàng)目在減緩區(qū)域性教育資源緊缺的同時(shí)也將國外高校的辦學(xué)理念一并引入了國內(nèi)。這一措施不僅為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了高質(zhì)量的人力資源，而且也能夠提升地方高校的辦學(xué)水平。

（2）適應(yīng)教育國際化是地方高校開展中外合作辦學(xué)的內(nèi)在需求。

在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，各國間的貿(mào)易交往逐漸加深。在“一帶一路”項(xiàng)目的推動(dòng)下，經(jīng)濟(jì)全球化正在進(jìn)一步深化，這使得我國對(duì)高端的國際化人才的需求不斷增加。地方高校通過中外合作辦學(xué)的方式將培養(yǎng)出更多的能夠走向國際的高端人才，因此，地方高校要積極開展中外合作辦學(xué)項(xiàng)目。只有不斷參與到教育國際化的進(jìn)程中，不斷提升地方高校的影響力和知名度，才能提高地方高校的辦學(xué)實(shí)力和加快地方高校的國際化進(jìn)程。

2 地方高校中俄合作辦學(xué)非專業(yè)俄語教學(xué)現(xiàn)狀

“一帶一路”倡議提出以后，中俄兩國更加深化了戰(zhàn)略合作，不僅在在經(jīng)濟(jì)、文化等方面建立起合作關(guān)系，而且兩國聯(lián)合辦學(xué)的項(xiàng)目也逐漸在各地方高校落地生根，這為兩國培養(yǎng)高端人才提供了充足保障。

雖然中外合作辦學(xué)在我國已經(jīng)開展了許多年，但保障其教育質(zhì)量的宗旨始終沒有變化，那就是全面提高合作辦學(xué)課程的教學(xué)水平，尤其是語言類課程至關(guān)重要。因此，針對(duì)地方高校國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)的特性，提升語言課程教學(xué)質(zhì)量，是提高地方高校國際化人才培養(yǎng)水平的核心，是促進(jìn)地方高校中外合作辦學(xué)課程改革的關(guān)鍵舉措。

3 地方高校中俄合作辦學(xué)專業(yè)俄語教學(xué)存在的問題

（1）合作辦學(xué)缺乏特色。

不同高校在辦學(xué)水平、辦學(xué)理念、辦學(xué)硬件設(shè)施上不盡相同，所以對(duì)人才培養(yǎng)的定位也應(yīng)該各有不同。針對(duì)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中存在長處與短處，一些地方高校不能正確定位，總是隨意仿照現(xiàn)有辦學(xué)模式，使得合作辦學(xué)缺少應(yīng)有的特色。

（2）學(xué)生語言學(xué)習(xí)自主性差。

根據(jù)筆者走訪了解到好多學(xué)生并不是真心喜歡學(xué)俄語，大多數(shù)學(xué)生是通過中外合作辦學(xué)這一途徑取得入學(xué)資格或是日后想出國但沒有更好的出國地點(diǎn)所以才選擇中俄合作辦學(xué)這一途徑，簡單來說就是被迫來學(xué)俄語的。由于以上原因，學(xué)生對(duì)俄語的學(xué)習(xí)失去了應(yīng)有的興趣，缺少求知性。

（3）俄語學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)、環(huán)境不佳。

中外合作辦學(xué)專業(yè)學(xué)生，大多數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，對(duì)于語言學(xué)的學(xué)習(xí)普遍缺乏毅力。俄語作為一門新的外語，大部分學(xué)生基礎(chǔ)為零，加之俄語學(xué)習(xí)的困難性，再加上聯(lián)合辦學(xué)專業(yè)的學(xué)生還要學(xué)習(xí)自己的專業(yè)課程，課業(yè)比較重。語言學(xué)習(xí)難度大、求學(xué)意識(shí)不強(qiáng)，潛移默化形成了對(duì)語言課程重視程度不夠的氛圍，使語言基礎(chǔ)較差的中外合作辦學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)初期的新鮮感過去后對(duì)日益繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)感到厭煩。另一方面，隨著智能時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)資源給人們帶來方便的同時(shí)也對(duì)一些缺乏自我管控能力的學(xué)生提出了挑戰(zhàn)。

（4）教師教學(xué)策略無法匹配學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及能力。

目前地方高校中俄合作辦學(xué)項(xiàng)目中非專業(yè)俄語的教學(xué)一般分為聘請(qǐng)俄語專業(yè)教師和直接引進(jìn)俄羅斯外教兩種方式。中國籍俄語教師的俄語知識(shí)豐富，語法知識(shí)體系較強(qiáng)，但大多并不懂所交學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，所以只能單純地教授學(xué)生俄語知識(shí)，不能補(bǔ)充學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)的相關(guān)語言知識(shí)。而俄羅斯教師雖然大多為所學(xué)專業(yè)教師但大多數(shù)不懂漢語，這對(duì)于零起點(diǎn)的中外合作辦學(xué)的學(xué)生在溝通方面造成了極大的困難。正是因?yàn)橐陨显颍诘胤礁咝Ｖ型夂献鬓k學(xué)專業(yè)的俄語教學(xué)過程中教師們常常心力交瘁，教學(xué)效果不佳。

4 地方高校中俄合作辦學(xué)專業(yè)俄語教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

（1）找準(zhǔn)辦學(xué)定位，突出辦學(xué)特色。

不同辦學(xué)水平的高校開展合作辦學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)要各不相同。地方高校在開展中外合作辦學(xué)時(shí)不能隨意仿照各重點(diǎn)大學(xué)或是綜合性大學(xué)，應(yīng)該找準(zhǔn)自己的定位，辦出自己的特色。地方高校應(yīng)當(dāng)順勢(shì)搭乘地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的便車，以培養(yǎng)有利于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才為辦學(xué)目標(biāo)。因此，地方高校的中外合作辦學(xué)也要以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、考慮到該區(qū)域的發(fā)展特色為出發(fā)點(diǎn)，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)所需的外語人才。

（2）加強(qiáng)思想教育，明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

中俄合作辦學(xué)專業(yè)的學(xué)生往往需要學(xué)習(xí)大量的專業(yè)課，很難抽出一定的時(shí)間專心學(xué)習(xí)俄語，因此如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使其能夠自主探索俄語學(xué)習(xí)的樂趣就成了保證課程有效實(shí)施的基礎(chǔ)性條件。第一要使學(xué)生對(duì)職業(yè)選擇有著深刻的認(rèn)識(shí)，使其了解職業(yè)的發(fā)展方向;第二，要使學(xué)生明確教育目的，以目標(biāo)為導(dǎo)向進(jìn)行學(xué)習(xí);第三以啟發(fā)法、問答法作為主要教學(xué)方法，使學(xué)生充分感受到俄語學(xué)習(xí)的樂趣;第四，教師要正向引導(dǎo)學(xué)生樹立勤學(xué)向上的價(jià)值觀。

（3）改進(jìn)教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)俄語的興趣。

中俄合作辦學(xué)專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)是首次接觸俄語，這就要求教師在授課時(shí)要注意課程進(jìn)度及節(jié)奏，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法，幫助這一部分學(xué)生建立興趣及信心，激起他們的興奮點(diǎn)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望與求知欲望，這不但在很大程度上提升了學(xué)生的興趣，也能夠取得很好的學(xué)習(xí)效果。教師在施教的同時(shí)還要兼顧學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，針對(duì)不同的教育對(duì)象采取不同的教育方法，使他們能夠揚(yáng)長避短，從而最大限度發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。

（4）重視俄語的教學(xué)，優(yōu)選優(yōu)用教材。

第一，合作辦學(xué)中的俄語課程與其他常規(guī)教育中的俄語課程有所不同，應(yīng)在教育目的上區(qū)別對(duì)待。第二，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中以俄語為溝通工具。第三，學(xué)校應(yīng)指導(dǎo)教師進(jìn)行教材編修，要有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用俄語解決日常生活中的事物的能力。

（5）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、培養(yǎng)更多高水平復(fù)合型俄語教師。

我國的俄語教師大多只精通于俄語教學(xué)，對(duì)其他學(xué)科的知識(shí)缺乏了解，而中俄合作辦學(xué)項(xiàng)目所涉及到的主要都是非俄語專業(yè)的學(xué)生，這就要求任教于中俄合作辦學(xué)項(xiàng)目的俄語老師要有著廣博的知識(shí)儲(chǔ)備。為有效解決這一問題，學(xué)校可以選派優(yōu)秀的中青年教師去國內(nèi)一流的外國語大學(xué)進(jìn)行與中俄合作辦學(xué)項(xiàng)目相關(guān)的學(xué)科的深度學(xué)習(xí)，以便學(xué)成后更好的為學(xué)生授課。各地方高校應(yīng)全力支持與本校合作辦學(xué)項(xiàng)目相關(guān)的教師走出深造，尤其是直接去俄羅斯深造。

（6）以政府、企業(yè)為依托，推進(jìn)地方高等教育走出去。

地方高校與企業(yè)的合作關(guān)系主要體現(xiàn)在高校為企業(yè)培養(yǎng)人才、開展產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)化的相關(guān)研究、提供產(chǎn)學(xué)研孵化平臺(tái)，企業(yè)則成為高校學(xué)生就業(yè)的端口和產(chǎn)學(xué)研合作者。地方高校要以“一帶一路”政策為導(dǎo)向，以滿足市場、企業(yè)需求為宗旨，積極探索俄語復(fù)合型人才培養(yǎng)教學(xué)路徑，使地方高校成為培育本土俄語復(fù)合型人才的搖籃。

由此觀之，培養(yǎng)人才尤其是具有國際化視野的復(fù)合型人才是各所高校發(fā)展核心競爭力的必由之路。地方高校應(yīng)積極響應(yīng)國家號(hào)召，致力于為“一帶一路”建設(shè)提供國際化高技術(shù)技能人才，更應(yīng)及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)模式為中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的俄語教學(xué)開辟新的道路。

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