蔣睿君

摘 要： 中學(xué)美術(shù)如何在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，培養(yǎng)其個性化創(chuàng)作能力是當(dāng)前美術(shù)教育行業(yè)的熱點(diǎn)話題。本文圍繞教學(xué)方法、學(xué)習(xí)氛圍、教學(xué)工具等方面研究中學(xué)美術(shù)教育中促進(jìn)青少年個性化發(fā)展的途徑，幫助其形成自身藝術(shù)風(fēng)格，培養(yǎng)其個性化創(chuàng)作思維，充分挖掘其創(chuàng)作潛能，提升中學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)美術(shù);美術(shù)教育;個性化發(fā)展

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中強(qiáng)調(diào)個性是自身區(qū)別于他人的特殊屬性，社會的多樣化取決于豐富的個性差異。而教學(xué)中尊重學(xué)生的個性化發(fā)展、采取多樣化的教學(xué)方法是當(dāng)代美術(shù)教育發(fā)展的需要，從而展示每個學(xué)生的創(chuàng)造性和主體性。因此，中學(xué)美術(shù)教學(xué)中需要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和自身風(fēng)格，挖掘自身潛能。

1 營造舒適的教學(xué)氛圍

創(chuàng)設(shè)個性化教學(xué)環(huán)境可以使教育環(huán)境被賦予人性化，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，主要形式有以下幾種：其一，利用多媒體設(shè)備刺激學(xué)生感官。研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)能力大多屬于經(jīng)驗型，在進(jìn)行邏輯分析時應(yīng)有具體、形象、感性的材料支持。心理學(xué)家通過數(shù)據(jù)分析，人們通過感官吸收知識的比例為：味覺1%、觸覺1.5%、嗅覺3.5%、聽覺11%、視覺80%，可以得出視、聽覺得到信息知識的比例為90%。其二，可以通過在教室內(nèi)走動的形式拉近與學(xué)生之間的距離，積極與學(xué)生互動，幫助其培養(yǎng)創(chuàng)造能力。其三，可以將教室中的某一區(qū)域作為作品展示區(qū)域，展覽每一節(jié)課中最具個性的作品，使學(xué)生通過觀看激發(fā)其創(chuàng)作熱情。教師可以在此基礎(chǔ)上講解優(yōu)秀作品的色彩、構(gòu)圖等方面的優(yōu)勢，幫助其全面掌握美術(shù)知識，有助于其在美術(shù)領(lǐng)域形成個性化風(fēng)格。

2 采取個性化教學(xué)方法

教師需要重視基礎(chǔ)教學(xué)中的個性化培養(yǎng)，大部分中學(xué)生對于美術(shù)基礎(chǔ)知識的掌握不夠扎實，若想培養(yǎng)其個性化思維，需要在平時的課堂教學(xué)中重視基礎(chǔ)知識的講解和練習(xí)。教師可以在課間通過針對性指導(dǎo)幫助學(xué)生進(jìn)行簡單圖案的繪制，培養(yǎng)較強(qiáng)的造型能力。例如，可以通過簡單的簡筆畫測試，訓(xùn)練學(xué)生的線條把握能力，通過指導(dǎo)其簡單勾勒事物特征，鍛煉其簡筆畫技巧，并發(fā)揮自身想象力創(chuàng)造出個性化的圖案。此外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在動筆前進(jìn)行思考，將自身個性化思維運(yùn)用在作品創(chuàng)作中。例如，對畫面比例、結(jié)構(gòu)、虛實、量感、質(zhì)感等畫面效果和自身風(fēng)格化的思考。動筆前的思考可以幫助學(xué)生結(jié)合需要繪制的對象特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作，展示自身觀察方式和創(chuàng)新思維，是其藝術(shù)風(fēng)格和個性化思維養(yǎng)成的主要方式。

3 提供多樣繪畫工具

若想保證美術(shù)教學(xué)活動幫助學(xué)生形成個人特色，教師不僅應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)形式，還需要向?qū)W生提供多樣化的繪畫工具。如常見的有彩筆、彩鉛、油畫盤等。不過這些繪畫工具雖然可以為日常美術(shù)教學(xué)提供新鮮感，但是若使學(xué)生長時間使用此類工具難免會抑制其個性化思維的形成。因此，在美術(shù)新課程改革視域下，教師可以鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身想象力，通過使用創(chuàng)意型工具挖掘自身藝術(shù)特性。比如，有的學(xué)生將鹽灑在圖紙上呈現(xiàn)出銀裝素裹的冬日景象，有的學(xué)生將帶有紋理的物體蘸上色彩各異的顏料展示出水波、光波的動態(tài)感。通過引導(dǎo)學(xué)生利用創(chuàng)意美術(shù)工具進(jìn)行作品創(chuàng)作，提升自身藝術(shù)特色的個性化和創(chuàng)造力。

4 幫助學(xué)生養(yǎng)成個性化創(chuàng)造思維

美術(shù)教學(xué)中，教師需要鼓勵學(xué)生結(jié)合自身興趣進(jìn)行作品創(chuàng)作，包容他們的各種想法和見解，鼓勵其與其他同學(xué)進(jìn)行交流和討論，發(fā)表自身個性化想法，養(yǎng)成創(chuàng)新思維。比如，教師在講解漫畫或素描時，可以依據(jù)每位學(xué)生的個人知識掌握程度，引導(dǎo)其進(jìn)行自主選題和創(chuàng)作。如有的學(xué)生喜歡素描的真實性，教師可以鼓勵其進(jìn)行人物素描和靜物寫生，同時采取同桌之間互畫的方式，加強(qiáng)美術(shù)創(chuàng)作的趣味性。有的同學(xué)喜歡漫畫的夸張性，教師應(yīng)支持其發(fā)揮想象力，并為其選定一些較為適合題目作品，讓學(xué)生自由選擇，如西游記中人物、哪吒等，引導(dǎo)其借助自身認(rèn)知進(jìn)行大膽創(chuàng)作，同時使用夸張變形的手段，選擇自己喜歡的表現(xiàn)、繪畫形式。因此美術(shù)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生個性化思維、創(chuàng)造性精神、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，以學(xué)生為主體提升其審美水平，培養(yǎng)其創(chuàng)新性，促進(jìn)其個性化發(fā)展。

5 個性化點(diǎn)評

不同學(xué)生對于相同的美術(shù)作品會有不同的感覺和看法，對于不同創(chuàng)作時期的美術(shù)作品感覺亦不同。教師應(yīng)尊重學(xué)生評價的多樣性，展示美術(shù)教學(xué)的獨(dú)特風(fēng)格。因此，可以在課程教學(xué)中鼓勵學(xué)生對作品進(jìn)行個性化點(diǎn)評，表達(dá)獨(dú)特想法和觀點(diǎn)，教師在此過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助其深層次地理解作品的價值和內(nèi)涵。例如，教師在講解服飾的繪畫技巧時，可以通過多媒體設(shè)備向大家展示不同階段服飾的特點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的審美能力，通過對色彩搭配的評價和討論幫助其建立動態(tài)審美觀念，通過發(fā)展的眼光看待作品并加以借鑒，形成具有自身個性化的藝術(shù)風(fēng)格。

美術(shù)學(xué)科屬于藝術(shù)創(chuàng)造，具有突出個性。因此教師應(yīng)圍繞求新、求美、求異的原則，確保學(xué)生對于美的創(chuàng)新意識和感受力，促進(jìn)其個性化發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的個性化可以在激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的同時確立創(chuàng)作思想和自主學(xué)習(xí)能力，營造輕松、自由、和諧的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，提升中學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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