姜巧亞

大自然是一本活教材，蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在幼兒期，幼兒通過(guò)視覺(jué)、聽覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)及肢體動(dòng)作的發(fā)展來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，而大自然中充滿了繽紛的色彩、時(shí)令的變化與富有生命力的物種，正是幼兒最天然的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。大自然這把可以打開語(yǔ)言和思維源泉的鑰匙，使幼兒不僅能從中發(fā)現(xiàn)美，而且還能發(fā)現(xiàn)真理?！币虼?，教師應(yīng)多提供機(jī)會(huì)讓幼兒與大自然親密接觸，引導(dǎo)幼兒不斷探索大自然，打開通向大自然奧秘的大門。

一、感受大自然，喚醒幼兒熱愛(ài)自然之情

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)中提出，要“愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源”，并要求教師在了解幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系。

生活在城市中的幼兒走進(jìn)大自然的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，他們透過(guò)屏幕看到花開的過(guò)程、了解蟬蛻的奇妙、尋找山河湖泊的美好……但這都沒(méi)有實(shí)際感知、探索與體驗(yàn)更有價(jià)值。因此，成人應(yīng)讓幼兒真實(shí)地走進(jìn)大自然、發(fā)現(xiàn)大自然的美好刻不容緩。比如，我們帶領(lǐng)幼兒尋找園里開在枝頭的第一朵花，邀請(qǐng)家長(zhǎng)陪同幼兒走進(jìn)農(nóng)莊尋找雨后山上悄悄長(zhǎng)出的菌菇，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)種植園感受不同蔬菜的季節(jié)特征，引導(dǎo)幼兒觀察晨起玻璃上的冰晶……我們持續(xù)不斷地引領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然，幼兒逐對(duì)大自然的感情日漸濃厚，自覺(jué)地開始對(duì)大自然信息的搜集、對(duì)植物的追蹤觀察以及對(duì)大自然現(xiàn)象的探索等。

二、親近大自然，帶領(lǐng)幼兒尋找自然資源

自然環(huán)境為幼兒提供了豐富、開放和有趣的游戲場(chǎng)所，而豐富多彩的自然資源則激發(fā)著幼兒不竭的探索動(dòng)力和深入發(fā)掘的興趣。

在開展秋季主題活動(dòng)中，我們帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)農(nóng)耕園，了解多種多樣的農(nóng)作物和豐富多彩的秋天。幼兒有的拔蘿卜、有的挖花生、有的摘柿子……他們興趣盎然，如獲珍寶。回到幼兒園后，幼兒將自己的收獲悉數(shù)拿出，與同伴進(jìn)行交流并繪畫記錄。我抓住這一教育契機(jī)組織了數(shù)學(xué)活動(dòng)“剝花生”、藝術(shù)活動(dòng)“葫蘆繪畫”以及相關(guān)的科學(xué)和語(yǔ)言活動(dòng)。

教師應(yīng)從幼兒的好奇心和新鮮感出發(fā)，遵循幼兒的認(rèn)知和發(fā)展規(guī)律，帶領(lǐng)他們主動(dòng)探索身邊的一草一木，引導(dǎo)他們?cè)诼犚宦?、摸一摸、嗅一嗅的過(guò)程中感受大自然的奇妙，讓他們?cè)趯?shí)踐體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)大自然。這不僅有利于幼兒獲得對(duì)大自然深層次的理解感知，而且能滿足不同幼兒的發(fā)展需求。

三、探索大自然，提升幼兒探究自然的能力

觀察是幼兒認(rèn)識(shí)大自然、獲取知識(shí)的重要能力。但幼兒無(wú)法每天都身處大自然中，怎樣才能增加幼兒探索大自然的機(jī)會(huì)呢？我園進(jìn)行了集中探討，并結(jié)合不同年齡段的發(fā)展目標(biāo)，將得天獨(dú)厚的自然資源搬進(jìn)幼兒園游戲之中。

我們讓幼兒在大自然中收集各種各樣的物品，引導(dǎo)幼兒在區(qū)域中使用和探索所收集的物品。在建構(gòu)區(qū)，幼兒用鵝卵石、小木片和植物標(biāo)本進(jìn)行建構(gòu)創(chuàng)想，創(chuàng)造了“園內(nèi)森林”的神奇現(xiàn)象;在美工區(qū)，幼兒用松果殼和各式各樣的樹葉做出了原生態(tài)的吊飾和美麗的書簽;在植物角，幼兒用土培法、水培法種植種子，使植物角煥發(fā)著勃勃生機(jī)……幼兒園到處充滿著幼兒探索大自然留下的痕跡，也留下了他們成長(zhǎng)的足跡。

四、收獲大自然，引導(dǎo)幼兒記錄對(duì)自然的認(rèn)知

陶行知先生提出：“活的幼兒教育要用活的環(huán)境，不用死的書本?！苯處熞龑?dǎo)幼兒做好對(duì)大自然的觀察記錄，讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)技能以及興趣等制作記錄本，來(lái)記錄自己在大自然中的所見(jiàn)所聞、所思所想。翻開幼兒的記錄本，我看到了一顆種子的旅行、一片葉子的故事、兩條小魚的“對(duì)話”。幼兒的語(yǔ)言質(zhì)樸而真實(shí)，他們?cè)谟^察大自然中收獲了知識(shí)、發(fā)展了能力。