易娟 王秋悅

模仿是幼兒的天性，是幼兒最重要的學(xué)習(xí)方式，也是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。幼兒通過模仿習(xí)得生活中的一些行為和技能，從而認(rèn)識世界。班級的角色扮演區(qū)可以算是成人社會的縮影：娃娃家里，幼兒模仿爸爸媽媽的樣子買菜、做飯、照顧寶寶吃喝拉撒;娃娃醫(yī)院里，小醫(yī)生和小護(hù)士們用各種器具給娃娃看病開藥、輸液打針;娃娃超市里，有工作人員理貨，有收銀員算錢，還有顧客在挑選商品……

中班幼兒正處于從無意識模仿開始向有意識模仿轉(zhuǎn)化的階段，教師要充分利用好這一敏感期，有意識地帶領(lǐng)幼兒玩一些觀察模仿游戲，比如模仿不同動物的叫聲、不同情緒下人們的表情和動作、有明顯職業(yè)特征的行為等。幼兒通過觀察模仿游戲發(fā)展了精準(zhǔn)的觀察力和表現(xiàn)力，變得更加自信、大膽。根據(jù)兒童能力發(fā)展的階梯，模仿學(xué)習(xí)通常從動作的模仿開始。繪本《賣帽子》非常巧妙地營造了肢體動作模仿的故事情境，而且故事充滿了生活智慧和哲理，非常適合中班幼兒開展創(chuàng)意戲劇活動。我們希望幼兒在動作的模仿和創(chuàng)編過程中感受到玩戲劇的樂趣，并能在戲劇體驗(yàn)中感悟“遇到問題發(fā)脾氣是沒用的，要想辦法解決問題”的道理。

《賣帽子》是美國繪本作家艾斯菲·斯勞柏肯納的作品。賣帽子的老爺爺頭頂著一摞帽子在大樹下睡著了，一覺醒來，所有帽子都不見了。他抬頭一看，樹上有很多猴子，每只猴子的頭上都戴著一頂帽子！老爺爺生氣地叉著腰，對猴子大聲喊叫，讓它們把帽子還回來，猴子們也學(xué)著老爺爺?shù)臉幼硬嬷?。老爺爺更生氣了，重重地跺腳，猴子也跟著跺起了腳……無論老爺爺做什么，猴子都有模有樣地學(xué)，可就是不把帽子還給老爺爺。到底要怎么做才能把帽子要回來呢？老爺爺氣得渾身發(fā)抖，一把把自己頭上的帽子摘下來往地上摔。這個時候，神奇的事情發(fā)生了：所有猴子學(xué)著老爺爺?shù)臉幼樱娂姲衙弊诱聛硭さ降厣?，老爺爺終于拿回了自己的帽子。故事的結(jié)局充滿意外的驚喜——老爺爺前面使出渾身解數(shù)，可帽子怎么都要不回來，最后一個看起來跟要帽子無關(guān)的偶然行為卻起了奇效。稍微思考一下，我們又能領(lǐng)會到故事背后更深層次的含義：生氣往往解決不了問題，但凡事都有解決方法，克制情緒也許很快就能遇到轉(zhuǎn)機(jī)。

《賣帽子》的故事簡單又富有邏輯，畫面樸實(shí)地呈現(xiàn)出有趣的動態(tài)效果，是一個“唱做俱佳”、富有戲劇張力的好故事?！坝袠訉W(xué)樣”的精彩情節(jié)很適合用邊講邊演的方式“玩”起來，同時又能在快樂之后給人啟迪。

優(yōu)秀的故事就像一顆種子，不經(jīng)意地落在你心里一角，你不知道它什么時候發(fā)芽、茁壯，但它就這樣扎扎實(shí)實(shí)地種下了。這種故事會隨著小讀者一天天長大、一點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)歷著，慢慢地向下生根，緩緩地展開枝葉，變成一棵能遮風(fēng)避雨的大樹。

1. 理解繪本故事，了解默劇的表演特點(diǎn)，運(yùn)用動作、表情、語氣創(chuàng)造性地表達(dá)不同的情緒。

2. 通過觀察模仿、情境體驗(yàn)及同伴學(xué)習(xí)等方式豐富自己的表演經(jīng)驗(yàn)。

3. 知道生氣解決不了問題，克制情緒，冷靜地想辦法才能解決問題。

繪本PPT、適宜的背景音樂、鈴鼓、帽子（教師和幼兒人手一頂）;幼兒有玩戲劇游戲“照鏡子”的經(jīng)驗(yàn)。

一、暖身游戲：可愛的小貓

師：我們一起去散步吧！瞧，我手上有個鈴鼓，一會兒散步的時候，大家跟著鈴鼓的節(jié)奏來。我搖得快，你們走得快;搖得慢，你們走得慢，聽到“啪”的一聲時要立刻靜止不動。

【指導(dǎo)要點(diǎn)】第一遍游戲靜止時，幼兒停下來保持身體不動就可以了。后面可逐步增加條件：第二遍變小白兔靜止;第三遍變各種小動物靜止，但要發(fā)出自己扮演的動物的叫聲;第四遍變成小花貓靜止，并且根據(jù)教師描述的不同情境發(fā)出相應(yīng)的叫聲，參考的情境如：睡著了說夢話，睡醒了找媽媽，看到美味早餐，早餐突然被搶走了，有一點(diǎn)點(diǎn)生氣，特別生氣，氣得渾身發(fā)抖，去追早餐時尾巴不小心被門夾住，捂著尾巴回家找媽媽等。這個游戲主要是讓幼兒體會情緒與聲音的關(guān)系，練習(xí)不同的情緒下表情、動作、語氣和語調(diào)的不同，為接下來的活動做準(zhǔn)備。

二、戲劇研習(xí)

1.教師一邊播放繪本PPT，一邊有感情地講述故事的前半段，導(dǎo)入活動。

師：有一位老爺爺，他靠賣帽子來生活。每天，他都要把所有帽子頂在頭上，一邊走一邊喊：“賣帽子咯！賣帽子咯！”帽子很多，也很重，他走得很慢。這天，老爺爺走了很久很久，可是一頂帽子也沒有賣出去，他又渴又累，于是走到一棵大樹下休息。他慢慢地坐下來，背靠著大樹，小心翼翼地把頭頂?shù)拿弊涌吭跇涓缮?。很快，老爺爺就睡著了。?dāng)他醒過來時——咦？發(fā)生了什么？帽子去哪里了？

【指導(dǎo)要點(diǎn)】教師一邊出示繪本PPT，一邊講述故事，語速不宜過快，應(yīng)根據(jù)情節(jié)有適當(dāng)?shù)耐ｎD和語氣變換。比如在說到“老爺爺走了很久很久，可是一頂帽子也沒有賣出去”時，放慢語速，用比較低沉的語氣讓幼兒感受到老爺爺?shù)男量?，為后面帽子不見了，老爺爺著急生氣的情緒做鋪墊。當(dāng)講到“發(fā)生了什么”的時候，要適當(dāng)停頓，給幼兒觀察畫面并思考的空間，等幼兒思考、猜測后再出示下一張圖片，驗(yàn)證是“帽子不見了”。

2.依次出示四張老爺爺生氣的圖片，請幼兒仔細(xì)觀察并創(chuàng)編動作。

（1）教師出示第一張老爺爺生氣圖片的PPT，幼兒觀察并創(chuàng)編動作。

師：老爺爺現(xiàn)在是什么心情？他說了什么話？做了什么動作？我們一起來學(xué)學(xué)看。

【指導(dǎo)要點(diǎn)】教師可以用描述性的語言介紹情境，請幼兒做出對應(yīng)的動作。情境描述示例：老爺爺用手指著猴子，大聲說：“猴子，快把帽子還給我！”在所有幼兒一起模仿老爺爺?shù)膭幼鲿r，教師觀察并提取精彩動作，號召所有人一起邊做動作邊大聲說出老爺爺?shù)呐_詞。

（2）師幼配合，用默劇的方式表演故事片段。

師：現(xiàn)在我來演老爺爺，你們演搗蛋的猴子，我做什么動作，你們也做什么動作。

師：猴子會不會說話？那等一下大家不發(fā)出聲音只學(xué)動作，可以嗎？這像是我們玩的什么游戲呀？對了，就是“照鏡子”的游戲。

【指導(dǎo)要點(diǎn)】這里有兩次配合表演，第一次游戲時，幼兒會習(xí)慣性地在扮演猴子時完全模仿出老爺爺?shù)膭幼骱驼Z言，此時教師組織討論：猴子會說話嗎？不會說話的猴子是怎么學(xué)老爺爺?shù)模咳缓笙蛴變簭?qiáng)調(diào)“猴子們”只需要模仿動作、表情和說話的口型就可以了，不用發(fā)出聲音。主動探究并確定游戲規(guī)則對幼兒來說也是很重要的學(xué)習(xí)。

（3）教師依次出示其他三張老爺爺生氣時的圖片PPT，請幼兒繼續(xù)觀察圖片、創(chuàng)編動作，同時分角色表演，一名幼兒扮演老爺爺，其他人演猴子模仿他的動作和表情。

師：這又是什么表情和動作？我們一起來試試看。誰來扮演老爺爺？我們其他人扮演小猴子。

師：小猴子這樣不發(fā)出聲音、只用動作和表情來表演的方法，叫默劇，也叫啞劇。

【指導(dǎo)要點(diǎn)】三張圖片分別是老爺爺揮拳、跺腳、渾身發(fā)抖地跳起來的情景，老爺爺生氣的程度逐漸加深，幼兒的情緒也逐漸興奮。三次動作創(chuàng)編，每一次教師都要先請幼兒觀察圖片，然后用語言描述情境，讓幼兒創(chuàng)編動作。教師觀察后請不同幼兒上來扮演老爺爺，其他人扮演小猴子互動表演。所有動作創(chuàng)編結(jié)束后，可以告訴幼兒這就是默劇的表演方式，幫助幼兒提升戲劇概念。

3.請幼兒幫助老爺爺尋求解決問題的方法。

師：老爺爺非常生氣，沖著小猴子又喊又跳，可是帽子還是拿不回來，你們快幫老爺爺想個辦法吧。

（1）幼兒討論拿回帽子的辦法。

【指導(dǎo)要點(diǎn)】教師正面鼓勵，不否定幼兒的想法，最后可提示幼兒從猴子愛學(xué)動作的特點(diǎn)去想辦法。

（2）集體閱讀繪本，看看書上老爺爺想的辦法并表演。

師：老爺爺?shù)拿弊釉趺茨没貋淼?？一開始老爺爺很生氣，不停地讓猴子們把帽子還回來，但猴子們不給他。生氣有沒有用？遇到問題要怎么辦呢？原來生氣并不能解決問題，動腦筋、想辦法才能解決問題?，F(xiàn)在我來扮演老爺爺，你們扮演猴子，一起把老爺爺拿回帽子的情節(jié)演出來。

4.教師旁述故事情節(jié)，幼兒用默劇的形式完整表演。

師：我們一起來完整表演這個有趣的故事，我來講故事，你們來表演。誰愿意演老爺爺？好，那其他人就是調(diào)皮的小猴子。

【指導(dǎo)要點(diǎn)】這是第一次完整表演，最好加上道具帽子以增加趣味。教師要盡量邀請一位能力較強(qiáng)的幼兒扮演老爺爺，同時在講故事時，要根據(jù)幼兒的現(xiàn)場表現(xiàn)調(diào)整語速，并適當(dāng)增加動作提示語。比如講到小猴子從老爺爺頭上拿帽子的時候，可加上“輕手輕腳”“一個一個拿帽子”等詞語，提示幼兒做動作。完整表演在讓幼兒享受戲劇表演的樂趣的同時，也有助于他們進(jìn)一步體驗(yàn)老爺爺?shù)那榫w變化，再次感悟到克制情緒、冷靜思考才能解決問題的道理。

三、舒松活動

師： 剛才你們用默劇的方式表演了整個故事，每個人演得都特別好，大家還開動了腦筋，想出了很多好辦法。以后遇到難題，你們會一直生氣嗎？那你們會怎么做呢？

【指導(dǎo)要點(diǎn)】完整表演是活動的高潮部分，幼兒的興奮達(dá)到了頂點(diǎn)，疏松環(huán)節(jié)集體回顧活動過程，可以讓幼兒逐漸從高度興奮中舒緩下來。最后的回顧和討論，再次強(qiáng)調(diào)繪本的核心價值，達(dá)到教師期許的情感態(tài)度目標(biāo)。

1. 在戲劇活動中對繪本故事進(jìn)行適當(dāng)?shù)募訙p。

把繪本故事作為戲劇活動的文本來源時，教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)對繪本故事的難易程度進(jìn)行任務(wù)分析，并做適宜的加減。在這個活動中，教師主要做了以下調(diào)整：減畫面。我們節(jié)選了四幅情緒變化及動作提示都比較明顯的畫面來進(jìn)行創(chuàng)編，便于幼兒觀察、遷移經(jīng)驗(yàn)并創(chuàng)編，也避免內(nèi)容多、課時長，導(dǎo)致幼兒疲倦;減語言。繪本中的老爺爺在不同生氣程度下說了不同的話，為了讓幼兒的創(chuàng)編維度集中在動作和語氣上，我們對老爺爺?shù)恼Z言做了減法，每一次生氣都說同一句話，這樣幼兒只需要運(yùn)用不同語氣和音量來表達(dá)不同程度的生氣就可以了。當(dāng)然，對語言，教師也不是一味地做減法，最后完整表演的部分，教師講的故事在繪本文字的基礎(chǔ)上增加了很多象聲詞和動作形容詞，起到了提示幼兒表演和擴(kuò)充表演內(nèi)容的作用，讓幼兒的表演更流暢，更具有戲劇性。

2. 在戲劇情境中提升幼兒的觀察模仿與創(chuàng)編能力。

整個戲劇活動都需要幼兒運(yùn)用觀察、模仿與創(chuàng)編能力來參與。故事中的矛盾雙方——調(diào)皮的猴子和越來越生氣的老爺爺，在動作上雖然類似，但存在主動和被動之分。動作的發(fā)起者是老爺爺，除了動作和表情，還有語言上的表達(dá)，但猴子們的模仿并不是完全復(fù)制，而是要控制自己的聲音，不使用語言只模仿動作和表情，整個過程既遵從了幼兒愛模仿的天性，又增加了局部控制的學(xué)習(xí)難度，還讓整個過程滑稽有趣，很有戲劇張力?？酥朴轴尫诺挠螒蜻^程也讓幼兒的能力得以提升。

3.讓幼兒與角色共情，主動思考，收獲成長。

幼兒通過創(chuàng)造性地表現(xiàn)老爺爺和猴子之間有樣學(xué)樣的故事情節(jié)，與角色共情，體驗(yàn)到老爺爺逐漸升級的生氣情緒及生氣無法解決問題的事實(shí)。此時，教師與幼兒充分討論解決方法，一方面肯定了幼兒遷移生活經(jīng)驗(yàn)想出的多種方法，另一方面也鼓勵幼兒根據(jù)繪本故事提供的邏輯，想出扔帽子的妙招來解決問題。這個過程體現(xiàn)了“幼兒在前，教師在后”的教育理念，也向幼兒傳遞了本活動的價值核心：遇到事情要克制情緒、冷靜思考，才能想出解決問題的辦法。這種生活智慧讓人受益終身。