辛紅梅 宋曉茹

摘 要：本研究從內(nèi)蒙古自我呼和浩特市高等院校選取320名大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，探討內(nèi)蒙古地區(qū)大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)與時(shí)間管理傾向的關(guān)系，實(shí)證如何提高成就動(dòng)機(jī)，并對(duì)時(shí)間管理傾向給出參考建議。結(jié)果顯示：大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的兩個(gè)維度與時(shí)間管理傾向三個(gè)維度均呈顯著相關(guān)，時(shí)間管理傾向的得分越高，成就動(dòng)機(jī)的得分也越高，避免失敗動(dòng)機(jī)越低。醫(yī)學(xué)生及蒙古族大學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)、時(shí)間管理傾向總分和各維度都存在顯著差異，都顯著高于非醫(yī)學(xué)生及漢族學(xué)生;畢業(yè)年級(jí)高于低年級(jí);男生追求成就動(dòng)機(jī)高于女生;男生對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)和安排、管理時(shí)間能力要優(yōu)于女生。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;時(shí)間管理;成就動(dòng)機(jī)

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2020）02B-0114-03

時(shí)間作為一種特殊的資源，對(duì)每個(gè)人而言都是平等的，但并不是所有人都能充分利用好這項(xiàng)資源。而且大學(xué)生面對(duì)的客觀環(huán)境具有特殊性，他們的生理和心理日趨成熟，對(duì)時(shí)間管理本身也有著自己較為獨(dú)立的看法。面對(duì)新時(shí)代新任務(wù)提出的新要求，大學(xué)生能否有效進(jìn)行時(shí)間管理，直接影響到他們的學(xué)習(xí)生活以及未來(lái)的發(fā)展。

已有的研究表明，能夠很好地管理時(shí)間的學(xué)生，往往都伴隨著較高的成就動(dòng)機(jī)，并能更快地獲得成功，這兩個(gè)因素之間存在著相關(guān)關(guān)系。但研究發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生與非醫(yī)學(xué)生之間、蒙古族學(xué)校與漢族學(xué)生之間在時(shí)間管理傾向與成就動(dòng)機(jī)差異較少，本研究將依據(jù)有的地理位置條件對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行深入探討。

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

本次研究采用隨機(jī)整群抽樣的原則，從內(nèi)蒙古本科院校選取320名在校大學(xué)生。有效問(wèn)卷297份，無(wú)效問(wèn)卷23份，有效率為95.8%。

（二）研究工具

時(shí)間管理傾向量表：本量表采用由黃希庭、張志杰等人編制的《青少年時(shí)間管理傾向》量表。由三個(gè)分量表（時(shí)間價(jià)值感、時(shí)間監(jiān)控觀、時(shí)間效能觀）構(gòu)成，共有44項(xiàng)題目。由“完全不符合”到“完全符合”從1到5分評(píng)定，得分越高，時(shí)間管理傾向水平越高。該量表各維度內(nèi)部一致性信度系數(shù)為0.62～0.81，重測(cè)信度系數(shù)為0.71～0.85。

成就動(dòng)機(jī)量表：本量表采用由葉仁敏和Hagtvet等人修訂的成就動(dòng)機(jī)量表。由兩個(gè)分量表（追求成功的動(dòng)機(jī)、避免失敗的動(dòng)機(jī)）構(gòu)成，共有30項(xiàng)題目。由“非常不符合”到“非常符合”從1到4分評(píng)定，奇數(shù)題目是追求成功動(dòng)機(jī)選項(xiàng)，得分越高越喜歡挑戰(zhàn)性的任務(wù);偶數(shù)題目為回避失敗選項(xiàng)，回避失敗的傾向強(qiáng)烈，不喜歡挑戰(zhàn)性的任務(wù)。該量表信度系數(shù)為0.77，效度系數(shù)為0.58。

（三）測(cè)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

以學(xué)校為單位集體施測(cè)的方式，問(wèn)卷中設(shè)置包含人口學(xué)變量以及兩個(gè)測(cè)試量表，按指導(dǎo)語(yǔ)要求認(rèn)真填寫后集體回收問(wèn)卷，對(duì)收集問(wèn)卷進(jìn)行整理，采用SPSS22.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析。

二、研究結(jié)果

（一）大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的基本狀況

測(cè)查結(jié)果中顯示：大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)（合成動(dòng)機(jī)=追求成功-避免失?。┚禐?.37，追求成功動(dòng)機(jī)均值為2.97，高于中等水平2.5;避免失敗動(dòng)機(jī)均值為2.24，接近中等水平2.5。合成動(dòng)機(jī)大于零，個(gè)體表現(xiàn)為對(duì)活動(dòng)事件具有追求成功的傾向，喜歡從事具有中等難度或是中等風(fēng)險(xiǎn)程度的任務(wù)。見表1。

（二）成就動(dòng)機(jī)在各人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上的差異比較

由表2可知，在大學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)上，性別有顯著差異，男性得分（0.40±0.55）顯著高于女性（0.34±0.55）;年級(jí)有差異顯著（F=11.54，P<0.001），大學(xué)五年級(jí)（0.03±0.30）的成就動(dòng)機(jī)得分顯著低于其他年級(jí)。

在大學(xué)生的追求成功動(dòng)機(jī)上，蒙古族學(xué)生（3.30±0.34）得分顯著高于漢族學(xué)生（2.65±0.44），（t=-14.06，P<0.001）;在大學(xué)生的避免失敗動(dòng)機(jī)上，蒙古族學(xué)生（1.75±0.57）得分顯著低于漢族學(xué)生（2.70±0.48），（t=15.65，P<0.001）;在大學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)（合成動(dòng)機(jī)）上，蒙古族學(xué)生（0.78±0.43）得分顯著高于漢族學(xué)生（-0.02±0.33），（t=-18.15，P<0.001）;

在大學(xué)生的追求成功動(dòng)機(jī)上，醫(yī)學(xué)生（3.26±0.37）得分顯著高于非醫(yī)學(xué)生（2.65±0.45），（t=12.84，P<0.001）;在大學(xué)生的避免失敗動(dòng)機(jī)上，醫(yī)學(xué)生（1.81±.61）得分顯著低于非醫(yī)學(xué)生（2.71±0.48），（t=-13.92，P<0.001）;在大學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)（合成動(dòng)機(jī)）上，醫(yī)學(xué)生（0.72±0.46）得分顯著高于非醫(yī)學(xué)生（-0.03±0.33），（t=16.02，P<0.001）。

（三）大學(xué)生時(shí)間管理傾向的基本狀況

從表3可知，大學(xué)生時(shí)間管理傾向及其各分量表的均值為分別為：時(shí)間管理傾向3.87、時(shí)間價(jià)值感3.99、時(shí)間監(jiān)控觀3.81，時(shí)間效能感3.89，其平均值均高于中等水平3，其中時(shí)間價(jià)值感和時(shí)間效能感分量表的項(xiàng)目平均值高于量表總體各項(xiàng)目平均值，時(shí)間監(jiān)控觀分量表的項(xiàng)目平均值低于量表總體各項(xiàng)目平均值。

（四）時(shí)間管理傾向在各人口學(xué)變量上的差異比較

由表4可知，在大學(xué)生的時(shí)間管理傾向上，性別存在顯著差異（t=1.66，P<0.05），男性大學(xué)生（3.93士0.54）的時(shí)間管理傾向得分顯著高于女性大學(xué)生（3.82士0.57）;大學(xué)五年級(jí)（4.12士0.42）的時(shí)間管理傾向得分顯著高于其他年級(jí)（F=9.60，P<0.001）;蒙古族學(xué)生（4.20土0.40）的時(shí)間管理傾向得分顯著高于漢族學(xué)生（3.56士0.51），（t=-11.86，P<0.001）;醫(yī)學(xué)生（4.15士0.44）的時(shí)間管理傾向得分顯著高于非醫(yī)學(xué)類的學(xué)生（3.57士0.52），（t=10.32，P<0.001）。

（五）成就動(dòng)機(jī)與時(shí)間管理傾向的關(guān)系

由表5可知，大學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)與時(shí)間管理傾向存在顯著相關(guān)。這一結(jié)果基本與有關(guān)研究結(jié)果一致。大學(xué)生的時(shí)間管理傾向與追求成功動(dòng)機(jī)呈顯著正相關(guān)，與避免失敗動(dòng)機(jī)呈顯著負(fù)相關(guān)。

三、討論

（一）大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)時(shí)間管理傾向的醫(yī)學(xué)生與非醫(yī)學(xué)生差異

本文結(jié)果顯示，醫(yī)學(xué)生與非醫(yī)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)、時(shí)間管理傾向總分和各維度都存在顯著差異，都顯著高于非醫(yī)學(xué)生。這可能與學(xué)科特點(diǎn)有關(guān)。醫(yī)學(xué)生有明確的職業(yè)方向，承擔(dān)著拯救生命的重任，所以如果想成為一個(gè)好醫(yī)生，不僅需要在有限的時(shí)間內(nèi)，全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，而且還要了解其他醫(yī)學(xué)相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，豐富知識(shí)面，提高自己的能力。醫(yī)學(xué)生早期學(xué)習(xí)投入越多，成就動(dòng)機(jī)就越強(qiáng)。此外，王蕾、孫國(guó)慶等人的研究表明，大五畢業(yè)生的時(shí)間管理總分以及時(shí)間效能感得分明顯高于低年級(jí)。由于畢業(yè)生進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位，這就使得學(xué)生面臨多項(xiàng)復(fù)雜任務(wù)，因此，在這種情況下他們的時(shí)間管理能力會(huì)高于其他四個(gè)年級(jí)。也就是說(shuō)，醫(yī)學(xué)生與非醫(yī)學(xué)生之間及不同年級(jí)之間可能存在一定的交互作用，這方面有待進(jìn)一步驗(yàn)證。

同時(shí)，醫(yī)生在臨床實(shí)踐工作中，有很多急危重癥的病人，通常在有限的時(shí)間內(nèi)必須完成病人的診斷和治療。一好的醫(yī)學(xué)生不僅要有專業(yè)的技能，更需要有統(tǒng)籌時(shí)間的能力，所以相對(duì)于非醫(yī)學(xué)生，醫(yī)學(xué)生可能需要花更多時(shí)間去學(xué)習(xí)知識(shí)，還需要了解如何在有限的時(shí)間內(nèi)，更好地利用時(shí)間。因此，由于醫(yī)學(xué)專業(yè)的特殊性，他們對(duì)時(shí)間的理解、安排和利用率可能高于非醫(yī)學(xué)生。

（二）大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)、時(shí)間管理傾向在蒙古族與漢族學(xué)生上的差異

本文中顯示，不同民族在成就動(dòng)機(jī)、時(shí)間管理傾向上存在顯著差異，蒙古族學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)以及時(shí)間管理傾向均顯著高于漢族學(xué)生，蒙古族大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比漢族大學(xué)生高，而且近年來(lái)國(guó)家在財(cái)力、物力以及優(yōu)待政策支持和扶持下，邊疆少數(shù)民族地區(qū)的教育設(shè)施和師資力量已經(jīng)大大提高。

因此，蒙古族大學(xué)生與漢族大學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差距逐漸縮小，蒙古族大學(xué)生更加渴望獲得成功。蒙古族學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后要經(jīng)歷時(shí)間比較長(zhǎng)的適應(yīng)階段，他們需要熟悉新的城市社會(huì)文化氛圍，適應(yīng)語(yǔ)言環(huán)境和教師教學(xué)方法的變化，從而更加嚴(yán)格地控制時(shí)間。由于民族文化的不同，蒙古族性格豪爽、直率，勇于面對(duì)各種挑戰(zhàn)，大多具有頑強(qiáng)不屈的性格，從而追求成功的動(dòng)機(jī)以及合成動(dòng)機(jī)會(huì)相對(duì)會(huì)更高一些。

（三）大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)、時(shí)間管理傾向的特點(diǎn)

本研究中對(duì)大學(xué)生總體的成就動(dòng)機(jī)水平的調(diào)查結(jié)果表明，大學(xué)生整體成就動(dòng)機(jī)處于中等水平，說(shuō)明他們對(duì)取得成功持有一種較為正向積極的態(tài)度，而對(duì)避免失敗的傾向則看法并不一致。

數(shù)據(jù)中顯示，在296名被試者中，合成動(dòng)機(jī)大于零的被試占65%（191人），合成動(dòng)機(jī)小于零的被試占31%（91人），此結(jié)果與近些年來(lái)關(guān)于大學(xué)本科生的成就動(dòng)機(jī)的研究結(jié)果基本一致。本研究中對(duì)大學(xué)生總體的時(shí)間管理傾向調(diào)查結(jié)果表明，大學(xué)生時(shí)間管理傾向總分高于中等測(cè)量水平，說(shuō)明大部分大學(xué)生在同時(shí)處理各種復(fù)雜任務(wù)時(shí)，對(duì)自我時(shí)間管理的自信心及時(shí)間監(jiān)控執(zhí)行行為均能達(dá)到任務(wù)要求。此結(jié)果與肖亞波的研究結(jié)果相一致，與陳佳希的研究結(jié)果有所差異。結(jié)果的差異有可能與近些年在大學(xué)生的教育與管理中，教師有意識(shí)加強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生們的時(shí)間觀念和時(shí)間管理行為有關(guān)。

（四）大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)與時(shí)間管理傾向的關(guān)系

成就動(dòng)機(jī)與時(shí)間管理傾向相關(guān)分析表明，成就動(dòng)機(jī)、追求成功的動(dòng)機(jī)與時(shí)間管理傾向及其各維度均呈顯著的正相關(guān)，此結(jié)果與陸佳希和任澤港的研究結(jié)果相一致，即成就動(dòng)機(jī)水平越高的大學(xué)生越擅長(zhǎng)時(shí)間管理，他們對(duì)時(shí)間價(jià)值的認(rèn)識(shí)、時(shí)間監(jiān)控的自信心和行為都較為積極。這個(gè)結(jié)果可能意味著，避免失敗動(dòng)機(jī)越高的大學(xué)生，他們的時(shí)間管理自信心和時(shí)間管理監(jiān)控、計(jì)劃和執(zhí)行的能力傾向雖然較低，但他們依然有著較為積極的時(shí)間觀?！皶r(shí)間就是生命”，科學(xué)有效地利用和管理時(shí)間的學(xué)生成就動(dòng)機(jī)會(huì)更高，在時(shí)間管理能力方面的發(fā)展也將會(huì)在很大程度上減少各種因素對(duì)個(gè)體的消極影響。

四、結(jié)論

1.大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的兩個(gè)維度與時(shí)間管理傾向三個(gè)維度均呈顯著的相關(guān)，即時(shí)間管理傾向的得分越高，成就動(dòng)機(jī)得分升高，避免失敗動(dòng)機(jī)越低。

2.大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)維度上存在顯著年級(jí)差異，畢業(yè)年級(jí)高于低年級(jí);存在性別差異，男生追求成就動(dòng)機(jī)高于女生;在時(shí)間管理傾向維度上，男生對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)和安排、管理時(shí)間要優(yōu)于女生;大五、大四、大二年級(jí)得分都顯著高于其他年級(jí)學(xué)生;醫(yī)學(xué)生與非醫(yī)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)、時(shí)間管理傾向總分和各維度都存在顯著差異，都顯著高于非醫(yī)學(xué)生。

基金項(xiàng)目：本文受內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)思想政治專項(xiàng)課題項(xiàng)目資助（項(xiàng)目編號(hào)：YKD2019SXZZ17）。

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