何佳瓊

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極互動(dòng)，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情有效提升，并在此作用下自覺學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)知識(shí)。此種教學(xué)方法的應(yīng)用，會(huì)讓學(xué)生在理解基礎(chǔ)上掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而不是去死記硬背數(shù)學(xué)概念，僵硬學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程中的內(nèi)容。同時(shí)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，提高數(shù)學(xué)成績也有不可忽視的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);互動(dòng)教學(xué);教學(xué)實(shí)踐

前言：

互動(dòng)教學(xué)不僅可以讓數(shù)學(xué)課堂上的氣氛更加活躍，還會(huì)使學(xué)生通過互動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，使其更加專注探索數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)成績。教師要為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生樂于與教師、與同學(xué)互動(dòng)，才會(huì)讓教學(xué)效果得到明顯提升。

一、創(chuàng)建情境引導(dǎo)互動(dòng)

良好的教學(xué)情境，可以帶動(dòng)學(xué)生積極思考，并將其注意力完全集中到數(shù)學(xué)課上。教師在此基礎(chǔ)上，應(yīng)用有效提問，會(huì)讓學(xué)生喜歡與教師互動(dòng)。并且，幫助學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)概念、計(jì)算方法等數(shù)學(xué)知識(shí)。而且，還不會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，產(chǎn)生枯燥和乏味感，進(jìn)而更加高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。這就需要教師深挖學(xué)生感興趣的事件，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，將其作為數(shù)學(xué)案例引入到課堂中。不僅可以帶動(dòng)學(xué)生積極互動(dòng)，還會(huì)使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)其理解能力的發(fā)展。

比如，“比例”這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)，教師就可以在講授完數(shù)學(xué)知識(shí)后，導(dǎo)入有趣的案例來加強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)，進(jìn)而幫助學(xué)生在互動(dòng)中，扎實(shí)掌握這部分知識(shí)。教師開始前，教師可以先利用信息技術(shù)，將一些物品的圖片制作成課件，再導(dǎo)入教學(xué)。同時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生鞏固之前所學(xué)生的分?jǐn)?shù)知識(shí)。教師可以引入一道數(shù)學(xué)題：“運(yùn)動(dòng)會(huì)上，女生的人數(shù)是50人，男生的人數(shù)是100人，女生占男生人數(shù)的幾分之幾呢？”。當(dāng)學(xué)生準(zhǔn)確回答是“二分之一”時(shí)，教師再將國旗的圖片，展示在課堂上，并給出國旗長的尺寸：60cm，以及寬是長的的條件。接下來，在引導(dǎo)學(xué)生如何計(jì)算國旗寬多少厘米的具體計(jì)算方法。當(dāng)學(xué)生理解后，教師就可以導(dǎo)入這樣一個(gè)案例，來幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。如：“班級(jí)舉辦踢毽子比賽，學(xué)校給每個(gè)班級(jí)配備了30個(gè)毽子用于訓(xùn)練。一班參加比賽的男生人數(shù)是15人，女生是25人，要怎樣分配才公平合理呢？”。一些學(xué)生會(huì)說：“平均分”;一些學(xué)生會(huì)說：“平均分不公平，男生少女生多，應(yīng)該多分一些給女生……。”。經(jīng)過討論，學(xué)生就會(huì)應(yīng)用比例知識(shí)，按比例來分配毽子。然后，教師再讓學(xué)生先去計(jì)算男生與女生的比例，并計(jì)算具體需要分配的毽子數(shù)量，就會(huì)使學(xué)生扎實(shí)掌握“比例”數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，還提高了學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力。

二、導(dǎo)入趣味數(shù)學(xué)游戲

激發(fā)學(xué)生的興趣，才會(huì)使學(xué)生積極去互動(dòng)，教師需要從學(xué)生感興趣的事物著手。小學(xué)階段的學(xué)生，喜歡玩游戲，教師就可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與游戲融為一體，讓學(xué)生邊玩游戲，邊強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收。對(duì)此，教師需要在教學(xué)前，精心設(shè)計(jì)游戲。并且，為游戲做好準(zhǔn)備。并且，教師可以充分利用多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)和開展游戲。不僅會(huì)讓教學(xué)更加生動(dòng)，使學(xué)生的視野更加豐富，進(jìn)而更好理解教學(xué)內(nèi)容，還會(huì)使游戲更加多彩，進(jìn)而有效提高游戲的趣味性，使學(xué)生更加積極去互動(dòng)。

比如，對(duì)“倍數(shù)與因數(shù)”開展教學(xué)時(shí)，教師就可以在課前設(shè)計(jì)一款知識(shí)比拼游戲。并且，利用信息技術(shù)下載一曲歡快的音樂。另外，教師還要將不同倍數(shù)、因數(shù)的數(shù)學(xué)知識(shí)，制作成幻燈片。導(dǎo)入游戲前，可以通過乘法題來使學(xué)生理解“倍數(shù)”、“因數(shù)”的概念。如：“127=84”，此題中12和7是84的因數(shù)，84是12和7的倍數(shù)。這樣就會(huì)快速令學(xué)生理解。接下來，教師導(dǎo)入較具體的關(guān)于因數(shù)、倍數(shù)的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生也會(huì)較容易理解。之后，教師就可以對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們來玩一個(gè)有趣的比賽游戲。男生與男生一組，女生與女生一組。哪一組可以快速回答出幻燈片中，數(shù)學(xué)題的答案，就可以得一分。最后，分?jǐn)?shù)多的一方獲勝。當(dāng)音樂響起時(shí)，幻燈片就會(huì)播放不同的數(shù)題，哪一組同學(xué)先說‘回答二字，就可以獲得答題權(quán)。每一組同學(xué)可以輪流進(jìn)行搶答，看一看哪一組得的分?jǐn)?shù)最多?！?。在學(xué)生進(jìn)行比拼過程中，教師需要詳細(xì)記錄各組的比分。并且，在比拼結(jié)束后，教師要讓獲勝的學(xué)生到講臺(tái)前分享答題的技巧。同時(shí)，讓失敗方與其相互借鑒。然后，教師再對(duì)學(xué)生的分享加以指導(dǎo)，就可以使學(xué)生通過教師導(dǎo)入的趣味數(shù)學(xué)游戲，高效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、積極引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐

一些數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，教師僅應(yīng)用提問的方式，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)，在有些時(shí)候，也會(huì)較難令學(xué)生理解。此種情況，就需要教師將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有效結(jié)合起來，并引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中，積極互動(dòng)。通過此種方式，不僅會(huì)讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀、簡單、具體，還會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到明顯提高。教師在此基礎(chǔ)上，再促進(jìn)與學(xué)生的互動(dòng)，就會(huì)使學(xué)生的思維能力得到有效發(fā)展，并使學(xué)生更加牢固掌握有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并提高學(xué)習(xí)成績。

比如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“線與角”的知識(shí)時(shí)，教師直接去傳授線與角的各種表現(xiàn)形式，就會(huì)讓學(xué)生感覺抽象，從而減弱學(xué)習(xí)效果。此時(shí)就需要教師提前讓學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)踐用品：剪刀、紙條、牙簽。開始授課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生觀察一些生活中的射線、線段、直線的圖片，如射燈、噴泉等。再讓學(xué)生對(duì)角的概念有所了解。接下來，教師就可以導(dǎo)入實(shí)踐。教師可以讓學(xué)生兩個(gè)一組，由一名學(xué)生先說出不同的角度，然后由另一名學(xué)生用手中的紙條等用品，制作出相應(yīng)的角度。并讓另一名學(xué)生去檢驗(yàn)此名學(xué)生制作的角的度數(shù)是否正確。接下來，再讓兩名學(xué)生互換角色，來制作不同的角度。并且，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中，邊動(dòng)手，邊說出操作的理由。這樣就會(huì)促使學(xué)生積極互動(dòng)，并通過互動(dòng)更加扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。與此同時(shí)，學(xué)生的思維發(fā)展也會(huì)不斷強(qiáng)化，使學(xué)生更加縝密去思考數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)成績。

總結(jié)：

小學(xué)階段的學(xué)生愛動(dòng)、愛玩，教師應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)法，可以讓學(xué)生充分投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。教師應(yīng)用不同的教學(xué)形式展開互動(dòng)教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生的積極性有效提高，并在此基礎(chǔ)上扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高理解、分析等能力。并且，也會(huì)使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉瑜.小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的有效性研究[J].學(xué)周刊，2021（13）：25-26.

[2]馬海霞.小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)的策略探討[J].學(xué)周刊，2021（5）：23-24.

（作者單位：四川省甘孜藏族自治州九龍縣城關(guān)第一完全小學(xué)）