孟偉

著名教育家陳鶴琴先生說過：“小孩子應(yīng)有剪紙的機(jī)會。”他認(rèn)為剪紙“一是可以養(yǎng)成獨(dú)自消遣的好習(xí)慣，二是可以練習(xí)手筋”。因此，我們嘗試在大班組織與實(shí)施了一系列的剪紙活動(dòng)。

一、感受美：創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)興趣

美國人格心理學(xué)家奧爾波特認(rèn)為，人類有一種 “自主性功能”，即興趣。早期兒童對外界新異刺激的反應(yīng)就是由興趣這種內(nèi)在動(dòng)機(jī)驅(qū)策的身體運(yùn)動(dòng)。如果幼兒對剪紙有了濃厚興趣，他們就會主動(dòng)運(yùn)用感官去看、去聽、去想、去探索，從而獲得剪紙能力的發(fā)展。

1.收集活動(dòng)，捕捉美。為了使幼兒對剪紙產(chǎn)生興趣，我們充分發(fā)動(dòng)家長、幼兒收集與剪紙有關(guān)的實(shí)物、圖片，創(chuàng)設(shè)剪紙環(huán)境，為幼兒營造濃郁的剪紙氛圍，增強(qiáng)幼兒美的視覺感受，培養(yǎng)幼兒對美的事物的敏感性，引發(fā)幼兒對美的向往。我們還讓幼兒欣賞有關(guān)剪紙的書籍、視頻，使幼兒對富有創(chuàng)意的剪紙作品充滿好奇，體會到民間藝術(shù)審美與實(shí)用的雙重功能，培養(yǎng)幼兒對美的敏銳捕捉能力。

2.組織參觀，欣賞美。為了開闊眼界，感受民間文化的豐富多彩，我們組織幼兒參觀了“膠州市文化市場”，請現(xiàn)場工作人員向幼兒介紹剪紙，并引導(dǎo)幼兒帶著問題去發(fā)現(xiàn)剪紙的奧秘，感受剪紙的獨(dú)特美。

3.藝人展示，感受美。為了使幼兒進(jìn)一步感受剪紙的神奇，我們邀請剪紙藝人來園現(xiàn)場為幼兒展示剪紙手法與作品。幼兒與剪紙藝人互動(dòng)，了解了剪紙的相關(guān)知識，身臨其境地感受到剪紙的魅力，激發(fā)了對剪紙的濃厚興趣。

二、發(fā)現(xiàn)美：參與實(shí)踐，掌握技巧

1.隨意剪，體驗(yàn)剪紙的樂趣。大班幼兒更樂于動(dòng)手操作和探索，他們對剪刀的使用方法已有一定的基礎(chǔ)。因此，我們在活動(dòng)區(qū)投放了彩紙、剪刀、正方形和長方形的報(bào)紙，為幼兒創(chuàng)設(shè)隨意剪的環(huán)境。幼兒在沒有任何要求和心理壓力的情況下，高高興興地投入剪紙活動(dòng)，他們?nèi)我庹?、大膽想、隨意剪，就剪出了圖案簡單的窗花。在這個(gè)過程中，我們側(cè)重關(guān)注幼兒的行為，及時(shí)鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使幼兒體驗(yàn)到剪紙的樂趣和成功感。

2.對稱剪，發(fā)現(xiàn)剪紙的巧妙。對稱剪是在隨意剪的基礎(chǔ)上向目標(biāo)剪過渡的一種方式，即取一張正方形或長方形的紙，對折一次成長方形，以折痕為軸，畫出要剪物體的一半（對稱），然后沿輪廓線剪，展開成一個(gè)完整的圖案。在日常生活中，我們引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)物體的對稱性。在實(shí)踐中幼兒發(fā)現(xiàn)：在折痕處剪一個(gè)圖案，展開后是一個(gè)對稱的較大圖案;在非折痕處剪一個(gè)圖案，展開是兩個(gè)對稱的圖案。比如，剪人物，嘴巴只有一個(gè)，就需在中心線（折痕）上剪，而眼睛則不能在中心線上剪。

3.連續(xù)剪，發(fā)現(xiàn)剪紙的多樣美。連續(xù)剪即用細(xì)長形的紙，短邊連續(xù)對折數(shù)次，在折痕邊畫好要剪的完整物體或物體的一半，沿線剪出連續(xù)性圖案。在幼兒掌握對稱剪單個(gè)紋樣的基礎(chǔ)上，采用同一物體比較法來學(xué)習(xí)連續(xù)剪，幼兒會易于理解和接受。比如，在對稱剪單個(gè)蝴蝶的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)連續(xù)剪蝴蝶，先引導(dǎo)幼兒思考、觀察折疊方法的不同，而后觀察并比較圖案畫法的不同。幼兒會逐漸明白：連續(xù)圖案要有連接點(diǎn)，不能剪散，折疊的層次不能太多，紙不能太厚。

4.對角剪，發(fā)現(xiàn)剪紙的層次美。對角剪即取一張正方形紙，對角折疊多次，成一個(gè)三角形，然后在三條邊上創(chuàng)意剪，展開就是美麗的圖案。在實(shí)踐中幼兒發(fā)現(xiàn)：在折疊后的三角形邊上任意剪，即成窗花;若把三角形中心角所對的邊剪成一條弧線，使中心角的兩條邊變得一樣長，再來剪，即成饅頭花。

5.組合剪，發(fā)現(xiàn)剪紙的藝術(shù)美。在幼兒掌握了一定的剪紙技巧后，我們給幼兒設(shè)定了“海底世界”“小蝌蚪找媽媽”等趣味性的主題，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有剪紙經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地剪出符合一定主題內(nèi)容的剪紙作品，將多個(gè)作品組合與布局，形成一幅完整的有主題、有情節(jié)的剪紙作品。

三、創(chuàng)造美：尋找規(guī)律，探索發(fā)現(xiàn)

1.一形多變。幼兒雖能剪出形形色色的物體，但圖案很單一，大多是以三角形、正方形、長方形、圓形這些基本圖形為主。為使圖案豐富多樣，避免幼兒對剪紙產(chǎn)生抵觸心理，我們引導(dǎo)幼兒嘗試一形多變。即在折疊后鏤空的任一基本圖形的邊上再任意剪出圖形，變成多樣的圖案。比如，折后鏤空的三角形的邊上，若在折痕處上下各剪一個(gè)三角形，就變成“星星”;若在兩條邊上隨意剪圖形，就會產(chǎn)生千變?nèi)f化的奇特圖案。“一形多變”不僅讓圖案化繁為簡、化難為易，更能讓幼兒有意或無意間創(chuàng)造出豐富多樣的美麗圖案，感受創(chuàng)造的快樂。

2.一線異摳。即在紙上畫一條直線或曲線，然后用任意形狀的曲線連接這條線的兩端，形成一個(gè)閉合的圖形，在第一條線上連續(xù)剪出多個(gè)三角形（鋸齒）或半圓形。這種方法常用于動(dòng)物或團(tuán)花剪紙。比如，在喜迎“雞年、牛年、虎年”時(shí)，幼兒可在動(dòng)物身體的相應(yīng)位置處用這種方法剪出動(dòng)物的羽毛或皮毛。

3.一物巧變。即一個(gè)物體，通過在剪法上的巧妙變化，形成物體與眾不同的圖案。比如，剪“手拉手的小朋友”后，我們引導(dǎo)幼兒觀察討論：除了手可以連在一起，還有什么地方也可以連接在一起？幼兒在掌握了連接點(diǎn)這個(gè)規(guī)律后，就會發(fā)現(xiàn)小朋友的腳、女孩子的辮子、裙子都可連接在一起。這樣，他們便會探索剪出新穎的圖案。

4.歸類變化。即將同一系列剪法的物體歸類集中，讓幼兒隨意剪貼，自由想象，從而創(chuàng)造出同一系列的新作品。比如，在剪“手拉手的小朋友”和“連續(xù)蝴蝶”的基礎(chǔ)上，我們引導(dǎo)幼兒探索發(fā)現(xiàn)連續(xù)性圖案這一系列剪紙剪法的折疊規(guī)律，折疊后的圖案設(shè)計(jì)及連接要點(diǎn)位置的選擇技巧。在幼兒掌握了這些基本規(guī)律后，我讓他們思考還可以用這個(gè)規(guī)律剪出哪些可連續(xù)的圖案，適宜的問題能為幼兒打開創(chuàng)作的空間，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)造出新的圖案。

四、展示美：多種渠道，師幼參與

隨著剪紙活動(dòng)的不斷深入，幼兒的剪紙作品越來越豐富。為讓幼兒進(jìn)一步欣賞美、感受美，體驗(yàn)成功的快樂，我們嘗試通過多種渠道，師幼共同去展示美。

1.美化環(huán)境。根據(jù)主題、節(jié)日設(shè)計(jì)剪紙內(nèi)容，用于美化環(huán)境。比如，根據(jù)主題“愛祖國”設(shè)計(jì)剪紙“天安門”，布置墻飾“我愛北京天安門”。結(jié)合春天主題，幼兒合作剪紙布置“美麗的春天”墻飾。

2.豐富游戲。用剪紙作品豐富游戲材料，如在角色扮演區(qū)“飯店”里，當(dāng)顧客點(diǎn)魚時(shí)，廚師便會馬上去美工區(qū)取來剪紙作品“魚”，或是馬上動(dòng)手剪出一條魚來。神奇的剪刀就像馬良的畫筆，讓一切伸手可得，豐富了游戲的內(nèi)容，增加了游戲趣味。

3.活躍課堂。剪紙作品來源于幼兒的生活，又可用于幼兒的學(xué)習(xí)，既節(jié)省了教師準(zhǔn)備教具的時(shí)間，又讓幼兒在生活中輕松學(xué)習(xí)，充分體驗(yàn)到自己的剪紙作品被同伴和老師欣賞的喜悅。比如，將剪紙“花朵”用于數(shù)學(xué)活動(dòng)——笑笑剪了2朵花，貝貝剪了4朵花，他們一共剪了幾朵花？

4.巧用獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)幼兒過生日時(shí)，教師送上一個(gè)小小的剪紙作品作為生日禮物;當(dāng)幼兒進(jìn)步時(shí)，教師送他一個(gè)剪紙大拇哥作為獎(jiǎng)勵(lì)，這些物美價(jià)廉的禮物總會讓幼兒愛不釋手。