彭細(xì)芳

【摘 要】隨著教育教學(xué)的改革，小學(xué)語文作文教學(xué)工作也越來越受語文老師的重視。小學(xué)作文部分是語文教學(xué)工作的重點內(nèi)容，尤其在語文考試中，作文分?jǐn)?shù)基本占了語文總分值的一半。寫好作文，可以鍛煉學(xué)生的作文能力，有助于提高學(xué)生的思維和邏輯水平，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。對此，本文結(jié)合部編版小學(xué)語文教材，對如何提升小學(xué)生們的作文寫作能力進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】部編版;小學(xué)語文;作文教學(xué)

談到小學(xué)語文寫作教學(xué)，大部分老師都會一籌莫展，而學(xué)生們更是一說起寫作就皺眉了，大部分小學(xué)生對語文寫作都有恐懼和比較厭煩的感覺。那么，針對小學(xué)階段的學(xué)生們，作為語文老師的我們，該怎樣按照他們對寫作的心理特點和對寫作的認(rèn)知來進(jìn)行寫作的初步教育，提升小學(xué)生們的語文寫作能力呢？筆者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、激發(fā)寫作興趣，循序漸進(jìn)

由于“部編版本”的小學(xué)語文教材內(nèi)容上新增加了“口語交際”模塊非常貼近小學(xué)生們的日常生活，給學(xué)生們也提供了機(jī)會去表達(dá)，相應(yīng)的，語文寫作就是讓學(xué)生們“有話可寫”。可是，小學(xué)生們的“話”通常不一定就符合老師要求的“話”。倘若老師給學(xué)生們制定的框架太多，或是提出的要求多，那學(xué)生們就會出現(xiàn)越寫越不會寫和越寫就越不愿寫的現(xiàn)象。因此，在作文教學(xué)時，作為老師，不要忽視小學(xué)生們的年齡特征和心智發(fā)育水平，以追求“好作文”。相反，老師需要將寫作的要求放低，且主動進(jìn)行反饋，給予表揚(yáng)。

由于小學(xué)生們并沒有過多或是過于豐富的社會經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，作為語文老師的我們，要尊重學(xué)生們具備的“想象能力”，讓學(xué)生們寫下自己腦海中以及平時生活中的“趣味”。老師也可以通過開展多元化的方式，激發(fā)小學(xué)生們的寫作興趣。然而，老師的表揚(yáng)和鼓勵也是“興趣”中不可或缺的“保鮮膜”。這樣，老師按照教材“循序漸進(jìn)、穩(wěn)步推進(jìn)”的原則，也充分激發(fā)了小學(xué)生對語文寫作的興趣。

比如，在部編版小學(xué)語文六年級上冊的發(fā)揮想象，把你“變形”后的經(jīng)歷下來。教學(xué)時，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，想象自己會“變形”成形形色色的事物。說起自己會“變形”形形色色的事物，學(xué)生們的興趣高漲，作文更是五花八門的，童趣滿滿，有變成螞蟻的、有變成變蜜蜂的，有變成一棵草的，有變成一顆石子的，有變成盞路燈的，等等。學(xué)生們編寫的故事也非常有趣;倘若設(shè)定學(xué)生們就寫某件事物，這樣框死了他們，斬斷他們的想象的翅膀，該會有多少學(xué)生喪失寫作的欲望呢？

二、養(yǎng)成模仿的習(xí)慣，培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力

由于小學(xué)生們的年齡偏小，積累的經(jīng)驗并不充足，導(dǎo)致學(xué)生們?nèi)狈ψ魑募记?，即便是大量的積累作文素材，也難以提高作文的水平。因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的年齡，讓學(xué)生模仿其他優(yōu)秀文章的寫作，培養(yǎng)他們的細(xì)致觀察能力，從而提高他們作文的寫作技巧，提升其自身的作文水平。

由于小學(xué)生年齡小，認(rèn)知能力發(fā)展不全面，觀察時常常不能把握好全局。觀察順序凌亂，東丟西落。俗話說：“授人以魚不如授人以漁”。只有幫助學(xué)生掌握觀察方法，才是真的幫助學(xué)生學(xué)會觀察。教師要幫助學(xué)生掌握時間順序、空間順序、比較觀察等多種方法，然后根據(jù)不同的觀察對象采取不同的方法。如：寫“我們的教室”時，就可以采用由上到下、由近到遠(yuǎn)的空間觀察順序。觀察植物時，可以采取時間順序的觀察方法，觀察不同時間植物的不同變化。在寫“我的好朋友”時，則可以通過對比的方法，每個人都有自己的獨(dú)特之處，通過對比觀察，就能把這個人身上別人沒有的東西寫出來，讓作文寫得更好。此外，學(xué)生在觀察時還要帶有明確的觀察目的，教師在學(xué)生進(jìn)行觀察前，可以讓學(xué)生帶著問題去觀察。有了明確的觀察目的，在觀察時會更集中、更準(zhǔn)確，效果更好。

三、語言表達(dá)，鼓勵學(xué)生主動表達(dá)意識

在小學(xué)階段的語文課堂教學(xué)期間，老師要求小學(xué)生們不斷進(jìn)行語言帶來的各種方面的表達(dá)，有助于提升小學(xué)生自身積極表達(dá)的意識，也會鍛煉學(xué)生們一定的語文寫作能力。

比如，當(dāng)老師在教學(xué)生寫“讓真情自然流露”為話題的文章時，先讓學(xué)生回顧自己生活中經(jīng)歷過的事給他們帶來的各種情感體驗，再讓學(xué)生們用口語將自己身邊發(fā)生過比較有趣的事情及情感體驗描述出來。老師讓學(xué)生們同桌二人開展討論，相互講發(fā)生自己身上的事。老師通過引導(dǎo)小學(xué)生們探討事，模仿身邊的事，由“事”到“情”，通過講述，積累不少的語言素材，還能使學(xué)生們的語言能力得到很好的鍛煉，進(jìn)而提升學(xué)生們的寫作水平，從而提升語文作文的課堂教學(xué)時效。

四、積累寫作素材，拓展小學(xué)生象空間

作文中的素材是寫好一篇作文的靈魂，沒有充足的寫作素材，就會出現(xiàn)學(xué)生在寫作時沒有東西可寫的現(xiàn)象。所以，作為語文老師的我，在教學(xué)期間更側(cè)重于讓學(xué)生們隨時隨地積累寫作的素材，拓展學(xué)生的想象空間，從而提升學(xué)生們的寫作水平。比如，讓學(xué)生利用課余時間，來讓學(xué)生自己開展課外閱讀。我要求學(xué)生們每人準(zhǔn)備好筆記本，在課外閱讀用于積累看到的好詞好句，作為寫作文的素材?；蛘咦寣W(xué)生在閱讀自己購買的書籍時，用不同顏色的筆或不同的符號，在文中做好勾畫，或在文中的空白處或批注自己的理解、感受的語句。課外閱讀環(huán)節(jié)結(jié)束后，我會讓學(xué)生們將記錄在本子上的好詞好句素材進(jìn)行背誦，并隨機(jī)檢查學(xué)生們背誦的情況。另外，我為了使學(xué)生們積累到更多詞匯量，要經(jīng)常對學(xué)生們播放些熱會熱點、時事熱點，并讓學(xué)生們對事件進(jìn)行分析說出自己的看法。當(dāng)學(xué)生們累積到一定的寫作素材后，我就會引導(dǎo)學(xué)生們把這些累積到的寫作素材應(yīng)用在自己平時寫作文中，進(jìn)而提升學(xué)生們寫作文的水平。

五、及時進(jìn)行教學(xué)反饋，主動做出評價

老師一句簡單的評價都很容易在學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生很大的波瀾，嚴(yán)重的甚至?xí)绊懙綄W(xué)生們以后的學(xué)習(xí)。語文寫作并不是一項任務(wù)，而是一次老師和學(xué)生之間可以“面對面”的機(jī)會。因此，老師要珍惜學(xué)生們每一次的語文寫作結(jié)果，要想辦法想走進(jìn)學(xué)生們的內(nèi)心。但是作為老師，老師也隨時提醒著自己，不能對學(xué)生要求太高，更不能心急，學(xué)生們想要取得進(jìn)步也不能一蹴而就的。要讓學(xué)生們一步一個腳印的進(jìn)步。另外，老師要認(rèn)真評價學(xué)生們的作文，不斷鼓勵他們，并提出合理的建議。并以不同角度評價學(xué)生們的作文，看到學(xué)生們各自的閃光點。但是，寫作文的初期，難免會出現(xiàn)不知如何表達(dá)的現(xiàn)象。這時老師不要急于否定學(xué)生們的寫作成果，要耐心指出學(xué)生寫作當(dāng)中出現(xiàn)的不足，并以此鼓勵學(xué)生們進(jìn)行日常的閱讀積累，要知道，老師的鼓勵才是學(xué)生們努力的動力。

由此可見，小學(xué)語文作文是整個小學(xué)階段語文教學(xué)中的重點部分，因此，語文老師要不斷激發(fā)小學(xué)生對寫作學(xué)習(xí)的興趣，日常多積累寫作素材，培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力，多將寫作和現(xiàn)實生活結(jié)合，讓學(xué)生們把自己真實情感融入寫作當(dāng)中，以此來提升小學(xué)生的整體語文寫作能力，也為今后寫作文奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃麗平. 小學(xué)語文部編版習(xí)作教學(xué)策略例談[J]. 語文課內(nèi)外，2020，000（011）：182.

（作者單位：廣東省英德市第五小學(xué)）